PRODUCTION D`ÉCRIT NOUS POLISSONS… NOS JEUX DE MOTS !
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Activité de l’élève : stratégies attendues, savoirs mobilisés, compétences entrainées Déroulement Quelques exemples de productions d’élèves Il faut écouter avant d’applaudir On doit décoller avant d’atterrir Il faut moins manger si l’on veut maigrir Il faut accélérer avant de ralentir On peut ronronner avant de rugir On peut hésiter avant de choisir Le fruit doit pousser avant de murir Le lion doit se cacher avant de bondir Il faut se remuer si l’on veut s’assouplir On ne doit pas allonger ce qu’on veut raccourcir On ne doit pas se séparer si l’on veut s’unir Il faut se soigner afin de guérir Prolongements possibles Cette activité peut donner lieu à un texte collectif en sélectionnant les phrases les plus réussies. Une mise en images de style bande dessinée peut mener à une exposition, une mise en ligne sur le site de l’école, une parution dans le journal de l’école... PRODUCTION D’ÉCRIT NOUS POLISSONS… NOS JEUX DE MOTS ! Intérêt de l’activité Cette activité trouve son origine dans une chanson du groupe Sttellla, champion du monde des jeux de mots et calembours approximatifs, intitulée... « Nous ne roucoulons pas devant les pigeons ». L’idée ici est de faire un travail d’association d’idées afi n de construire des phrases utilisant un verbe conjugué à la première personne du pluriel en jouant sur l’homophonie (et souvent homographie) de ces verbes et de ces noms en insistant, parfois jusqu’à l’absurde, sur leurs sens très divergents. Objectif dans le domaine du verbe Manipuler avec agilité verbes et noms homophones, et s’intéresser simultanément à leurs caractéristiques formelles (classe de mots, terminaisons) et à leurs significations. Quand proposer cette activité ? Activité sans doute difficile d’accès pour la plupart des CE2. CON NA I T R E E T R ECON NA I T R E L E V E R BE 17 Déroulement 1. Distribution de la fiche d’activité individuelle (voir fiche élève page 78). Lecture de la première consigne qui ne pose pas de problème. Expliciter le type d’association : mots proches par le sens (partie d’un tout, ou même catégorie). Selon les classes, on continuera l’activité en collectif ou individuellement. Dans tous les cas, prendre le temps d’expliciter comment ont été construites les phrases attendues, par exemple : Nous rayons le soleil / nous savons où est le shampoing / nous guidons la bicyclette / nous pigeons les tourterelles. Il est souvent nécessaire d’insister sur le procédé qui consiste à « tordre » ou à détourner le sens des verbes, même si ces explications sont des « tue-l’humour » ! N.B. : Certaines classes éprouveront beaucoup de difficultés à comprendre le principe particulier de fabrication de ces jeux de mots. Dans ce cas, il est possible d’en proposer un chaque jour, pendant une semaine : la phrase est écrite au tableau, lue par un élève, puis explicitée après avoir laissé le temps à tous de construire une signification possible. 2. La suite du travail est individuelle, avec possibilité de procéder à de courts moments collectifs pour relancer l’écriture, donner le sens des verbes les moins courants dans la liste proposée, ou aider à conjuguer dans le cas des verbes au futur ou à l’imparfait. Activité de l’élève : stratégies attendues, savoirs mobilisés, compétences entrainées Les élèves prennent connaissance du format de l’activité et se font une première représentation du but à atteindre. Écriture, mise en œuvre d’associations d’idées. La validité des propositions est plus facile à établir sur des phrases produites par d’autres élèves, car il y a une prise de distance. Liste des mots convenant à l’activité (d’autres possibilités existent sans doute !) Homophones et homographes Homophones non homographes avions gazons salons maçons/massons perrons/paierons prions grillons cotons pinsons/pinçons fourgons/fourguons versions hérissons toisons sillons/scions vallons/valons poivrons lions bouffons bâillons/baillons dragons/draguons talons marrons coupons Homographes, non homophones bouchons mentons fi lons rations portions jetons poissons plantons étalons cochons 18 prisons rayons polissons moucherons L E V E R BE AU QUO T I DI E N Activité de l’élève : stratégies attendues, savoirs Déroulement mobilisés, compétences entrainées Chanson écrite par une classe de CM1-CM2, à la manière du groupe Sttellla 1. Nous prions les bagnards Nous lions les guépards Nous rayons le soleil Nous grillons les abeilles 3. Nous massons le béton Nous cochons les sangliers Nous bouchons les hameçons Nous salons les canapés 2. Nous fanons les baleines Nous nous marrons dans les châtaignes Nous poivrons les courgettes Nous talons les chaussettes 4. Nous gardons les brochets Nous jetons les machines Nous étalons les poneys Nous fi lons dans les mines Prolongements possibles Écoute de la chanson originale du groupe Sttellla : « Nous ne roucoulons pas devant les pigeons ». Il n’est pas conseillé de la faire écouter auparavant, car le procédé d’écriture évolue rapidement vers le non-sens (« Nous camions les citernes / Nous saumons la panique ») qui nous éloignerait de l’objectif d’écriture et de réflexion métalinguistique... PRODUCTION D’ÉCRIT DRÔLES DE PHRASES ! (1 ET 2) Intérêt de l’activité Ces deux activités visent à provoquer surprise (et pourquoi pas plaisir) devant des phrases cocasses qui utilisent des homophones (verbes, noms et adjectifs) qui ne se distinguent que par leurs terminaisons. Cette prise de distance permet d’engager une réflexion métalinguistique et de déclencher des procédures de catégorisation et d’accords. Objectif dans le domaine du verbe Mobiliser la vigilance orthographique qui permet aux élèves d’écrire les marques du pluriel (-s/ -ent) à bon escient. Même si cela peut paraitre paradoxal, c’est l’attention consciente apportée à ce type de procédures qui permet, peu à peu, l’automatisation de ces mêmes procédures. Quand proposer cette activité ? La première activité fiche 1 peut être utilisée comme activité de découverte ou de systématisation. La seconde fiche 2 est plutôt destinée à l’entrainement et n’est peut-être pas accessible à tous les élèves de CE2. CON NA I T R E E T R ECON NA I T R E L E V E R BE 19
