Le langage non-verbal de l`enseignant - RERO DOC

Haute Ecole Pédagogique – BEJUNE
Le langage non-verbal de l’enseignant
Sa perception par les élèves
Formation primaire
Mémoire de Bachelor de Lindsay Gigon
Sous la direction de Julien Clénin
Porrentruy mars 2014

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Contenu
Remerciements ......................................................................................................... i
Résumé .................................................................................................................... ii
Liste des figures ...................................................................................................... iii
Liste des annexes ................................................................................................... iv
Introduction ................................................................................................................. 1
1. La problématique .................................................................................................... 4
1.1 Définition et importance de l’objet de recherche ................................................ 4
1.2. Etat de la question ............................................................................................ 4
1.2.1. La communication verbale ..................................................................... 4
1.2.2. La communication non-verbale .............................................................. 5
1.2.3. Communication et enseignement ......................................................... 10
1.2.4. La perception par l’autre ...................................................................... 15
1.3. Question et objectif de recherche ................................................................... 17
2. Approche méthodologique .................................................................................... 19
2.1. Fondements méthodologiques ....................................................................... 19
2.2. Moyens utilisés pour la collecte de données .................................................. 20
2.3. Procédure et protocole de recherche ............................................................. 21
2.3.1. Présentation des cas ............................................................................ 22
2.3.2. Conception des films ............................................................................ 23
2.3.3. Déroulement des entretiens ................................................................. 24
2.3.4. Choix de l’échantillonnage ................................................................... 24
2.3.5. Méthodes d’analyses des données ...................................................... 25
3. Analyse et interprétation des résultats .................................................................. 26
3.1. Présentation des résultats .............................................................................. 27
3.1.1. Ordre d’apparition des composantes non-verbales .............................. 27
3.1.2. Cas extravagant ................................................................................... 28
3.1.3. Cas neutre............................................................................................ 29
3.1.4. Cas provocant ...................................................................................... 30
3.1.5. Cas strict .............................................................................................. 31
3.1.6. Résultats de la sélection des élèves .................................................... 32
3.1.7. Perceptions des élèves en fonction du genre (filles et garçons) .......... 33
3.1.8. Stéréotypes et préjugés dans les perceptions...................................... 34

3.2. Analyse et interprétation des résultats ........................................................... 35
3.2.1. Apparence ............................................................................................ 35
3.2.2. Démarche............................................................................................. 38
3.2.3. Mimique ............................................................................................... 39
3.2.4. Regard ................................................................................................. 41
3.2.5. Gestualité ............................................................................................. 41
3.2.6. Posture et attitude ................................................................................ 41
3.2.7 Synthèse selon les quatre cas et sélection des élèves ......................... 42
3.2.8. Les différences de perception entre filles et garçons ........................... 42
3.2.9. Importance des stéréotypes et des préjugés ....................................... 43
Conclusion ................................................................................................................ 44
Références bibliographiques .................................................................................... 47
Annexes ............................................................................. Erreur ! Signet non défini.
Annexe 1 : grille d’entretien ............................................... Erreur ! Signet non défini.
Annexe 2 : cas strict .......................................................... Erreur ! Signet non défini.
Annexe 3 : cas neutre ........................................................ Erreur ! Signet non défini.
Annexe 4 : cas extravagant ............................................... Erreur ! Signet non défini.
Annexe 5 : cas provoquant ................................................ Erreur ! Signet non défini.
Annexe 6 : Tableau des interprétations ............................. Erreur ! Signet non défini.
Annexe 7 : Classement des réponses stéréotypes ou préjugésErreur ! Signet non
défini.
Annexe 8 : Transcription d’entretiens ................................ Erreur ! Signet non défini.

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Remerciements
Nous tenons à remercier chaleureusement les personnes suivantes qui m’ont aidée
d’une manière ou d’une autre, à réaliser ce travail :
- Monsieur Julien Clénin, pour ses conseils judicieux, sa disponibilité.
- L’enseignant, qui a mis sa classe à disposition pour la partie expérimentale.
- Les élèves de la classe, qui ont participé activement à l’enquête.
- Mes camarades Ambra, Justine, Léa, Leïla, qui ont bien voulu fonctionner comme
modèles d’enseignantes.
- Mes remerciements vont également à l’école qui a mis une salle de classe à ma
disposition pour les enregistrements.
Un grand merci également à mes parents, pour leur soutien.