PRODUCTION D`ÉCRIT NOUS POLISSONS… NOS JEUX DE MOTS !

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CONNAITRE ET RECONNAITRE LE VERBE
Déroulement
Activité de l’élève :
stratégies attendues,
savoirs mobilisés,
compétences entrainées
Quelques exemples de productions d’élèves
Il faut écouter avant d’applaudir
On doit décoller avant d’atterrir
Il faut moins manger si l’on veut maigrir
Il faut accélérer avant de ralentir
On peut ronronner avant de rugir
On peut hésiter avant de choisir
Le fruit doit pousser avant de murir
Le lion doit se cacher avant de bondir
Il faut se remuer si l’on veut s’assouplir
On ne doit pas allonger ce qu’on veut
raccourcir
On ne doit pas se séparer si l’on veut
s’unir
Il faut se soigner a n de guérir
Prolongements possibles
Cette activité peut donner lieu à un texte collectif en sélectionnant les phrases les plus
réussies. Une mise en images de style bande dessinée peut mener à une exposition,
une mise en ligne sur le site de l’école, une parution dans le journal de l’école...
PRODUCTION D’ÉCRIT
NOUS POLISSONS… NOS JEUX DE MOTS !
Intérêt de l’activité
Cette activité trouve son origine dans une chanson du groupe Sttellla, champion
du monde des jeux de mots et calembours approximatifs, intitulée... « Nous ne
roucoulons pas devant les pigeons ». L’idée ici est de faire un travail d’association
d’idées a n de construire des phrases utilisant un verbe conjugué à la première
personne du pluriel en jouant sur l’homophonie (et souvent homographie) de
ces verbes et de ces noms en insistant, parfois jusqu’à l’absurde, sur leurs sens
très divergents.
Objectif dans le domaine du verbe
Manipuler avec agilité verbes et noms homophones, et s’intéresser simultané-
ment à leurs caractéristiques formelles (classe de mots, terminaisons) et à leurs
signi cations.
Quand proposer cette activité ?
Activité sans doute dif cile d’accès pour la plupart des CE2.

18 LE VERBE AU QUOTIDIEN
Déroulement
Activité de l’élève :
stratégies attendues, savoirs
mobilisés, compétences
entrainées
1. Distribution de la  che d’activité individuelle (voir
 che élève page 78). Lecture de la première consigne
qui ne pose pas de problème. Expliciter le type d’asso-
ciation : mots proches par le sens (partie d’un tout, ou
même catégorie).
Selon les classes, on continuera l’activité en collectif ou
individuellement. Dans tous les cas, prendre le temps
d’expliciter comment ont été construites les phrases
attendues, par exemple : Nous rayons le soleil / nous
savons où est le shampoing / nous guidons la bicyclette /
nous pigeons les tourterelles. Il est souvent nécessaire
d’insister sur le procédé qui consiste à « tordre » ou à
détourner le sens des verbes, même si ces explications
sont des « tue-l’humour » !
N.B. : Certaines classes éprouveront beaucoup de dif-
 cultés à comprendre le principe particulier de fabri-
cation de ces jeux de mots. Dans ce cas, il est possible
d’en proposer un chaque jour, pendant une semaine :
la phrase est écrite au tableau, lue par un élève, puis
explicitée après avoir laissé le temps à tous de construire
une signi cation possible.
Les élèves prennent connais-
sance du format de l’activité et
se font une première représen-
tation du but à atteindre.
2. La suite du travail est individuelle, avec possibilité de
procéder à de courts moments collectifs pour relancer
l’écriture, donner le sens des verbes les moins courants
dans la liste proposée, ou aider à conjuguer dans le cas
des verbes au futur ou à l’imparfait.
Écriture, mise en œuvre d’as-
sociations d’idées. La validité
des propositions est plus facile
à établir sur des phrases pro-
duites par d’autres élèves, car
il y a une prise de distance.
Liste des mots convenant à l’activité (d’autres possibilités existent sans doute !)
Homophones et homographes
avions
prions
versions
poivrons
talons
bouchons
jetons
étalons
cochons
gazons
grillons
hérissons
lions
marrons
mentons
poissons
prisons
rayons
salons
cotons
toisons
bouffons
coupons
 lons
plantons
polissons
moucherons
Homophones non homographes
maçons/massons
pinsons/pinçons
sillons/scions
bâillons/baillons
perrons/paierons
fourgons/fourguons
vallons/valons
dragons/draguons
Homographes, non homophones
rations portions

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CONNAITRE ET RECONNAITRE LE VERBE
Déroulement
Activité de l’élève :
stratégies attendues, savoirs
mobilisés, compétences
entrainées
Chanson écrite par une classe de CM1-CM2, à la manière du groupe Sttellla
Prolongements possibles
Écoute de la chanson originale du groupe Sttellla : « Nous ne roucoulons pas devant
les pigeons ». Il n’est pas conseillé de la faire écouter auparavant, car le procédé
d’écriture évolue rapidement vers le non-sens (« Nous camions les citernes / Nous
saumons la panique ») qui nous éloignerait de l’objectif d’écriture et de ré exion
métalinguistique...
PRODUCTION D’ÉCRIT
DRÔLES DE PHRASES ! (1 ET 2)
Intérêt de l’activité
Ces deux activités visent à provoquer surprise (et pourquoi pas plaisir) devant
des phrases cocasses qui utilisent des homophones (verbes, noms et adjectifs)
qui ne se distinguent que par leurs terminaisons. Cette prise de distance permet
d’engager une ré exion métalinguistique et de déclencher des procédures de
catégorisation et d’accords.
Objectif dans le domaine du verbe
Mobiliser la vigilance orthographique qui permet aux élèves d’écrire les marques
du pluriel (-s/ -ent) à bon escient. Même si cela peut paraitre paradoxal, c’est
l’attention consciente apportée à ce type de procédures qui permet, peu à peu,
l’automatisation de ces mêmes procédures.
Quand proposer cette activité ?
La première activité  che 1 peut être utilisée comme activité de découverte ou
de systématisation. La seconde  che 2 est plutôt destinée à l’entrainement et
n’est peut-être pas accessible à tous les élèves de CE2.
1. Nous prions les bagnards
Nous lions les guépards
Nous rayons le soleil
Nous grillons les abeilles
2. Nous fanons les baleines
Nous nous marrons dans les châtaignes
Nous poivrons les courgettes
Nous talons les chaussettes
3. Nous massons le béton
Nous cochons les sangliers
Nous bouchons les hameçons
Nous salons les canapés
4. Nous gardons les brochets
Nous jetons les machines
Nous étalons les poneys
Nous  lons dans les mines