- Les regrouper quand ils seront tous passés. Leur demander ce
qu’ils ont vu. Parler des animaux et du vivarium : ce qu’il y a dedans.
séance 2 : le vivarium
- demander aux élèves de dessiner le vivarium avec tout ce qu’il y
a dedans. Insister pour qu’ils fassent un grand dessin. Le faire annoter. Expliquer
comment on annote un dessin (traits au crayon de papier, mot écrit au bout du trait).
Insister sur la présence d’un titre.
- En grand groupe : verbalisation de ce qu’ils ont dessiné,
commentaires des autres, questions, qualités des dessins (taille, couleurs, …).
- Demander aux élèves d’écrire les questions qu’ils se posent. Les
réponses seront apportées soit par l’observation soit par de la documentation.
séance 3 : observation des criquets
- mettre un grillon dans une loupe ou une boîte qui ferme et
demander aux élèves de le dessiner.
- Utiliser des grillons à des stades différents et de sexe
différent
- Comparer les dessins, les faire annoter. Les afficher,
éventuellement, à côté d’une photo à la même échelle.
- Comparer des dessins de grillons qui ne sont pas au même stade.
Demander alors aux élèves d’expliquer pourquoi il y a des différences.
- Refaire un dessin en prenant en compte tous les critères énoncés
auparavant et en apportant du vocabulaire :
o taille du dessin, présence d’une échelle, titre, utilisation du
crayon
o respect de l’anatomie du grillon : tête (avec les antennes, les
yeux et les mandibules), thorax (avec les pattes et les ailes)
et abdomen (annelé, recouvert par les ailes), cerques et
oviscapte pour la femelle.
5. Séances suivantes :
- la croissance : faire un dessin pour montrer comment grandit le
grillon : on a un petit grillon, qui grandit et une fois adulte il a des ailes. On peut
ramarquer qu’au stade précédent le stade adulte, il a de petites ailes. L’idéal serait
de voir un grillon en train de muer. C’est assez courant : il sort en étant de couleur
très claire. Expliquer que la peau des grillonss est comme une armure et que pour
qu’ils puissent grandir il faut qu’ils en changent.
- L’alimentation : les élèves peuvent se demander s’ils aiment
autre chose. Ils peuvent faire des essais (végétaux exempts de pesticides), comment
alors être sûr qu’ils aiment ou non ? On peut faire observer comment les grillons
mangent : quand on met de la nourriture fraîche, ils viennent tout de suite la manger
et on voit bien les mandibules qui la découpent.
- La reproduction : faire utiliser le vocabulaire mâle/femelle plutôt
que papa/maman, montrer les différences par un dessin. Ils peuvent émettre
l’hypothèse que les petits grillons viennent d’œufs, mais comment les voir ? Je peux
revenir en classe à ce moment pour leur montrer à quoi ils ressemblent. Poser le
problème de l’accouplement, c’est seulement après cet accouplement que les
femelles iront pondre les œufs dans le sable.