Liste activités possibles DDM vivant objet C1

Stage filé maths-sciences 2009/2010
Listes d’activités scientifiques possibles en maternelle
1. Découvrir le fonctionnement du corps
10 : Ils (les enfants) découvrent les parties du corps et les cinq sens : leurs
caractéristiques et leurs fonctions. Ils sont intéressés à l’hygiène et à la santé,
notamment à la nutrition. Ils apprennent les règles élémentaires de l’hygiène du
corps.
1.1 Découverte sensorielle
Connaissances visées :
- l’homme a 5 sens (la vue, l’ouie, l’odorat, le goût, le toucher)
- à chaque sens correspond un organe précis (œil, oreille, nez, langue
(bouche), peau)
- les organes des sens nous permettent de connaître le monde qui nous
entoure.
Propositions d’activités :
L’ouïe - développer l’attention, ne pas faire de bruit (le roi du silence)
- écouter de bruits (bruits de la classe, bruits familiers, cris
d’animaux…) ou écoute musicale ; associer bruit familier et
image (loto)
- localiser la source d’un bruit (« retrouver la boîte à musique
avec ses oreilles »)
- produire des sons (avec son corps, sac à sons (objets divers à
manipuler pour faire produire des sons, ex : tuyau, boîte,
bâton…) avec des instruments en découverte libre)
- appareiller des sons (boîtes à sons, jeu du chef d’orchestre)
- fabriquer des instruments
- jouer avec sa voix : explorer les différentes intensités de sa voix
(chanter doucement, fort, de plus en plus fort, de plus en plus
doucement) ; imiter des bruits familiers (le livre des bruits) ou
d’animaux ; associer la hauteur à des images (voix des 3 ours,
du loup, de l’ogre, de la souris… en fonction des albums choisis)
L’odorat - faire sentir diverses odeurs (boîtes à odeurs ; loto des odeurs,
mémory des odeurs, tri d’odeurs (agréables, désagréables)
- fabriquer des objets odorants (savons, pots pourris…)
Le goût - goûter différents aliments et en parler
- tri d’aliments (bon/pas bon, sucré, acide, salé, amer, pétillant…)
- cuisiner et goûter
- reconnaître des aliments par le goût (ex : les poudres blanches
Le toucher - tri, classement de matières selon des perceptions (doux,
rugueux, piquant, bosselé, lisse…) avec ou sans la fabrication
d’un mur tactile ou d’un album à toucher
- identifier un objet par le toucher (sac à objets)
- identifier une forme par le toucher (sac à formes)
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- identifier des matières par le toucher (sac à matières)
- distinguer le chaud et le froid, remarquer les effets de contraste
- explorer la sensibilité de différentes parties du corps (main,
pied, joue…) associé ou non à un parcours tactile
- explorer les propriétés des pâtes malléables (pâte à modeler, à
sel, argile, pâte durcissable à l’air) et les actions plastiques qui
peuvent y être associées (gravure, estampage, extrusion).
La vue - utiliser des objets pour grossir les choses (loupes, lunettes,
microscope…)
- trier et classer selon la forme, la couleur ; jouer à des jeux
discriminants les formes ou les couleurs (encastrements,
coloredo, loto…)
- détourner des jeux de la classe ou des objets enduits de
peinture pour laisser des traces sur une feuille (légo, boîtes
diverses, bouchon de feutre…) ; observer le rapport entre la
forme de l’objet et la trace qu’il laisse
- différencier transparent et opaque (à l’occasion par exemple de
la fabrication de photophores)
- regarder à travers des « filtres » colorés (exemple à l’occasion
de fabrication de lunettes)
- découvrir les mélanges de couleurs, les nuances
- jouer avec des lumières colorées
- fabriquer une toupie de couleur
- jouer avec son ombre, avec l’ombre des objets, au soleil ou avec
une lampe
- jouer avec des miroirs : tri d’objets où l’on peut se voir ou non
(ex. de surfaces réfléchissantes : boules de noël, casseroles,
vitres…), avec un miroir voir derrière soi, derrière un obstacle,
observer les tâches lumineuses au plafond, atteindre une cible,
observer l’image des prénoms dans un miroir, observer les
déformations dans des surfaces réfléchissantes convexes ou
concaves
1.2. Connaître son corps :
Connaissances visées :
- prendre conscience des différentes parties de son corps
- construire son schéma corporel
- connaître son corps pour le protéger, le maintenir en bonne santé
Propositions d’activités :
- les séances de motricité sont des moments privilégiés où l’enfant découvre,
par l’action, les différentes parties de son corps et ses possibilités
- les jeux dansés, les comptines à gestes, les jeux de doigts sont des outils qui
permettent d’apprendre à nommer des parties du corps, du visage, les doigts
de la main, des moyens d’explorer des mouvements spécifiques (ex. : Ainsi
font, font, font…)
- fabriquer ou reconstituer un pantin articulé
- écouter son cœur battre
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- observer les manifestations de la respiration (poitrine qui se soulève et
s’abaisse ou mouvements d’air à l’entrée des voies respiratoires)
- constater les deux voies possibles pour le passage de l’air (se pincer le nez)
- aborder la maladie (mascotte, album…) pour comprendre le rôle du médecin,
des soins, des médicaments
- l’hygiène :
L’alimentation - goûter des fruits et des légumes pour les découvrir
- préparer certains aliments dont l’origine est mal connue
(le pain, le jus de fruit, un gâteau, des crêpes, de la
compote, de la purée…) ou réaliser des visites
(boulangerie, ferme…)
- cultiver des légumes (les plantes ont besoin d’eau) et
les manger
- apporter des plantes coupées (besoin en eau)
- classer des aliments (selon la nature, la provenance)
- identifier les différents repas d’une journée (faire la
distinction entre repas et grignotage), travailler sur des
menus équilibrés, découvrir des recettes à base de fruits
et de légumes
- découvrir les différents états d’un même produit (cru,
séché, cuit, râpé…) par les activités de cuisine
- prendre conscience des graisses cachées dans les
aliments (tâches de gras sur papier)
L’hygiène
corporelle et
dentaire
- se laver les mains, se brosser les dents à l’école
Les dangers de la
maison
- apprendre que tout ce qui ressemble à l’eau n’est pas de
l’eau
- les appareils électriques (danger de l’électricité sur
secteur)
2. Découvrir le monde vivant
IO :
-A l’école maternelle, l’enfant (…) commence à comprendre ce qui distingue le
vivant du non-vivant (matière, objets).
-Les enfants observent les différentes manifestations de la vie. Élevages et
plantations constituent un moyen privilégié de découvrir le cycle que
constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la
mort.
- Ils sont sensibilisés aux problèmes de l’environnement et apprennent à respecter
la vie.
2.1. Tous semblables et tous différents
Connaissances visées :
L’approche du monde vivant permet de prendre conscience de sa diversité mais
aussi de son unité (tous les êtres vivants naissent, grandissent, se nourrissent…). Il
est souhaitable que ces notions soient abordées au sujet de l’être humain.
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Propositions d’activités :
- observations de photographies des enfants de la classe lorsqu’ils étaient
bébés
- confection d’un album photo de l’enfant
- confection d’un album d’identité (je suis une fille, un garçon, j’ai les cheveux
bruns, blonds…)
- repérage de la taille de chacun, du poids…
2.2. L’observation de la vie animale :
- sortie dans la cour, dans la forêt, à la ferme, à la rivière, au zoo, en classe de
mer, en classe de neige…
- réaliser des élevages
- établir la carte d’identité d’animaux (son habitat, son alimentation, sa
famille…)
- lecture d’albums et bien sûr de documentaires
2.3. L’observation de la vie végétale :
Autour des graines :
- trier des graines / pas graines
- semer des graines (en pots, jardin dans la cour de l’école)
- planter des bulbes
- faire des boutures
- observer l’intérieur d’une graine
- déterminer les conditions de germination des graines
Autour des arbres :
- observer l’arbre de la cour tout au long de l’année (dessins, photos,
ramassage de feuilles en automne, travaux en art plastiques autour et avec
des feuilles)
- observer la diversité des arbres (lors d’une sortie en forêt par exemple)
- établir la carte d’identité des arbres (suite à la sortie)
3. Découvrir le monde des objets
IO : Les enfants découvrent les objets techniques usuels (lampe de poche,
téléphone, ordinateur…) et comprennent leur usage et leur fonctionnement : à quoi
ils servent, comment on les utilise. Ils prennent conscience du caractère dangereux
de certains objets.
Ils fabriquent des objets en utilisant des matériaux divers, choisissent des outils et
des techniques adaptés au projet (couper, coller, plier, assembler, clouer, monter
et démonter...
3.1. Exploration du monde des objets :
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- classer des objets selon diverses propriétés (couleur, matériaux, usage,
toucher) intuitivement ou non
- jeu du portrait d’objets (retrouver un objet parmi d’autres à l’aide de
questions)
- jeu de kim
- domino des propriétés (établir une suite d’objet ayant une relation entre eux
(couleur, forme, matière, fonction…)
- l’objet mystère : apporter un objet insolite (pour les enfants) et chercher à
quoi il peut servir (presse-agrume, moulin à légumes, …)
3.2. Découvrir des propriétés :
3.2.1. Différencier liquide et solide :
Objectif : distinguer liquide / solide / solide en grain par l’énonciation de
propriétés :
- un liquide coule lorsqu’on le verse, forme une flaque, prend la forme du
récipient qui le reçoit, sa surface qui est en contact avec l’air a toujours une
direction horizontale, il faut le mettre dans un récipient pour le transporter
- on peut la plupart du temps (s’il n’est pas trop lourd) prendre en main un
solide, la plupart sont indéformables mais pas uniquement car certains
peuvent être élastiques ou plastiques
- un solide en grains possède quelques propriétés des liquides mais pas
toutes : quand on le verse dans un récipient, le niveau n’est pas
spontanément horizontal, si on le verse sur une table on obtient un tas, on
peut séparer les grains d’un solide en grains alors que c’est impossible avec
un liquide
- activités de transvasement de l’eau ou de solides en grains (sable, lentilles…)
- activité de classement solide / liquide
3.2.2. Flotte ou coule :
Objectif : découvrir une propriété des objets (flotte ou coule) selon la position de
l’objet dans l’eau.
- découverte libre au bac à eau
- tri d’objets (flotte / coule)
- modifier des objets pour les amener à couler ou à flotter
3.2.3. Le magnétisme :
Objectif : découvrir qu’un aimant attire (ou est attiré par) des objets, puis
comprendre que cette propriété est liée à la substance (fer le plus souvent) et non
à l’objet.
- découverte libre (PS) : cannes à pêche magnétiques, magnético, jeux
d’aimants (pavages, abaques), tableau magnétique avec lettres
- tri d’objets attirés ou non par les aimants (PS/MS)
- tri d’objets selon leur matériau (fer attiré par l’aimant / autres métaux et
matières non métalliques, non attirés par l’aimant)
- découvrir qu’un aimant a un pouvoir d’attraction à distance et au travers de
certaines matières (GS): fabrication de labyrinthes magnétiques où l’on
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