LE LEADERSHIP AU NIVEAU DE L`ÉCOLE DE LANGUE FRANÇAISE

LE LEADERSHIP AU NIVEAU DE L’ÉCOLE DE LANGUE FRANÇAISE
Le leadership consiste à exercer une influence sur les membres de l’organisation et les intervenantes et intervenants en éducation représentant la diversité de la province dans le but de définir et de réaliser le mandat éducatif et culturel de l’école de langue française, sa vision et ses objectifs.
Établir les orientations
Élaborer une vision commune
En tant que leader scolaire :
• encouragerlepersonneldel’école,lesélèvesetles
intervenantesetintervenantsenéducationreprésentantla
diversitédelaprovince,àprendreunengagementàl’égard
desobjectifsetlavisiondel’écoleauxquellesilsadhéreront
pleinement;
• fairecomprendrelanatureprécisedumandatéducatifet
cultureldel’écoledelanguefrançaise,savision,etses
programmesetsonenseignementensalledeclasse;
• encouragerl’élaborationdenormesorganisationnellessouples
quifacilitentlaréorientationdelamissionoudelavisionde
l’école;
• aiderlepersonneldel’écoleainsiquelesautrespartenaires
enéducationàcomprendrelerapprochemententrelavision
deleurécole,l’approcheculturelledel’enseignementetles
initiativesetlesprioritésstratégiquesduconseilscolaireetde
laprovince.
Définir des objectifs précis, communs et à court terme
En tant que leader scolaire :
• favoriserlaparticipationdesintervenantesetintervenants
enéducationreprésentantladiversitédelaprovincedans
lesprocessusdedénitiondesobjectifsdeleurécoletout
enyprécisantl’importancedel’approcheculturellede
l’enseignement;
• veilleràcequ’ilyaitconsensusentrelesélèves,lepersonnel
del’écoleetlesintervenantesetintervenantsenéducationsur
lesobjectifsdel’écoleciblantunengagementenversunclimat
scolairepositif;
• veilleràcequelesobjectifssoientcommuniquésclairementà
l’ensembledesintervenantesetintervenantsenéducation;
• encouragerrégulièrementlesmembresdupersonnelscolaireà
évaluerleurprogrèsversl’atteintedesobjectifsliésaumandat
éducatifetcultureldel’école;
• encouragerlepersonneldel’écoleàsexerdesobjectifsde
croissanceprofessionnelleetàlesrevoirpériodiquement,ainsi
qu’àrevoirlarelationentreleursobjectifspersonnelsetceuxde
l’école;
• fairefréquemmentréférenceauxobjectifsdel’écoleaumoment
deprendredesdécisionssurlesprogrammesetlesorientations
scolaires.
Établir des attentes élevées
En tant que leader scolaire :
• xerdesattentesélevéespourlepersonnelenseignant,lesélèves
etsoi-même;
• fournirdeseffortssupplémentairespourcréerdesattentesélevées
chezlepersonnelenseignantquantaurendementdesélèvesquiont
généralementdesdifcultésàl’école;
• encouragerlepersonnelenseignantàêtrenovateurdanslafaçon
qu’ilappuielesélèvesàcomblercesattentes;
• encouragerlepersonnelscolaireàassumersaresponsabilitédansla
réalisationdelavisionetdesobjectifsdel’écolepourtouslesélèves;
• exprimersesattentesenparolesetengestes.
Communiquer la vision et les objectifs
En tant que leader scolaire :
• proterdesoccasionsformellesetinformellespourexpliquer
lemandatéducatifetcultureldel’écoledelanguefrançaise,
savisionetsesobjectifsauxintervenantesetintervenants
enéducation;
• montrerauxintervenantesetintervenantsenéducation
commentlemandatéducatifetcultureldel’écoledelangue
française,savisionetsesobjectifssetraduisentdansla
pratiquequotidienneetlaprisededécisions;
• inviterrégulièrementdifférentsgroupesd’intervenanteset
d’intervenantsàdiscuterenquoileurtravailcontribueàla
réalisationdumandatéducatifetcultureldel’écoledelangue
française,savisionetsesobjectifs.
Nouer des relations et développer la capacité des gens
Offrir du soutien et donner une attention individuelle aux membres du
personnel
En tant que leader scolaire :
• reconnaîtrelesréalisationsdechaquemembredupersonnelscolaire;
• tenircomptedel’opiniondesmembresdupersonnelscolaireavantdeprendredes
décisionsquiontuneincidencesurleurtravail;
• répondreauxbesoinsdechaquemembredupersonnelscolaireettirerprotdeleur
expertiseparticulière;
• traiterlespersonnesetlesgroupesauseindel’écoledefaçonéquitable.
Stimuler la croissance des capacités professionnelles du personnel
En tant que leader scolaire :
• encouragerlepersonnelenseignantàrééchiràcequ’ilviseàaccompliravecles
élèvesetlesmoyensqu’ilprendrapouryparvenir;
• menerdesdiscussionssurlebien-fondédespratiquesactuellesetinnovatrices;
• inciterlepersonnelenseignantàréévaluerlacontributiondeleurspratiquesà
l’apprentissageetaucheminementcultureldel’ensembledesesélèves;
• offrirlapossibilitéauxmembresdupersonnelscolaired’apprendrelesunsdes
autres;
• suggérerdenouvellesidéespourl’apprentissageprofessionneldupersonnelscolaire.
• encouragerlepersonnelscolaireàsexerdesobjectifsd’apprentissage
professionneletencouragerlepersonnelscolaireàdéniretàrevoirsespropres
objectifsd’apprentissageprofessionneletàlesmesurerauxobjectifsetauxpriorités
del’école;
• encouragerlepersonnelscolaireàadopterdenouvellespratiquesconformémentà
leurschampsd’intérêtetauxobjectifsdel’école.
Mettre en application les valeurs et les pratiques de l’école de langue
française
En tant que leader scolaire :
• êtretrèsvisibledansl’école;
• êtrefacilementaccessibleaupersonneldel’école,auxélèvesetauxparents;
• avoirdesinteractionsfréquentesetsignicativesaveclepersonneldel’école,les
élèvesetlesparentsandefavoriserl’atteintedesobjectifsdel’école;
• démontrerl’importancedel’apprentissagecontinuens’engageantdemanièrevisible
danssonapprentissageprofessionnel;
• donnerl’exempleenposantdesgestesconformesauxvaleursfondamentalesetaux
pratiquessouhaitéesdel’école.
Bâtir une relation de confiance avec et entre les membres du
personnel, les élèves et les parents
En tant que leader scolaire :
• êtreunmodèlederesponsabilité,d’intégritéetdecompétenceeneffectuantses
tâches;
• agirconformémentauxvaleursfondamentalesetauxprioritésdel’écoleentout
tempsand’établirlaconance;
• traiterlepersonneldel’école,lesélèvesetlesparentsavecrespect,enécoutantet
enconsidérantavecsérieuxleursidées;
• encouragerlepersonneldel’école,lesélèvesetlesparentsàécouteretàconsidérer
avecsérieuxlesidéesdesautres;
• établirdesnormesdansl’écolequiencouragentuneappréciationpourlesdiscussions
constructivessurlespratiquesréussies;
• fairepreuvederespect,d’attentionetd’estimeenverslesélèves,lepersonnelde
l’écoleetlesparents;
• encouragerlepersonneldel’école,lesélèvesetlesparentsàfairepreuvederespect,
d’attentionetd’estimeenverslesautres.
Établir des relations de travail productives avec les représentantes et
représentants de l’association des enseignantes et enseignants
En tant que leader scolaire :
• inclurelesreprésentantesetreprésentantsdel’associationdupersonnelenseignantaux
processusd’établissementdesobjectifspourl’améliorationdesécoles;
• encouragerlesreprésentantesetreprésentantsdel’associationdupersonnelenseignant
àtenirleursmembresaucourantdutravailqu’ilsaccomplissentaveclesleadersscolaires;
• encouragerlesreprésentantesetreprésentantsdel’associationdupersonnelenseignant
àcollaboreràlamiseenœuvredesdispositionsdelaconventioncollectivepourqu’elles
appuientleseffortsd’améliorationdel’école.
Mettre au point l’organisation pour soutenir les pratiques souhaitées
Bâtir une culture de collaboration et partager les responsabilités en matière de leadership
En tant que leader scolaire :
• fairepreuvedecollaborationdansleCadredesontravail;
• établirunclimatderespectmutueletdeconanceentrecellesetceuximpliquésdanslacollaboration;
• encouragerlacollaborationpourdéterminerlesprocessusàadopteretlesrésultatsescomptéspourlegroupe;
• aideràclarierlesobjectifsvisésetlesrôlesassociéesautravailcollaboratif;
• encouragerlescompromisentrelescollaboratricesetcollaborateurs;
• favoriserunecommunicationouverteetuidevisantlacréationetlemaintiendecommunautéd’apprentissageprofessionnel;
• fournirentouttempslesressourcesadéquatespourfavoriserlacollaboration;
• susciterlaparticipationdupersonneldel’écoleàl’élaborationetàlamiseenœuvredesdécisionsetdespolitiquesimportantes
quiconcernentl’écoledelanguefrançaiseensituationminoritaire;
• offrirdespossibilitésdeleadershipauxmembresdupersonneldel’écoleetlessoutenirlorsqu’ilss’engagent.
Structurer l’organisation pour faciliter la collaboration
En tant que leader scolaire :
• créerdeshorairesquiallouentunmaximumdetempsauxtâchesquiconcernentlesélèves;
• offrirrégulièrementaupersonnelscolairedesoccasionsdecollaboreràl’améliorationdespratiquespédagogiquesetculturelles
etmettreenplaceunsystèmequiévalueleurtravailcollaboratif;
• formerdeséquipesetdesgroupesquiseconcentrentsurlarésolutiondeproblèmes;
• distribuerlesfonctionsdeleadershippourdestâchesprécises;
• consulterlepersonnelenseignantpourlaprisededécisionsquitouchentsontravaild’enseignementetdemodèleculturel,de
passeurcultureletdemédiateurculturel.
Établir des relations productives avec les familles et les communautés
En tant que leader scolaire :
• créerunenvironnementscolairedanslequellesparentssontaccueillis,respectésetconsidéréscommedespartenairesdans
l’apprentissagescolaireetlecheminementcultureldeleursenfants;
• fairepreuved’unleadershipquiinspireconanceauxparents-assurance,constanceetconsidération;
• soutenirleseffortsdupersonnelscolaireàencouragerlaparticipationdesparentsdansl’école;
• travailler,encollaborationaveclepersonnelscolaire,directementaveclesfamillesdediversmilieuxpourlesaideràsoutenir
leursenfantsàlamaison,cequifavoriseraleurréussiteàl’école;
• encouragerlepersonnelscolaireàinteragiraveclesélèvesayantdesexpériencesetdespointsdevuevariésand’enrichir
l’expérienceensalledeclasseetlesentimentd’inclusion;
• encouragerlepersonneldel’écoleàadopterunevisionouvertedelaparticipationdesparentsquiinciteraitplusdeparentsà
s’impliquerdansl’école;
• mettrelesfamillesencontactavecleréseauélargideservicessociaux,aubesoin.
Établir des liens entre l’école de langue française et la communauté
En tant que leader scolaire :
• développeretmaintenirdesliensavecdesspécialistesetdesleadersdusystème,aveccellesetceuxquiconnaissentbienles
politiques,d’autresinstitutionsetorganisationsdelacommunautéfrancophone,etaveclesmembresdumilieudelarechercheen
éducationfrancophoneminoritaire.
Maintenir un environnement sain et sécuritaire
En tant que leader scolaire :
• protégerlesinstallationsscolairesdesintrusetdesintrusions;
• s’assurerquelesinstallationsrestentsécuritaires,sainesetattrayantes;
• communiquerlesnormesenmatièredecomportementsnonviolentsetlesappliqueréquitablement;
• auto-habiliterlepersonneldel’écoleàassumerunrôledeleadershipdanslapromotiond’unclimatscolairepositifetàmodeler
uncomportementapproprié;
• mettreenplaceetfaireunsuividel’utilisationdesmesuresdisciplinairesappropriéesdanslessallesdeclasseetdansl’école;
• élaborer,encollaborationaveclepersonneldel’écoleetlesélèves,desprocessusvisantàpercevoiretàrésoudrelesconits
rapidementetefcacement;
• offrirdesoccasionsd’apprentissageaupersonneldel’écoleetauxélèvessurlesstratégiesefcacesderésolutiondeconits.
Allouer des ressources pour soutenir la vision et les objectifs éducatifs et culturels de l’école de
langue française
En tant que leader scolaire :
• adopterdesprocessusbudgétairesefcaces;
• répartirdesressourcesdefaçonàcequ’elless’harmonisentauxprioritésd’améliorationdel’école;
• assurerunnancementsoutenupourlesprioritésd’améliorationdel’école,tantauniveauéducatifqueculturel;
• prévoirlesressourcesscolairesnécessairespoursoutenirl’apprentissagedelalangue,etlacultureainsiquelespratiques
pédagogiquesdel’école;
• réévalueretmodierlanature,lemontantetl’harmonisationdesressourcesaufuretàmesurequelesprioritésd’améliorationde
l’écolechangent;
• assurerunsuiviefcaceetuneresponsabiliténancièredesressourcespourappuyerlesprioritésdel’école.
Améliorer le programme d’enseignement
Affectation du personnel au programme d’enseignement
En tant que leader scolaire :
• recruteretchoisirdupersonnelenseignantquicomprend,appuieet
démontreunengagementenverslemandatéducatifetcultureldel’école
delanguefrançaiseensituationminoritaire;
• maintenirenpostelepersonnelenseignantperformantenluioffrant
dusoutienetenallouantdutempspourlacollaboration,lepartage
desresponsabilitésdeleadership,l’élaborationd’unevisioncommune
del’enseignement,delaconstructionidentitaireetl’établissementde
relationsdeconance.
Fournir un soutien pour l’enseignement
En tant que leader scolaire :
• faireunsuiviactifduprogrammed’enseignementquitientcomptede
l’approcheculturelledel’enseignement;
• coordonnerlesmatièresetlessujetsenseignésselonlesannéesscolaires
etlescoursand’éviterdeschevauchementsinutiles,toutenprécisantou
enélargissantlesobjectifsd’apprentissage;
• fairedel’observationdanslessallesdeclasseetformulerdes
commentairesconstructifsaupersonnelenseignant;
• accordersufsammentdetempsdepréparationaupersonnelenseignant;
• fournirdesconseilsaupersonnelenseignantquifavorisentuneapprochede
résolutiondeproblèmequiinvitel’élèveàcontribueràlarecherchedesolutions;
• faciliterlaparticipationdupersonnelenseignantàl’observationdes
pratiquespédagogiquesetculturellesd’enseignementefcacesdeleurs
collèguesdansleurécole,maisaussidansd’autresécoles;
• participerauxeffortsd’améliorationdespratiquespédagogiquesintégrant
l’approcheculturelledel’enseignementpourl’appropriationdelaculture
francophoneutiliséesparlepersonnelenseignant.
Faire le suivi des progrès des élèves et de l’amélioration de
l’école de langue française
En tant que leader scolaire :
• aiderlepersonnelenseignantàcomprendrel’importancedel’évaluation
«del’apprentissage,auservicedel’apprentissageetentant
qu’apprentissage»;
• aiderlepersonnelscolaireàcomprendrelecheminementcultureld’unepersonne;
• collaboreraveclepersonnelscolaireaucoursduprocessusd’interprétation
desdonnéestantpédagogiquesqueculturelles;
• utiliserdesdonnéesprovenantdedifférentessourcespouranalyserle
progrèsdesélèves;
• repérerenprioritélesélèvesquiontbesoind’unsoutienaccru;
• tenircomptededonnéesexplicitesdanslaprisededécisionsausujetde
l’améliorationdurendementdesélèvesetdel’école;
• examinerlestendancesenmatièrederendementdesélèvesetde
cheminementculturelsurunepériodedetemps(suruneouplusieurs
années),plutôtqu’àunmomentprécis,aumomentd’analyser
l’apprentissagedesélèves;
• recueilliretutiliserdesdonnéessurl’étatdessallesdeclasseetdel’école
pourorienterleseffortsd’améliorationdel’école;
• offriraupersonnelscolaireunenvironnementquipermettrad’utiliser
cesdonnéesefcacement(p.ex.,temps,soutien,partenariatavecdes
spécialistes,cultureaxéesurl’importancedel’analysedesdonnées).
Maximiser le temps d’apprentissage
En tant que leader scolaire :
• créeretappliqueruncodedeconduiteuniformesdanstoutel’école;
• réduireauminimumlesinterruptionsquotidiennespendantlapériode
d’enseignementensalledeclasse;
• mettreenplaceuneprocéduresystématiquequiétablitlamarcheàsuivre
encequiconcernelesinitiativesexternes;
• élaborer,aveclepersonnelscolaire,deslignesdirectricespourrégir
letempsconsacréparlepersonnelauxactivitésnonpédagogiqueset
parascolaires;
• évaluerrégulièrementlavaleurajoutéedesactivitésparascolairesaux
prioritésd’apprentissageetdecheminementcultureldesélèves.
Assurer l’imputabilité
Développer un sens d’imputabilité chez le
personnel
En tant que leader scolaire :
• susciterlaparticipationrégulièredupersonnelde
l’écoleàl’analysedesdonnéessurleprocessus
d’apprentissageetlecheminementcultureldetous
lesélèves;
• insistersurl’utilisationdedonnéesdegrande
qualité(ables,valides,obtenuesauterme
d’unprocessusdecollectesystématique,
disponiblesdansleurformatoriginal,soumisesà
l’interprétationcollaborative);
• encouragerunsensderesponsabilitéetune
imputabilitécollectiveàl’égarddurendementetdu
bien-êtredesélèves;
• aiderlepersonnelenseignantàétablirdesliens
entrelesobjectifséducatifsetculturelsde
l’écoleetceuxduMinistèreanderenforcer
l’engagementenversleseffortspouraméliorer
l’école;
• évaluersesproprescontributionsaurendement
etauprolcultureldel’écoleettenircomptedela
rétroactiondesautresausujetdesonrendement;
• participeractivementàl’évaluationdeson
rendementetausuividuprolcultureletapporter
deschangementspourmieuxrépondreaux
attentesetpouratteindrelesobjectifséducatifs
etculturels.
Satisfaire aux exigences en matière
d’imputabilité externe
En tant que leader scolaire :
• dénirclairementlesresponsabilitésdupersonnel
del’écolepourquetouslescomprennentetles
acceptent,etlessoumettreàunerévisionetàune
évaluationrigoureuses;
• mesureretfaireunsuividel’efcacitédu
personnelenseignantetdesleadersaumoyen
dedonnéesprobantesportantsurl’amélioration
durendementdesélèvesetleurcheminement
culturel;
• harmoniserlesobjectifsdel’écoleàceuxdu
conseilscolaire,delapolitiqued’aménagement
linguistiqueetdelaprovince;
• présenteruncompterenduexactettransparent
durendementdel’écoleetduprolculturel
àl’ensembledespartenairesscolaires(p.
ex.,Ministère,conseilscolaire,parentset
communauté);
• créerunmodèleorganisationnelquireèteles
valeursdel’écoledelanguefrançaiseensituation
minoritaireetveilleràcequelessystèmesde
gestion,lesstructuresetlesprocessusrespectent
lesexigenceslégales.
RessouRces peRsonnelles en leadeRship
Lesleaderss’appuientsurlesressourcespersonnellesenleadershippourmettreenœuvredespratiquesdeleadershipefcaces
Ressources cognitives
• Capacitéderésolutiondeproblèmes
• Connaissancesdesconditionsfavorablesdansl’écoleetlasalledeclassequiontuneffetdirectsurl’apprentissagedesélèves
Ressources sociales:
• Perceptiondesémotions
• Gestiondesémotions
• Réactionsémotivesappropriées
Ressources psychologiques
• Optimisme
• Auto-efcacité
• Résilience
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