Quelques points sur l`AP Le sens du verbe « accompagner

Quelques points sur l’AP
Le sens du verbe
« accompagner »
Accompagner se réduit dans la plupart des cas à Soutenir.
Il est utile d’élargir le champ d’interventions de l’AP en
incluant les autres sens du verbe « accompagner ».
Accompagner, c’est aussi :
- « servir de guide » ;
- « conduire quelqu’un quelque part.
Penser aussi à « Accompagner un élève sur un parcours »
en privilégiant la notion de parcours.
De
l’accompagnement
personnalisé à la
différence de
l’accompagnement
individualisé
source académie de Paris : l’aide aux élèves une affaire d’équipe
« La personnalisation est en fait au cœur d’un double
processus, un processus dit "d’individuation » (accès à
une plus grande autonomie, responsabilisation, estime de soi,
enrichissement de ses savoirs et de ses compétences,
sentiment d’accomplissement personnel,…) et un processus
de socialisation (développement de la coopération et de la
solidarité entre les individus,...)."
Accompagnement
personnalisé :
instance de
régulation des
apprentissages
source académie de Besançon : accompagnement personnalisé : points
de repères.
« L’accompagnement personnalisé est centré sur les
stratégies d’apprentissage de l’élève pour comprendre,
apprendre, maîtriser, consolider, approfondir, enrichir. »
« Il s’inscrit donc dans une vision résolument dynamique,
positive et de progrès : rôle de l’erreur, de la prise de risque,
de l’entraînement, du retour en arrière, droit à
l’incompréhension, aux interrogations. C’est une instance
de régulation des apprentissages. »
Accompagnement
personnalisé :
instance de
régulation du
parcours
d’après source académie de Besançon : accompagnement personnalisé :
points de repère.
« L’accompagnement personnalisé est aussi une instance
de régulation du parcours de l’élève qui permet, par des
attitudes réflexives, de clarifier sa relation élève/école ;
élève/apprentissage et de travailler sur sa motivation. »
La différenciation
pédagogique :
manière
d’apprendre,
rythme
source académie de Grenoble : atelier sur la différenciation pédagogique
« Dans une classe, tous les élèves n’apprennent pas de la
même manière et au même rythme. »
À côté du rythme commun imposé par la structure classe
entière, l’AP contribue à ce que chaque élève puisse suivre
son rythme personnel ;
La différenciation
pédagogique : la
notion de profil
pédagogique
source académie de Grenoble : atelier sur la différenciation pédagogique
« Les élèves sont différents par leurs acquis, leur
comportement, leur rythme de travail, leurs intérêts, leur
profil pédagogique. »

La différenciation
pédagogique :
difficultés
passagères,
difficultés
installées.
source académie de Grenoble : atelier sur la différenciation pédagogique
« Face aux apprentissages, certains élèves peuvent éprouver
des difficultés passagères.
Pour d’autres les difficultés installées durablement freinent la
réussite scolaire. ».
Il en va de même de l’appétence, l’assiduité, la
participation,… qui ne doivent pas être prises comme des
constantes sur une année scolaire.
Le diagnostic :
savoir identifier
aussi les points
forts
Savoir conduire en permanence des diagnostiques sur
l’avancement de l’élève en cherchant à ne pas seulement
identifier ses points faibles et ses manques, mais en
identifiant ses points forts et ses atouts.
Ne pas replacer l’élève systématiquement dans un contexte
où il est faible.
Le diagnostic :
savoir identifier
son regard sur ses
possibilités
Une question du type : « Qu’est-ce qui te paraît possible pour
toi ? » peut permettre d’avoir des points de départs partagés
pour les processus d’apprentissage qui seront mis en œuvre.
L’accompagnement
personnalisé
comme fer de lance
de lutte contre
l’ennui scolaire
Développer de l’appétence non seulement autour des objets
d’études mais aussi avec des démarches pédagogiques
centrées sur la mise en activité de l’élève.
Privilégier
l’apprendre à
apprendre
personnalisé
Le « apprendre à apprendre » est une composante
déterminante de la construction de l’autonomie. Ce
« apprendre à apprendre » peut être construit de façon
personnalisée (déclinée pour chaque élève).
Conduire dans le
temps
l’accompagnement
en équipe
d’après source académie de Besançon : accompagnement personnalisé :
points de repères.
Il s’agit de « croiser les regards sur les élèves et de penser à
la complémentarité des réponses à apporter à l’élève ».
L’accompagnement personnalisé conduit à un suivi de l’élève
avec des bilans réalisés régulièrement en équipe visant à
actualiser le fond et la forme de l’accompagnement de l’élève.