DOMAINE D`ACTIVITES : Langage

Doc 2 : séquence
JE M’HABILLE ET JE TE CROQUE
Je m'habille et je te croque a la forme et l'aspect d'un cube sur lequel la tête d'un loup
apparaît ainsi qu'un pantalon, un caleçon, une chaussette …
Bénédicte Guettier
L'Ecole des loisirs, Collection : Lutin
poche (2000)
DOMAINE D’ACTIVITES : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Titre de la séquence :
Séance N° 1
Niveau : TPS
Je m’habille et je te croque
PS
Références au socle commun de compétences et de
connaissances : Ecouter de l’écrit et comprendre : Dire
de qui ou de quoi parle le texte lu. Reformuler le sens
d’un texte.
OBJECTIFS : Comprendre une histoire.
ATTENDUS (compétences, activités … dans le nouveau
programme) : Comprendre un texte écrit sans autre aide que le
langage.
DEROULEMENT : Au coin regroupement. Cette séance est à refaire au moins 2 fois avant les séances suivantes.
ETAPES CONSIGNES
MATERIEL
ORGANISATION ROLE DE
ACTIVITE
OBSTACLES ET
DUREE
SUPPORTS
PEDAGOGIQUE L’ENSEIGNANT DE L’ELEVE AIDES ENVISAGEES
UTILISES pour
parler,
comprendre et
mémoriser
15 min
"Ecouter attentivement
Le livre
En collectif
Lecture de
Ecoute
Difficultés d’écoute en
l'histoire en regardant les
l'album.
grand groupe.
images."
Favoriser une écoute
active en plus petits
groupes et en
proposant aux enfants
des marottes des
personnages de
l’histoire.
UN INDICATEUR DE PROGRES DES ENFANTS en référence aux tableaux d’indicateurs (doc ressources Eduscol partie 1, l’oral p9)
BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE
DOMAINE D’ACTIVITES : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Titre de la séquence :
Je m’habille et je te croque
Séance Niveau : TPS
N° 2
PS
Références au socle commun de compétences et de connaissances :
Ecouter de l’écrit et comprendre : Dire de qui ou de quoi parle le texte
lu. Reformuler le sens d’un texte.
ATTENDUS (compétences, activités … dans le nouveau
OBJECTIFS :
programme) : Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa Acquérir et utiliser du vocabulaire : les vêtements : Culotte, teelecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. shirt, chaussettes, pantalon, pull, bottes, chapeau, manteau.
DEROULEMENT : en petits groupes dirigés par l’enseignant
ETAPES
CONSIGNES
MATERIEL
ORGANISATION ROLE DE
ACTIVITE
OBSTACLES ET
DUREE
SUPPORTS
PEDAGOGIQUE L’ENSEIGNANT DE L’ELEVE AIDES
UTILISES
ENVISAGEES
pour
parler,
comprendre
et mémoriser
15 min
Relire l’album et faire décrire les Le livre
Petits groupes
Lecture de
Ecoute
Les enfants ne
vêtements.
(4 à 6 élèves)
l'album.
connaissent pas
Montrer les cartes-vêtements et
assez le lexique des
en faire l’inventaire pour
Nomme les
vêtements pour
Susciter les
vêtements du nommer
mobiliser le lexique : "Il y a des
prises de paroles. loup pour
(vocabulaire actif).
cartes avec : une culotte,
Les cartes
jouer à
Leur permettre tout
un tee-shirt, des chaussettes,
des
gagner
les
d’abord de montrer
un pantalon, un pull, des bottes,
cartesl’image des
un chapeau, un manteau, alors, vêtements
vêtements
vêtements nommés
que met le loup ?"
par l’adulte ou un
Les enfants doivent nommer les
pair (vocabulaire
vêtements afin de gagner la
passif).
carte correspondante.
UN INDICATEUR DE PROGRES DES ENFANTS en référence aux tableaux d’indicateurs (doc ressources Eduscol partie 1, l’oral p9)
Utilise un lexique précis travaillé lors de l’apprentissage
BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE
DOMAINE D’ACTIVITES : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Titre de la séquence :
Je m’habille et je te croque
Séance N° 3
Niveau : TPS
PS
Références au socle commun de compétences et de
connaissances : Ecouter de l’écrit et comprendre : Dire de qui
ou de quoi parle le texte lu. Reformuler le sens d’un texte.
ATTENDUS (compétences, activités …
dans le OBJECTIFS : Acquérir et utiliser du vocabulaire : les vêtements.
nouveau programme) : Pouvoir redire les mots et des
Utiliser la structure "Je mets …"
phrases d’un livre : le nom des vêtements et la structure
"Je mets…"
DEROULEMENT : en petits groupes dirigés par l’enseignant
ETAPES CONSIGNES
MATERIEL
ORGANISATION ROLE DE
ACTIVITE
OBSTACLES ET
DUREE
SUPPORTS
PEDAGOGIQUE L’ENSEIGNANT DE L’ELEVE AIDES
UTILISES pour
ENVISAGEES
parler,
comprendre et
mémoriser
15 min
Relire l’album.
6 planches du
Petits groupes
Lecture de
Ecoute de
Lorsqu’un enfant
Distribuer une planche
loup à habiller
(4 à 6 élèves)
l'album et
l'histoire
n’utilise pas la
représentant le loup nu par
+ 8 sortes de
animation du
structure
jeu.
Participation
syntaxique
enfant. "Vous allez aider le loup vêtements :
au jeu.
"Je mets … "
à s’habiller". Refaire l’inventaire Culotte,
15min
tee-shirt,
reformuler ou
des vêtements : "Le loup peut
chaussettes,
demande à un
mettre : 1 culotte, 1 tee-shirt,
pantalon,
pull,
autre enfant de
1 pantalon, 2 chaussettes,
bottes,
reformuler :
1 pull, 2 bottes, 1 chapeau,
chapeau,
"Le loup dit : Je
1 manteau… "
manteau.
mets … "
"Que dit le loup ? "
Les enfants doivent nommer les
vêtements pour habiller le loup.
UN INDICATEUR DE PROGRES DES ENFANTS en référence aux tableaux d’indicateurs (doc ressources Eduscol partie 1, l’oral p9)
Utilise un lexique précis et une structure syntaxique travaillés lors de l’apprentissage:
BILAN PEDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE :