Caractéristiques des publics

Peddy CALIARI
Caractéristiques des publics
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Peddy CALIARI
Plan
1.
Enfants de 3-5 ans
2.
Enfants de 6-8 ans
3.
Enfants de 8-12 ans
4.
Adolescents de 13-16 ans
5.
Troisième âge
2
Peddy CALIARI
Stade de développement
Age chronologique
Nourrisson
0 à 3 ans
Petite enfance
1 à 3 ans
Moyenne enfance
3 à 6 ans
Grande enfance
6 à 11 ans
1ère phase pubertaire
Filles: 11 à 14 ans
Garçons: 12 à 15 ans
2è phase pubertaire
(Adolescence)
Filles: 13 à 18 ans
Garçons: 14 à 20 ans
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Peddy CALIARI
De 3 à 6 ans...
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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L’enfant de 3-6 ans entre dans une période très favorable au développement
de sa motricité
Il est donc important de favoriser l’acquisition d’habiletés diversifiées sous
forme essentiellement ludique
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1. Enfants de 3 à 6 ans
Peddy CALIARI
L’âge préscolaire s’étend de 3 à 6-7 ans (entrée à l’école) et est qualifiée d’« âge d’or »
de l’enfance, du point de vue de la motricité.
 Taille

: 6 cm/an
Poids : 2.5 kg/an
À 4 ans, l’enfant a environ doublé la taille et quintuplé le poids qu’il avait la naissance. Il
mesure maintenant pratiquement 1 m et pèse environ 15 kg.
À 6 ans, le cerveau a atteint pratiquement 90-95 % du poids du cerveau adulte et la
myélinisation des fibres nerveuses afférentes et efférentes est achevée.
Cette myélinisation des fibres nerveuses accroît grandement la capacité de traitement
de l’information tout comme elle détermine une amélioration dans la précision des
mouvements.
1.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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Vers la fin de la période préscolaire (3-5 ans) et au début de la période scolaire (5-7 ans)
apparaissent les premières modifications morphologiques caractérisées par
l’accroissement des extrémités: c’est l’apparition progressive des proportions
adultes.
1.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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De 3 à 6 ans, l’enfant se caractérise par :
Un très grand besoin de mouvement et de jeu
Une grande curiosité pour tout ce qui est inconnu (encore plus évident vers 4 – 5 ans,
« Âge des questions »)
L’affabulation
Une grande disponibilité pour les apprentissages
Une faible capacité de concentration entraînant de constants changements d’activité
(favoriser une grande variété de jeux perpétuellement renouvelés).
1.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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La pensée à l’âge préscolaire est intuitive, concrète, pratique, étroitement liée aux
expériences personnelles.
Il peut réfléchir aux objets et les comprendre en se servant d’opérations mentales
indépendantes de l’expérience immédiate. Toutefois, son raisonnement est subjectif et
sa pensée n’est pas logique.
Il est donc important de mettre en place des jeux et des actions motrices
susceptibles de développer son niveau de réflexion.
1.2. Caractéristiques psycho-motrices
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1. Enfants de 3 à 6 ans
Peddy CALIARI
Toute forme de restriction ludique chez l’enfant de 3 à 6 ans ne peut être que néfaste à son
développement intellectuel.
L’entrée au jardin d’enfant est un premier processus de séparation avec la cellule familiale et
conduit à l’élargissement du champ d’apprentissage social.
Les capacités motrices jouent un rôle important dans les relations
interpersonnelles. Celui qui sait courir vite, bien attraper ou grimper un mur avec
agilité est mieux considéré.
L’enfant qui possède un savoir-faire moteur est un partenaire de jeu recherché : l’habileté
motrice contribue à accroître la capacité d’intégration sociale et le sentiment de
valorisation.
1.2. Caractéristiques psycho-motrices
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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L’enfant de 3-6 ans entre dans une période appelée stade phallique:

Découverte des organes génitaux

Eclosion des sentiments amoureux
1.3. Caractéristiques socio-affectives
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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C’est en fonction de l’attitude parentale que l’enfant osera interroger l’adulte en
fonction de ses préoccupations.
Gêne, interdits ou menaces renforceront l’angoisse, la curiosité, la culpabilité chez l’enfant.
1.3. Caractéristiques socio-affectives
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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La manière dont les parents vont accueillir les manifestations affectives de l’enfant va
conditionner l’organisation ultérieure de ses affects.
L’accueil positif des sentiments de l’enfant en tant que sentiments normaux, mais non
applicables dans la réalité l’aidera à distinguer imaginaire et réalité (tous les petits garçons
aiment leur maman, mais aucun ne se marie pour de vrai, seulement pour faire semblant,
dans les jeux).
1.3. Caractéristiques socio-affectives
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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Pédagogie générale
Il faudra favoriser l’acquisition d’habiletés motrices variées (course, saut, lancer, tirer,
pousser, porter, grimper, équilibre, etc.) en mettant l’accent sur des situations sollicitant
l’imagination, la créativité gestuelle :

Des histoires mimées

Des situations motrices sous forme de résolution de problème
L’activité physique ne devra être abordée que sous des formes ludiques (plaisantes,
joyeuses, divertissantes) en évitant les explications trop longues et les exercices d’intensité
élevée.
1.4. Incidences pédagogiques
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1. Enfants de 3 à 6 ans
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Pédagogie générale
S’il y a initiative de l’enfant, il sera intéressant de le pousser jusqu’au bout de son action
Dans la mise en place des situations, favoriser la responsabilisation de l’enfant (en
lui confiant des tâches précises)
Compte tenu de ses capacités de mimétisme (apprentissage par observation),
mettre l’accent sur des jeux d’imitation (jeu du miroir…), faisant appel à l’imagination
(cache-cache…), et tout en favorisant le développement de l’équilibre et l’acquisition
d’habiletés motrices
Aller à l’essentiel dans les explications (traitement de l’information)
1.4. Incidences pédagogiques
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De 6 à 11 ans...
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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L’enfant de 6-11 ans entre dans une période propice à tous les apprentissages tant scolaires
que moteurs
La grande enfance se caractérise par de nombreuses acquisitions (l’âge d’or)
La transition avec la moyenne enfance est moyenne et progressive
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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L’enfant de 6-11 ans entre dans le premier cycle de l’école élémentaire.
Il s’ouvre sur le monde extérieur en sortant de la cellule familiale (l’école et l’association
sportive sont les lieux privilégiés de son développement).
Cette étape se caractérise par un goût prononcé pour la mise en mouvement.
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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5 cm, 2 kg/an
Fragilité osseuse
Faible masse musculaire
Grande amplitude articulaire
2.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Rythme cardiaque élevé
Adaptation délicate à l’effort : fatigabilité et récupération rapides
Fragilité d’ensemble
2.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Rythme de croissance régulier
La tête devient proportionnellement moins volumineuse par rapport au reste du
corps, ce qui permet à l’enfant d'être mieux équilibré (moins de chutes)
Maturation du système nerveux
Peu de puissance musculaire
Forte différences interindividuelles morphologiques
2.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Difficultés d’équilibration en mouvement
Nombreuses chutes
Difficultés à coordonner ses mouvements (dissociation intersegmentaire,
latéralisation)
2.2. Caractéristiques psycho-motrices
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Distances mal appréciées
Notion de temps à construire
Latéralisation non acquise
2.2. Caractéristiques psycho-motrices
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Labilité psychique
Capacité de traitement de l’information limitée
Prédominance du concret (sur l’abstrait)
Mimétisme très développé
2.2. Caractéristiques psycho-motrices
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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L’enfant est égocentrique (moi, je) : il joue à côté des autres enfants, rarement avec
Sujet possessif
Goût marqué pour tout ce qui est à dimension ludique (le jeu)
Besoin d’autorité (repères)
Besoin d’affection
Age du rêve, de l’imaginaire, du conte
2.2. Caractéristiques psycho-motrices
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Motricité de plus en plus élaborée
Gestion de l’équilibre mieux assurée
Amélioration de la coordination motrice
2.2. Caractéristiques psycho-motrices
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Amélioration de la latéralisation
Meilleure perception du schéma corporel
Meilleure représentation de l’espace
2.2. Caractéristiques psycho-motrices
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Développement de l’esprit d’analyse
Amélioration de la capacité d’attention (apprentissage par découverte, curieux
d’apprendre)
Début de décentration sur soi (meilleure prise en compte des autres)
Réflexion passe progressivement vers l’abstrait
2.2. Caractéristiques psycho-motrices
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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La famille est son lieu privilégié d’évolution
Intérêt de la vie associative pour élargir sa cellule sociale et découvrir la vie en
groupe
2.3. Caractéristiques socio-affectives
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Respect des règles imposées
Socialisation importante
Importance des relations amicales (copains)
Acceptation des tâches (responsabilisation)
2.3. Caractéristiques socio-affectives
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Rejet de l’injustice et de la fraude : favoriser le respect des règles (société, famille,
école, groupe)
2.3. Caractéristiques socio-affectives
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Age favorable à l’acquisition d’habiletés motrices:
Développement et enrichissement du répertoire gestuel
Amélioration de la coordination (dissociation intersegmentaire)
Amélioration de la latéralité
Surveiller la durée des efforts (brefs)
Favoriser un fractionnement de l’activité ou laisser l’enfant choisir à son rythme
(pauses fréquentes, séance de 45’ à 1h maxi.)
2.4. Incidences pédagogiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Varier les supports matériels utilisés (supports, objets aux formes et couleurs
différentes)
Matérialiser l’espace des aires de jeu (schéma corporel et représentation spatiale)
Démontrer plus qu’expliquer verbalement (mimétisme, sinon termes simples et
concrets)
2.4. Incidences pédagogiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
Peddy CALIARI
Un mot essentiel : l’ACTION
Le jeu doit composer l’essentiel de la séance
Favoriser les situations propices à la réussite (motivation)
2.4. Incidences pédagogiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Processus énergétique en place ne permettent pas le travail en résistance
Bonne endurance aérobie (malgré FC élevée)
2.4. Incidences pédagogiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
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Période propice à l’apprentissage en général et à l’acquisition de techniques sportives
de base
Favoriser la multiplication des expériences et enrichissement du répertoire gestuel
Favoriser l’adresse, la précision et la coordination motrice (aspect qualitatif)
Travail aérobie à développer (mauvaise perception de l’effort)
2.4. Incidences pédagogiques
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2. Enfants de 6 à 11 ans
Peddy CALIARI
Respecter et faire respecter les règles établies en commun
Importance du JEU
Mise en place de stratégies simples (faculté d’abstraction)
Mise en place de séances courtes (1h maximum)
Favoriser la mixité
2.4. Incidences pédagogiques
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Peddy CALIARI
De 11 à 15 ans...
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3 Adolescents de 11 à 15 ans
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C’est une période délicate avec la puberté
Le jeune se retrouve confronté à des bouleversements sur tous les plans (morphologiques,
psychologiques et affectifs)
On parle (souvent) de crise d’adolescence
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3. Adolescents de 11 à 15 ans
Peddy CALIARI
Accélération de la croissance due à la poussée hormonale :
Taille : 10 cm/an
Poids : 4-5 kg/an
Les membres s’allongent
Différenciation très nette entre filles et garçons
Augmentation du volume musculaire (testostérone)
Décalage entre la croissance musculaire, ligamentaire et osseuse (raideurs, voire
blessures)
Fatigabilité due aux poussées de croissance
Augmentation du potentiel aérobie (VO2 max)
3.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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3. Adolescents de 11 à 15 ans
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Perturbation du schéma corporel (modifications segmentaires)
Diminution du contrôle de la motricité (« mal dans sa peau »)
Instabilité motrice allant de l’agitation turbulente à l’apathie
3.2. Caractéristiques psycho-motrices
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3. Adolescents de 11 à 15 ans
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Accession à la pensée abstraite (analyse, déduction)
Prise de positions diverses et contradictoires
Développement de l’esprit critique
Difficulté à admettre le compromis (discussion en permanence)
3.2. Caractéristiques psycho-motrices
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3. Adolescents de 11 à 15 ans
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L’adolescent se construit en s’opposant :
Opposition aux parents (discussions, projets, etc.)
Opposition au système scolaire
Attirance vers le monde extérieur (clubs sportifs, bars, discothèques, etc.)
Période des pulsions sexuelles (désir de séduction)
3.3. Caractéristiques socio-affectives
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3. Adolescents de 11 à 15 ans
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Mettre en œuvre de groupes de travail afin de favoriser la gestion des différences
morphologiques
Surveillance des états de fatigue (essoufflement anormal, tachycardie)
Développement de la filière aérobie
Vigilance quant au discours utilisé par l’éducateur (tenue, attitude, langage…) : la
critique doit toujours être justifiée et non dévalorisante
3.4. Incidences pédagogiques
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3. Adolescents de 11 à 15 ans
Peddy CALIARI
Inviter l’adolescent à donner son avis (analyser, discuter, argumenter), à prendre des
responsabilités au sein du groupe, de la structure
Pour éviter les conflits, davantage s’appuyer sur ses compétences que sur son statut
Annoncer les règles et ne pas les transgresser (ou les modifier sans avertir
l’adolescent)
3.4. Incidences pédagogiques
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Peddy CALIARI
Adultes...
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4. Adultes
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Cette période se situe entre 18 – 20 ans (fin de l’adolescence) et 45 – 50 ans
On distingue l’âge adulte précoce, 18/20 ans à 30 ans et l’âge moyen, 30 à 45/50 ans
La première étape représente l’âge de la plus haute performance. Un entraînement adapté
doit conduire à la meilleure performance personnelle
Dans le « sport de loisir », il faut viser une amélioration de toutes les formes de
sollicitations motrices (principe de fonctionnalisme)
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4. Adultes
Peddy CALIARI
L’âge adulte se caractérise par :
Une stabilité physique
La perte progressive des aptitudes, dès 30 ans (sénescence)
4.1. Caractéristiques morpho-biologiques
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4. Adultes
Peddy CALIARI
L’adulte est capable de raisonner et d’argumenter par rapport à son vécu
Par contre, on observe que la capacité d’apprentissage est plus lente que chez l’enfant
(poésie, tables de multiplication, apprentissage d’une nouvelle langue)
4.2. Caractéristiques psycho-motrices
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4. Adultes
Peddy CALIARI
Une activité physique pluri-hebdomadaire régulière est souhaitable
Il n’existe à cet âge, aucune restriction dans le choix des moyens et des formes de
pratique chez les pratiquants n’ayant aucune pathologie particulière
Chacun doit pouvoir trouver une pratique adaptée à ses besoins et à ses capacités
propres
4.3. Incidences pédagogiques
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4. Adultes
Peddy CALIARI
En ce qui concerne la phase « 30 – 45/50 ans », il n’y a pas de nouveaux aspects
Il faudra être vigilant face aux possibilités individuelles de chaque pratiquant, car les
différences s’accentuent encore avec l’âge précoce
À côté de l’entraînement diversifié des capacités motrices, il faut accorder de
l’importance à l’augmentation et au maintien des capacités cardio-respiratoires
4.3. Incidences pédagogiques
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