projet 3 séquence 1 4ap

Cours:4émeAP
Projet 03: Lire et écrire une comptine ou un poème.
Identifier une comptine, un poème -:Séquence 01 - Repérer des rimes et le rythme. Acte de parole: Demander quelque chose.
Durée: 45 ’mn
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Activité: Oral (J’écoute et je comprends)
.moi-Donne : Titre Compétence: - Construire le sens d’un message oral en réception.
- Réaliser des cartes de parole pertinente dans une situation d’échange.
Composantes de la compétence :- Adopter une attitude d’écoute sélective
- Connaître le système phonologique et prosodique
- Dire pour s’approprier la langue
Objectifs D’apprentissage. - Maîtriser les phonèmes de la langue
- Exercer sa vigilance auditive
- Repérer les rythmes de la chaine parlée
Matériel didactique: Manuel de 4ème AP page 108 , tableau.
Déroulement de l'activité
Pré- requis: - A quoi nous sert l’eau ?
- En hiver, comment est le temps, le ciel.. ?
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel ):
-Faire observer attentivement le texte de lecture et demander aux élèves de décrire ce qu’ils voient. le texte
dans l'étiquette jaune et l'illustration suivi des questions suivantes:
-Y a-t-il un titre ? - Où est-il ? - Avec quelle couleur est écrit le titre ? -Y a-t-il un nom d’auteur ?
-Que représente l'illustration ?
-Quels signes de ponctuations y a-t-il dans le texte ?
-Nous allons écouter le poème: "Donne moi" et à la fin vous allez répondre à quelques questions.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support visuel ):
- Lecture magistrale du poème en respectant l'intonation et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter la
compréhension.
- Les élèves écoutent attentivement.
Questions d'aide à la compréhension du texte oral:
1 - Quelle est la phrase que tu entends deux fois dans le texte ?
R – des nuages qui font clic.
2 - Que demande le poète?
R – Le poète demande de l’eau.
3 - Que veut-il faire avec l’eau ?
R – Pour arroser les plantes du printemps.
- Que veut-il faire avec le vent?
R – Pour chasser les grands nuages gris.
4 - Quels sont les bruits que font les nuages?
R – les bruits que font les nuages sont « Clic clac ». -Répétition et mémorisation : Reprendre la phrase qui contient l'acte de parole du jour et faire répéter par quelques
élèves.
- Le maîtresse dit les phrases et demande aux élèves de répéter sans faire de faute attention à la prononciation.
1 - Voici des phrases de la comptine : répète-les sans te tromper.
Donne-moi de l’eau, s’il te plaît, pour arroser les plantes.
Donne-moi du vent, je te prie, pour chasser les grands nuages.
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ):
Réinvestissement des actes de parole du jour.( jeux de rôle )

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Projet 03: Lire et écrire une comptine ou un poème.
Identifier une comptine, un poème -:Séquence 01 - Repérer des rimes et le rythme. Acte de parole: Demander quelque chose.
Durée: 45 ’mn
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-Renforcer l'acte de parole du jour en demandant aux élèves de citer d'autres exemples.
-Expliquer la consigne de et demander aux élèves de le réaliser, individuellement ou collectivement en fonction
du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
- Construis des phrases sur le même modèle pour demander à ton camarade de classe:
a- Des crayons de couleur
b- Le livre de lecture
c- L’ardoise et la craie
4- Moment d'évaluation ( Pour faire le point ):
Critères Indicateurs
C1-Comprendre la situation de communication I1-Identifier le thème général (de quoi on parle).
C2-Produire des phrases de façon intelligible. I1- Utiliser les actes de paroles de façon appropriée.
I2- Produire un énoncé avec une intonation appropriée.
C3-Utiliser le mime I1- s'exprimer par le geste approprié.
Titre: Identifier une comptine, un poème : -la pendule –l’eau- la lune.
Composantes de la compétence:
- Maitriser le système graphique.
- Construire du sens.
- Lire à haute voix
Objectifs d’apprentissage:
- Établir la correspondance graphie/phonie.
- Distinguer différents documents (poème- comptine) .

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Projet 03: Lire et écrire une comptine ou un poème.
Identifier une comptine, un poème -:Séquence 01 - Repérer des rimes et le rythme. Acte de parole: Demander quelque chose.
Durée: 45 ’mn
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- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
- Réaliser une bonne prononciation /articulation.
- Réaliser une bonne prosodie (rythme ; pause, intonation).
Activités:
- Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots repérage des éléments externes
d’un document pour identifier un Support écrit.
- Identification de la ponctuation dans un énoncé
- Identification du thème général d’un texte à partir de sa silhouette
- Récitation d’une comptine en accentuant la rime. - Lecture avec justesse quant a l’intonation, une comptine ; une poésie. Matériel : Lire 4°AP page 110-111 tableau - craies
Déroulement de l'activité
1-Pré requis: Faire lire les sons étudiés en 3ème AP :
[ an-am / en-em / on-om ], [au-o],[ai-é-et-er],[un-ain / ien],[oi],[eu],[ui]
1-Moment de découverte ( Mise en contact avec le texte écrit ):
- Mise en contact avec le texte écrit. - Observation silencieuse des trois textes et l’illustration. - Emettre des hypothèses de lecture. - Lire l’amorce : sais-tu comment on appelle les textes suivants ? Anticiper Accepter toutes les réponses. 2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie
marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante accompagnée d'une lecture silencieuse ( des yeux )
faite par les élèves suivie de questions de compréhension pour trouver des mots, des phrases dans le texte
conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens.
Questions d'aide à la compréhension :
- 1ère lecture : précédée de la question : comment appelle t-on ces textes ?
- 2ème lecture : magistrale précédée de la consigne suivante : ces trois textes sont –ils composés de la même manière ?
- Lecture silencieuse précédée de la consigne : dans le poème n°01 combien ya t’il de parties ou de strophes ?
- Combien ya t’il de phrases dans chaque strophes ?
- Lecture en silence du poème n°02 consigne : combiens ya t’il de strophe ? –réponse
-
- Quels sont les signes de ponctuation ? A quoi servent –ils
- Lecture en silence du poème n° 03 consigne : combien ya t’il de lignes ? combien de mots par ligne ?
- Lecture individuelle à haute voix des trois poèmes : consigne : quel est le son qui revient dans le 1er poème ? dans le
2eme poème ? dans le 3eme poème ?
- Ou sont placées les rimes (sons)
- Qui parle dans le poème n°01 ? par quel mot se désigne telle ?
3- Moment De reformulation:
-Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de
l'intonation.
4- Moment d'évaluation ( faire le point ):

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Durée: 45 ’mn
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Critères
Indicateurs
Points
Pertinence de la production
I1– Lire couramment le poème
I2 –Réciter le poème (Restituer un texte
mémorisé en respectant le schéma intonatif). I3 –Identifier la forme d’un texte poétique..
…Points
…Points
…Points
Cohérence sémantique
I1– Adopter une vitesse de lecture appropriée.
I2 –Respecter la ponctuation, les liaisons et les
groupes de souffle.
…Points
…Points
Correction de la langue
I1– Le message est intelligible phonétiquement.
I2- Respect de l’intonation, de la prosodie
…Points
…Points
Critère de perfectionnement
I1– Originalité de la formule de la récitation
I2 –Récitation appuyée par la gestuelle, les
mimiques….
…Points
…Points
Activité: Vocabulaire
Titre : Définition de mots.
Compétence: Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un titre.
Composante de la compétence:
- Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage:
- Copier des mots –des phrases- un énoncé.
- Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Activités : - Copie de mots –Utilisation des pronoms de conjugaison.
– Accord du verbe avec son sujet-Ponctuation de phrases. Cahier de classe -Cries–Tableau -Livre 4eme AP page 111 : Matériel Déroulement de l'activité
Pré requis : Comment appelle-t-on la partie commune des mots de la même famille ?
-Insister sur les exemples suivants: Auto - automobile - autocar
-Un mot peut avoir une famille de la même racine.

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Projet 03: Lire et écrire une comptine ou un poème.
Identifier une comptine, un poème -:Séquence 01 - Repérer des rimes et le rythme. Acte de parole: Demander quelque chose.
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1-Mise en situation:
-Lecture silencieuse du texte suivant suivie d'un contrôle de la compréhension globale.
Texte:
Le fantôme a une automobile. Toutes les nuits, il sort se promener sur l'autoroute : une route à plusieurs
voies réservée à la circulation des automobiles.
Questions de compréhension globale laissées à l'initiative de l'enseignant.
2-Observation ( consigne pour chercher le corpus à étudier ):
-Demander aux élèves d'identifier les signes de ponctuation figurant dans le texte et de relever la marque de
ponctuation qui est à l'intérieur de la phrase contenant les mots soulignés.
-Faire travailler les élèves par groupes de 4 à 5 élèves pour confronter leurs travaux et faire la synthèse.
Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à étudier.
-Porter le résultat obtenu au tableau.
3- Analyse du corpus obtenu:
-Identifier les deux points ( : ) A quoi sert-elle à l'intérieur de la phrase ?
Elle annonce une explication.
-Que peux-tu dire des mots soulignés après les deux points ( :) ?
Une définition d'un mot.
-Par quoi un mot peut être expliqué ou défini ? Par une phrase.
-Le mot « automobile » peut aussi être remplacé par un autre mot qui a le même sens.
-Par quel mot peut-on remplacer ce mot « automobile » ?
-Le mot « voiture » peut remplacer le mot « automobile », pourquoi ?
-Un mot peut être expliqué par un autre mot qui a le même sens.
-Nommer le point de langue ( commencer à formuler la règle ).
-Enrichissement du corpus : Faire trouver d'autres exemples par les élèves.
Un écolier = un élève , beau = joli se fâcher = s'énerver
-Faire dégager la règle par les élèves de la classe en leur posant des questions pertinentes.
-Inscrire la règle du point de langue du jour au tableau dans un encadré et la faire lire par quelques élèves.
-Demander aux élèves de mémoriser le contenu regroupé dans l'encadré.
4- Manipulation :
Souligne le mot qui correspond à la définition.
Mots : oisillon - poussin - chaton – chiot vieille
Définition : un petit chat
Définition : un petit oiseau
5- Evaluation ( Consigne pour évaluer ):
-Remplace chaque mot souligné par un autre mot qui a le même sens dans les phrases suivantes : habite –
adore – tremblé.
- Le fantôme aime les courses de voitures.
- Il loge dans le coffre de sa chambre.
- La terre a bougé.