Acquisition et développement du langage I- Introduction II

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Acquisition et développement du langage
I- Introduction
In utero le bébé grandit dans un bain sonore. Dès 5 mois de grossesse les bruits
extérieurs lui parviennent.
Le fœtus peut mémoriser des sons.
La plupart des psychologues du langage partent du principe qu’il est inné et qu’il
se développe progressivement en même temps que le cerveau de l’enfant ;
L’enfant qui nait est déjà familiarisé au langage. C’est en entendant parler qu’il
entre dans le langage.
Au début il est surtout sensible à la prosodie.
A la naissance les bébés ont la capacité de parler toutes les langues puis il se
« spécialisent » pour parler la ou les langues qu’ils entendent.
Toutes les langues sont basées sur l’agencement de sons selon des règles
particulières.
L’enfant apprend à parler avant tout par imitation.
Le développement du langage passe par des étapes qui vont du babillage à la
constitution des morts puis des phrases.
Vers 4 / 5 mois le bébé réagit à son prénom
8 mois ; repère les mots souvent employés
9 mois : découvre que les mots ont un sens
II- Etapes de l’acquisition du langage
1- Les sons : 0 -> 11 mois
Souvent à cette période les sons / mots correspondent jusqu’à 8 mois à des
signaux et vont permettre l’éveil de l’attention surtout si ces mots sont répétés.
De façon générale dès les premiers mois l’enfant émet des sons qui sortent
naturellement des mouvements de sa bouche.
L’enfant expérimente ensuite les comportements vocaux liés aux pleurs, il
commence à utiliser sa voix.
Il produit des sons pour exprimer son bien-être ou son mal-être.
Toutes ces interactions permettent de se développer et de développer ses
relations sociales et affectives.

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2 mois = le bébé gazouille de plaisir si on lui parle.
3 mois = premiers cris de joie, rires, vocalises en général involontaires car il ne
contrôle pas encore la phonation
4 mois = maitrise des vocalisations. Il réalise que les variations dans sa voix
déclenchent des réponses différentes.
L’enfant réagit à son prénom. Il commence à émettre les premiers sons
volontaires
Remarque : physiologiquement parlant son appareil vocal doit se perfectionner
pour lui permettre d’émettre des sons articulés.
Entre 6 et 10 ùois l’enfant entre dans la période de babillage. Il produit une
syllabe qu’il répète plusieurs fois
Vers 7 / 8 mois : il émet des sons qui ressemblent à des syllabes
Il reconnait certains mots et imite certains sons
Il comprend beaucoup de mots
Autour de 9 mois l’enfant réalise que chaque mot à un sens et que chaque chose
est désignée par un mot. Il comprend le sens des mots en situation.
En règle générale le premier mot est dit autour des 11 mois et il a mémorisé
environ 30 mots.
2- Fabrication du lexique (12 – 18 mois)
La constitution du lexique dépend de différents facteurs ;
- capacités articulatoires de l’enfant
- environnement
- gouts
A environ 1 an il commence à utiliser des mots monosyllabiques puis il associe
voyelles et consonnes pour prononcer des mots simples à plusieurs syllabes
(maman papa)
Il se base sur des connaissances déjà acquises pour développer son lexique.
Il fait la relation entre les mots et les objets non visibles
15 mois = enfant dit 5 mots

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13 -> 17 mois : quelques mots sont reconnaissables (50) mais il comprend entre
100 et 150 mots
Durant cette période il se livre à des déductions et met en place des
catégorisations.
Autour de 17 / 18 mois : explosion du langage ; il apprend entre 6 et 10 mots par
jour
Apparition des phrases
3- De la grammaire à la conversation (18 mois-> 5 ans)
DACEY et TRAVERS : à partir de 18 mois un enfant apprend un mot toutes les
heures et ce jusqu’à ses 3 ans.
Etat initial -> Etapes de développement -> Etat stable
Contraintes : - linguistiques
- temporelles
- d’équipotentialité (2 langues en même temps)
- cognitives
- développementales
- environnementales (imput)
- learnability (capacités d’apprentissage)
a- Performances et compétences du sujet
A 18 / 19 mois il commence à produire de petites phrases (2 / 3 mots) et
comprend 200 mots
Caractéristiques de ces phrases : nouvelles – contextuellement appropriées –
régulières
TOMASSELLO : le sujet n’est pas un perroquet. Il ne répète pas bêtement. Il
extrait de l’environnement une sorte de compétence linguistique sous-jacente à
ses compétences.
b- Considérations techniques
Comment l’enfant transforme-t-il les mots en phrases ?
- Analyse distributionnelle (BRAINE)

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Dans les énoncés produits par les enfants il y a 3 types de mots qui sont définis
positionnellement ou distributionellement. Les enfants ont analysés le contexte
- Analyse sémantique (BROWN – BOWERMAN – BRAIN)
Pour eux il existe 3 catégories : l’agent (celui qui fait l’action) – l’action elle-
même (verbe) – le patient de l’action (qui la subit)
Il existe 12 types d’énoncés : action + patient
Agent + action
- Analyse syntaxique
Le sujet produit 2 catégories de termes : celle du nom et celle du verbe
A 21 mois l’enfant est capable de demander à boire et à manger.
A 2 ans le vocabulaire s’enrichit (100 mots prononcés – 200 compris)
Il n’utilise pas encore les pronoms ni les articles
Les premières phrases comportent un verbe à l’infinitif : stade d’agrammatisme
Entre 2 et 3 ans il commence à bien articuler
27 mois = phrases s’affinent, imparfait est introduit et l’enfant comprend la
négation. Il comprend également les précisions, les nuances
Progressivement il fait des liaisons (propositions) et ajoute des adverbes et des
pronoms
Il utilise le moi et le toi
Parfois à 2 an ½ l’enfant ne parle pas encore il faut alors vérifier s’il n’a pas des
problèmes d’audition – autisme ?
Vers 2 asn l’enfant n’utilise plus le même mot pour désigner des choses
différentes (ex : balle et ballon)
Il utilise des adjectifs
Il maitrise la structure du langage ce qui facilite le développement de la pensée
et de l’intelligence.
Il sait se présenter et sait décrire une image il connait les différentes couleurs
et sait compter jusqu’à 10.
I comprend les questions ou, qui, comment.
Vers 4 ans il a appris une grande partie de sa langue maternelle.
Enrichissement du vocabulaire
Apparition des mots de liaison et de comparaison

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Phrases à 10 termes
Participe aux conversations
5 ans : pronoms relatifs et conjonctions apparaissent
Il raconte des histoires
III- Conclusion
L’enfant va maitriser la structure du langage vers 3 : 4 ans. Chaque enfant va
être stimulé différemment selon sa famille, son environnement, sa culture…
Au final tous vont acquérir la même structure grammaticale c'est-à-dire
l’appartenance à une même communauté linguistique.
2 fonctions principales du langage : communiquer avec les autres mais aussi
communiquer avec soi même
Il facilite le développement de la pensée et de l’intelligence car il met en place
des fonctions d’analyse, de synthèse, d’abstraction et de raisonnement
La conquête du langage va de la naissance à 5 ans environ
Remarque : l’enfant reste influencé par son environnement familial dans son
vocabulaire, dans son style d’expression mais également dans ses tics verbaux
IV- Troubles du langage
- Difficultés articulatoires : zozottement
- retard de langage : simple – dysphasie – audimutité
- bégaiement
- dyslexie / dysorthographie