Quelques points sur l`AP Le sens du verbe « accompagner
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Quelques points sur l’AP Le sens du verbe « accompagner » Accompagner se réduit dans la plupart des cas à Soutenir. Il est utile d’élargir le champ d’interventions de l’AP en incluant les autres sens du verbe « accompagner ». Accompagner, c’est aussi : - « servir de guide » ; - « conduire quelqu’un quelque part. Penser aussi à « Accompagner un élève sur un parcours » en privilégiant la notion de parcours. source académie de Paris : l’aide aux élèves une affaire d’équipe De l’accompagnement personnalisé à la différence de l’accompagnement individualisé « La personnalisation est en fait au cœur d’un double processus, un processus dit "d’individuation » (accès à une plus grande autonomie, responsabilisation, estime de soi, enrichissement de ses savoirs et de ses compétences, sentiment d’accomplissement personnel,…) et un processus de socialisation (développement de la coopération et de la solidarité entre les individus,...)." source académie de Besançon : accompagnement personnalisé : points de repères. Accompagnement personnalisé : instance de régulation des apprentissages Accompagnement personnalisé : instance de régulation du parcours « L’accompagnement personnalisé est centré sur les stratégies d’apprentissage de l’élève pour comprendre, apprendre, maîtriser, consolider, approfondir, enrichir. » « Il s’inscrit donc dans une vision résolument dynamique, positive et de progrès : rôle de l’erreur, de la prise de risque, de l’entraînement, du retour en arrière, droit à l’incompréhension, aux interrogations. C’est une instance de régulation des apprentissages. » d’après source académie de Besançon : accompagnement personnalisé : points de repère. « L’accompagnement personnalisé est aussi une instance de régulation du parcours de l’élève qui permet, par des attitudes réflexives, de clarifier sa relation élève/école ; élève/apprentissage et de travailler sur sa motivation. » source académie de Grenoble : atelier sur la différenciation pédagogique La différenciation pédagogique : manière d’apprendre, rythme « Dans une classe, tous les élèves n’apprennent pas de la même manière et au même rythme. » À côté du rythme commun imposé par la structure classe entière, l’AP contribue à ce que chaque élève puisse suivre son rythme personnel ; source académie de Grenoble : atelier sur la différenciation pédagogique La différenciation pédagogique : la notion de profil pédagogique « Les élèves sont différents par leurs acquis, leur comportement, leur rythme de travail, leurs intérêts, leur profil pédagogique. » source académie de Grenoble : atelier sur la différenciation pédagogique La différenciation pédagogique : difficultés passagères, difficultés installées. Le diagnostic : savoir identifier aussi les points forts « Face aux apprentissages, certains élèves peuvent éprouver des difficultés passagères. Pour d’autres les difficultés installées durablement freinent la réussite scolaire. ». Il en va de même de l’appétence, l’assiduité, la participation,… qui ne doivent pas être prises comme des constantes sur une année scolaire. Savoir conduire en permanence des diagnostiques sur l’avancement de l’élève en cherchant à ne pas seulement identifier ses points faibles et ses manques, mais en identifiant ses points forts et ses atouts. Ne pas replacer l’élève systématiquement dans un contexte où il est faible. Le diagnostic : savoir identifier son regard sur ses possibilités Une question du type : « Qu’est-ce qui te paraît possible pour toi ? » peut permettre d’avoir des points de départs partagés pour les processus d’apprentissage qui seront mis en œuvre. L’accompagnement personnalisé Développer de l’appétence non seulement autour des objets comme fer de lance d’études mais aussi avec des démarches pédagogiques de lutte contre centrées sur la mise en activité de l’élève. l’ennui scolaire Privilégier l’apprendre à apprendre personnalisé Conduire dans le temps l’accompagnement en équipe Le « apprendre à apprendre » est une composante déterminante de la construction de l’autonomie. Ce « apprendre à apprendre » peut être construit de façon personnalisée (déclinée pour chaque élève). d’après source académie de Besançon : accompagnement personnalisé : points de repères. Il s’agit de « croiser les regards sur les élèves et de penser à la complémentarité des réponses à apporter à l’élève ». L’accompagnement personnalisé conduit à un suivi de l’élève avec des bilans réalisés régulièrement en équipe visant à actualiser le fond et la forme de l’accompagnement de l’élève.
