L`éducation aux médias
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Association canadienne des organisations des médias éducatifs MOT D’INTRODUCTION L’objectif de ce livret est d’amener les Canadiens à réfléchir – et à agir – face au besoin de faire des cours d’éducation aux médias un élément clé de l’éducation des enfants et des adolescents. Les médias exercent une puissante influence sur les jeunes. À notre époque plus qu’à n’importe quelle autre, ils dominent la vie privée et publique. L’âge de l’information numérique est entré dans notre quotidien et a changé – très brutalement – nos façons d’apprendre, de travailler et de communiquer. Les jeunes baignent littéralement dans ce nouvel univers médiatique et se déplacent continuellement dans un monde sans frontières géographiques et légales, où ils absorbent, communiquent, créent ou se réapproprient des contenus médiatiques. Le plus souvent, sans surveillance ni réflexion. Pour tirer profit de ce nouvel environnement, ils ont besoin de développer des connaissances, des valeurs et un arsenal de compétences qui vont de la pensée critique à la bonne gestion de la communication et de l’information. L’éducation aux médias est l’outil essentiel qui les y aidera. Il est temps de reconnaître que l’éducation aux médias est une stratégie importante et proactive pour former des citoyens informés, réfléchis et engagés. Nous invitons le secteur éducatif et les bibliothèques publiques, les parents et les groupes communautaires, le gouvernement et l’industrie des médias à s’unir pour soutenir et encourager la plus grande intégration possible de l’éducation aux médias dans les foyers, les écoles et les communautés. Une contribution financière pour la production de cette publication a été accordé par : Le gouvernement de l’Ontario par l’entremise de la Direction du patrimoine et des bibliothèques du Ministère de la Culture. Nos remerciements à la bibliothèque publique de London pour la contribution essentielle qu’elle a apportée à cette publication. Pour plus d’informations, communiquez avec : Réseau Éducation-Médias 1500, chemin Merivale, 3e étage Ottawa, Ontario K2E 6Z5 Tél. : (613) 224-7721 www.education-medias.ca © Réseau Éducation-Médias, 2006. Tous droits réservés. Fédération canadienne des enseignantes et des enseignants 2490, promenade Don Reid Ottawa, Ontario K1H 1E1 Tél. : (613) 232-1505, poste 130 www.ctf-fce.ca QU’EST-CE QUE L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS? L’éducation aux médias est le processus qui permet à des individus d’acquérir une vision critique des médias et de comprendre la nature, les techniques de production et l’influence de leurs produits et messages. Les écoles canadiennes sont de plus en plus conscientes de la nécessité de connecter connaissances théoriques et monde réel, et de faire entrer les contenus médiatiques dans la classe pour mieux les découvrir, les analyser et les évaluer. L’éducation aux médias reconnaît et utilise les aspects positifs, créatifs et conviviaux de la culture populaire. Elle intègre productions médiatiques et pensée critique – en décodant, analysant, synthétisant et évaluant les médias – pour nous permettre de mieux naviguer dans un paysage de plus en plus complexe, qui inclut non seulement les médias traditionnels ou informatiques, mais aussi ces produits de la culture populaire que sont les jouets, les modes, les grands centres commerciaux ou les parcs à thème. L’éducation aux médias encourage une attitude de questionnement systématique : Quel est le public-cible de cette production médiatique et pourquoi? De quel point de vue m’est-elle présentée? Concepts clés de l’éducation aux médias Nos éducateurs basent leur enseignement sur des concepts clés efficaces et éprouvés pour examiner les grands médias et la culture populaire. Ce sont les filtres que tout produit médiatique doit utiliser pour rejoindre son public. Il en existe une dizaine, dont voici les plus courants : 1. Les médias sont des constructions Tout produit médiatique est soigneusement construit, créé dans un but spécifique, élaboré d’un point de vue particulier, et assujetti à des formes et techniques qui lui sont propres. Le rôle de l’éducation aux médias est de déconstruire ces produits pour explorer les choix et les facteurs qui les sous-tendent. Comment les éléments et les codes spécifiques d’un produit particulier affectent-ils ce que je vois, lis ou écoute? Comment des publics différents vont-ils interpréter la même production médiatique? Les principes de l’éducation aux médias n’ont pas changé, mais l’arrivée du cyberespace leur a ajouté de nouvelles questions pressantes. Comment les nouvelles technologies affectent-elles nos relations avec les autres? Sont-elles source d’enrichissement ou d’appauvrissement de la culture, des connaissances ou du réflexe communautaire? Quels rôles y jouent la propriété, le contrôle et la capacité d’accès? Quels défis pose la réglementation d’un média mondial et sans frontières comme Internet? L’éducation aux médias cherche moins à donner les bonnes réponses qu’à poser les bonnes questions. Les enjeux des médias sont complexes, souvent contradictoires et sujets à controverses. Le rôle de l’éducateur n’est pas de distribuer le savoir, mais de faciliter la mise en question et le dialogue. L’enseignant en tant qu’animateur dans un processus d’apprentissage centré sur l’élève est non seulement le modèle accepté dans l’éducation aux médias, mais celui adopté par la nouvelle pédagogie critique. Le défi aujourd’hui est d’identifier et d’évaluer l’information répondant à un besoin spécifique et de la synthétiser en connaissance ou en communication utile. L’éducation aux médias – ses techniques de pensée critique, de communication créative et de compétences informatiques et audiovisuelles – est un élément clé de l’approche éducative au XXIe siècle. 3. Les médias obéissent à des impératifs commerciaux Les produits médiatiques sont généralement le fait d’une industrie qui doit faire des profits pour survivre. De plus, ces industries appartiennent à un puissant réseau de corporations qui influencent leur contenu et leur distribution. Ces questions de propriété et de contrôle des médias sont d’une importance majeure du fait qu’un nombre relativement petit d’individus contrôle ce que nous regardons, lisons ou écoutons dans les médias. 4. Tous les médias abritent des messages idéologiques Ouvertement ou non, les grands médias véhiculent tous des messages idéologiques et des notions de valeur, de pouvoir et d’autorité. En éducation aux médias, il importe plus d’identifier ce qui est exclu d’un produit médiatique que ce qui y est présent. 2. Chaque public a son interprétation particulière Nos attitudes, connaissances et expériences de vie influencent la manière dont nous percevons les médias. Chacun interprète de manière différente ce qu’il voit et entend. L’éducation aux médias aide les jeunes à comprendre comment des facteurs individuels, comme l’âge, le sexe, l’origine ethnique ou le statut social, interviennent dans ces différentes interprétations. Une définition complète de tous les concepts clés et une introduction à l’éducation aux médias sont disponibles à www.education-medias.ca/francais/ enseignants/education_aux_medias/ et www.aml.ca/whatis/. DIX BONNES RAISONS D’ENSEIGNER L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS 1 Elle encourage les enfants et les adolescents à mettre en question, évaluer, comprendre et apprécier leur culture multimédia. Elle forme des consommateurs et utilisateurs de médias critiques et actifs. 5 Elle encourage les jeunes à une utilisation créative des outils multimédias, à « apprendre en pratiquant », et les prépare ainsi à un marché du travail qui exige de plus en plus de savoir utiliser des moyens de communication sophistiqués. 2 Elle donne accès en classe à toute la planète, rendant ainsi actuelles et pertinentes les matières traditionnelles comme le français, l’histoire ou la géographie. Elle se prête particulièrement bien aux études interdisciplinaires. 6 Elle incite également les jeunes, à qui l’on reproche souvent leur apathie politique, à s’intéresser aux grandes questions de l’heure. Elle les aide à se voir comme des citoyens engagés capables de contribuer au débat public. 3 Elle incarne et renforce la nouvelle pédagogie qui met l’accent sur un enseignement centré sur l’élève, la reconnaissance de divers types d’intelligences, et une analyse et une gestion de l’information plutôt que l’acquisition de connaissances passives. 7 Elle se base sur une approche saine de la pédagogie qui consiste à partir de l’expérience pratique des jeunes. La musique, les bandes dessinées, la télévision, les jeux vidéo, Internet et la publicité font partie de leurs divertissements préférés. Ces médias forment un environnement que tous partagent et qui devient dès lors un catalyseur d’apprentissage. 8 4 9 10 Elle les aide également à comprendre comment, dans une société d’une grande diversité sociale, ethnique et culturelle, les représentations des médias peuvent influencer notre perception des différents groupes sociaux. Elle approfondit leur compréhension de notions comme la diversité, l’identité et la différence. Elle favorise leur développement personnel et social en leur faisant découvrir les liens entre la culture populaire – musique, mode, télévision, cinéma et publicité – et leurs propres attitudes, choix de vie et images d’eux-mêmes. Elle aide les enfants à se poser des questions sur les représentations des médias et à faire la différence entre réalité et fiction en leur faisant comparer violence dans les médias et vraie violence, héros de cinéma et héros dans la vraie vie, rôles et attentes réalistes et modèles proposés par les médias. Elle est enfin un élément essentiel de formation aux nouvelles technologies, à une époque où la majorité des jeunes vont chercher leur information sur Internet et ont besoin de techniques et de compétences efficaces pour optimiser leurs recherches, évaluer et authentifier l’information, et réfléchir à des problèmes comme le plagiat et le respect du droit d’auteur. L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS EN ACTION ... Français Les cours de français offrent une multitude d’occasions d’intégrer l’éducation aux médias : déconstruction de films et d’émissions de télévision ; adaptation cinématographique d’une nouvelle ou d’un court roman ; scénarios ou récits ; examen des préjugés et stéréotypes dans les nouvelles à la télévision, sur Internet ou dans la presse écrite ; analyse des représentations des différents groupes sociaux dans les médias, et évaluation de leur exactitude et de leur influence. L’éducation aux médias est naturellement présente dans tout ce qui a trait à la lecture, l’écriture et les communications orales. Elle s’intègre parfaitement à des sujets à thèmes au primaire comme au secondaire. Un projet sur la télévision peut comprendre un sondage en classe ou des entrevues sur les habitudes et préférences des élèves, un examen de la dynamique familiale dans des comédies de situation, la production d’une émission radio scolaire ou encore l’analyse des publicités de jouets dans le contexte de la publicité auprès des jeunes. ... Santé et consommation Quels messages liés à la santé retrouve-t-on dans les grands médias? Quel rôle la publicité et les émissions de divertissement jouent-elles dans nos choix de produits de consommation et notre style de vie? Comment se compare l’influence des médias face à d’autres sources d’information comme les parents, amis, enseignants ou professionnels de la santé? Autant de questions particulièrement pertinentes quand il est question de sexualité, d’obésité ou d’abus de drogues ou d’alcool. ... Développement personnel Qu’il s’agisse de la famille, de l’image de soi ou de la résolution de conflits, médias et culture populaire fournissent un cadre commun à la discussion. Comment la définition de ce qui est « cool » par les publicitaires se compare-t-elle aux qualités que nous apprécions chez nos amis dans la vie réelle? Quelles conséquences auraient dans la vraie vie les actes d’agression dépeints au cinéma? Les films, la télévision et la mode font-ils la promotion d’une inégalité homme-femme et renforcent-ils des idéaux de beauté inatteignables? ... Mondialisation Nous vivons dans un « village global », mais nos informations sur ce monde interconnecté et interdépendant nous viennent avant tout des grands médias occidentaux. Les reportages et images sensationnalistes sur les catastrophes naturelles, les crises et la guerre du pétrole favorisent-ils une fausse perception des habitants des pays en voie de développement comme d’impuissantes victimes? En quoi les grands médias différent-ils des sources de nouvelles alternatives? Ces dernières – sur Internet par exemple – finiront-elles par avoir une influence sur la grande presse canadienne? Avec la croissance de la mondialisation des médias, quelle idée les pays non occidentaux se font-ils de notre société? ... Citoyenneté Un examen des rapports entre médias et politique contribue à une prise de conscience par les élèves de leur rôle de citoyens. On peut y inclure des discussions sur la propagande et le style médiatique de certains politiciens, l’influence des propriétaires des médias écrits ou télévisés sur les nouvelles rapportées par leurs journaux, ou l’orchestration de l’opinion publique par le biais de grandes campagnes de relations publiques. Les élèves peuvent également analyser comment un accès démocratique aux technologies des médias pourrait favoriser la justice sociale, le militantisme et les droits de la personne. ... Multiculturalisme et programmes de lutte contre le racisme Les stéréotypes sont omniprésents dans les messages des médias. Une analyse de la manière dont les Premières Nations et les minorités visibles y sont représentées peut aider les jeunes à comprendre le fonctionnement et l’origine des stéréotypes dans la culture populaire, et leur influence sur notre perception de groupes entiers d’individus. ... Technologies de l’information et des communications Les élèves nous disent que ce sont les techniques de protection de la vie privée ainsi que de recherche et d’authentification de l’information en ligne qui les intéressent vraiment, mais les cours d’informatique accordent encore aujourd’hui plus d’importance à la technique proprement dite qu’à la recherche de l’information, la bonne manière de l’évaluer ou de la citer et le développement d’une pensée critique sur des enjeux d’importance, comme l’identification de préjugés, le plagiat ou les implications culturelles, économiques et personnelles des nouvelles technologies. ... Musique La musique populaire est un bon tremplin pour examiner l’influence des médias sur les contenus, comparer des messages similaires dans des genres différents et évaluer l’importance du public (l’auditeur) dans le degré de plaisir ressenti ou l’interprétation du texte. ... Arts graphiques Les élèves ont besoin d’accéder à une variété de compétences tirées de l’analyse des médias et de leurs produits. Manipulation numérique et effets spéciaux leur offrent ainsi tout un nouveau champ créatif. Et, au fur et à mesure qu’ils étendent leurs connaissances, on doit les encourager à discuter des questions de respect humain et de propriété intellectuelle associées à ces nouvelles techniques. Dans quelles circonstances, par exemple, les manipulations numériques sont-elles éthiques? L’ÉDUCATION AUX MÉDIAS AU CANADA Même si nous sommes considérés comme un leader mondial dans le domaine, l’éducation au médias est loin d’être parfaitement intégrée dans nos classes. Le programme de formation de l’école québécoise intègre désormais l’éducation aux médias dans différentes disciplines comme le français, l’histoire, la géographie ou les arts visuels. Le sujet est désormais obligatoire partout au Canada mais son implantation varie beaucoup d’un endroit à l’autre, et il n’est pas encore uniformément enseigné dans toutes les provinces et territoires, ni à tous les niveaux scolaires. La recherche montre que l’éducation aux médias devrait commencer le plus tôt possible, mais les enseignants du primaire disposent de très peu de moyens et de presque aucun soutien pédagogique. Avec la disparition des bibliothécaires et autres spécialistes, de nombreux enseignants sont devenus des « généralistes spécialisés » dans beaucoup de domaines, dont celui de l’éducation aux médias. Pourtant, tout comme les parents, ils sont désireux d’aider les jeunes à devenir des consommateurs de médias avertis et sont ouverts aux nouvelles idées, compétences et stratégies qui leur permettraient de le faire. À l’exception des Additional Qualification Courses in Media Studies, en Ontario, il n’existe aucun programme universitaire de formation en éducation aux médias pour les enseignants qui voudraient parfaire leurs connaissances. Même en Ontario, la plupart des baccalauréats en éducation ne couvrent que très superficiellement le sujet. Les spécialistes en éducation aux médias ont identifié l’urgence d’augmenter les possibilités de perfectionnement pédagogique dans le domaine pour mettre à jour des stratégies qui reflètent correctement l’explosion des communications informatiques sans fil et pour intégrer l’analyse des médias et de leurs produits dans tous les programmes scolaires canadiens. COMMENT S’IMPLIQUER ET EN SAVOIR DAVANTAGE Enseignants Joignez-vous à un organisme d’éducation aux médias de votre province. British Columbia Association for Media Education (BCAME) Association for Media Literacy (AML – Ontario) Alberta Association for Media Awareness (AAMA) Association for Media Education in Quebec (AMEQ) Association for Saskatchewan Teachers of English and Language Arts (STELA) Media Literacy Nova Scotia (MLNS) Manitoba Association for Media Literacy (MAML) Association for a Media Literate New Brunswick (A-4-ML-NB) Association for Media Literacy for Newfoundland and Labrador (AMLNL) Pour une information plus complète et régulièrement mise à jour, consultez la section Éducation aux médias au Canada sur le site Web du Réseau Éducation-Médias : www.education-medias.ca/francais/enseignants/education_aux_medias_canada/ Pour en savoir davantage sur l’éducation aux médias, visitez les sites Web suivants : • Réseau Éducation-Médias, www.education-medias.ca Pour plus d’informations sur l’éducation aux médias au Canada, consultez http://www.education-medias.ca/francais/enseignants/ education_aux_medias_canada/ et www.aml.ca/articles/. • Association for Media Literacy, www.aml.ca • Association des annonceurs responsables en publicité pour enfants, www.cca-kids.ca Parents L’essentiel de votre rôle est d’aider vos enfants à mieux comprendre les médias, à mieux contrôler ce qu’ils regardent et écoutent à la maison, et à militer pour l’éducation aux médias dans les écoles et les communautés. • Apprenez-en plus sur l’influence des médias sur les enfants et les adolescents en visitant la section Pour les parents du site Web du Réseau Éducation-Médias. • Familiarisez-vous avec les médias préférés de vos enfants. • Discutez avec eux de ce qu’ils voient et écoutent ainsi que de leurs jeux préférés. Découvrez les raisons de leurs préférences. • Parlez aux enseignants et à votre association de parents des avantages d’une éducation aux médias à l’école. • Identifiez des professionnels des médias dans votre quartier et invitez-les à visiter l’école et à assister à des réunions de parents. Bibliothécaires En tant que spécialistes de l’information, l’essentiel de votre rôle consiste à orienter vos clients vers des ressources de qualité en éducation aux médias et à promouvoir l’éducation à Internet. • Offrez à votre personnel l’occasion de suivre des ateliers de perfectionnement professionnel qui renforceront leurs connaissances sur Internet et les grands enjeux de l’éducation aux médias. • Partagez ces connaissances avec le grand public par le biais de programmes sur l’éducation aux médias, qui insisteront sur une utilisation responsable et prudente d’Internet, les dangers du cybermarketing, la protection de la vie privée en ligne et l’authentification des informations trouvées sur le Web. • Travaillez avec des éducateurs à la création d’une collection de ressources en éducation aux médias pour les parents, les enseignants et les jeunes. Ce livret n’aurait pu être réalisé sans le soutien des organisations suivantes : Réseau Éducation-Médias Le Réseau Éducation-Médias (le Réseau) est un organisme canadien sans but lucratif qui soutient et encourage la plus large intégration possible de l’éducation aux médias dans les foyers, écoles et communautés du Canada. Son objectif est d’aider les enfants et les adolescents à développer une compréhension critique des médias et à y prendre une part active. Le Réseau héberge sur son site Web une des plus larges collections du monde de ressources en français et en anglais sur l’éducation aux médias et à Internet. Ses programmes incluent aussi bien des ressources en ligne à l’intention des enseignants et des communautés que des ateliers de perfectionnement professionnel, des tournées de conférences à travers le pays et des initiatives en partenariat avec les communautés. La Fédération canadiennes des enseignantes et enseignants La FCE est un organisme bilingue de regroupement des enseignants canadiens, composé de 14 organisations provinciales et territoriales, qui représentent 213 000 enseignants. En 2003, la FCE a soumis un questionnaire à 6000 élèves, âgés de 9 à 13 ans, répartis partout au pays. Le sondage, financé par le gouvernement canadien, s’intéressait à ce que ces jeunes avaient à dire sur leurs médias préférés. Place aux jeunes dans les médias est un riche instantané des habitudes, préférences et opinions des élèves canadiens dans le domaine des médias. La FCE en a tiré un guide de gestion des médias pour les parents et un guide d’éducation aux médias pour les enseignants. De plus, elle recommande aux enseignants canadiens d’augmenter et d’enrichir la place de l’éducation aux médias dans leur enseignement. Association for Media Literacy L’AML est un organisme sans but lucratif de l’Ontario, de réputation internationale, qui regroupe enseignants, parents et professionnels des médias. Fondée en 1978, l’Association voit dans la promotion de l’éducation aux médias le meilleur moyen de faire comprendre l’influence sur notre culture des médias et des nouvelles technologies en rapide expansion. Elle s’efforce d’atteindre son but en éduquant simultanément élèves et enseignants, parents et grand public, industrie privée et gouvernement, ainsi que les médias et organisations communautaires qui partagent ses préoccupations. À ce jour, les conférences, ateliers et publications de l’AML ont rejoint plus de 10 000 éducateurs au Canada et partout dans le monde. Association canadienne des organisations des médias éducatifs Créée en 1992, l’ACOME est composée des associations d’éducation aux médias de neuf provinces canadiennes, auxquelles s’ajoutent le Jesuit Communication Project, le Réseau Éducation-Médias et l’Association des annonceurs responsables en publicité pour enfants. L’objectif de l’ACOME est de soutenir, de promouvoir et de développer l’éducation aux médias au Canada par le biais de ses organisations membres.
