HGT - SCG Physique – UAA3 Fiche d’expérience 2 AUTEUR : Laurent Delacre Le plan incliné Objectif d’apprentissage Etablir les caractéristiques des forces exercées sur un chariot placé sur un plan incliné. Matériel utilisé 1. 2. 3. 4. 5. Un plan incliné (par exemple une planche en pente) Un chariot muni d’un crochet à l’arrière et d’un crochet en son centre, permettant de le soulever Deux dynamomètres Ficelle Un rapporteur Procédure Première partie : détermination de la direction de la résistance du plan incliné. Placer le chariot sur le plan incliné. Par l’intermédiaire d’un morceau de ficelle, attacher un dynamomètre à l’arrière du chariot en le tenant parallèlement au plan incliné. Mesurer l’intensité de la force ⃗⃗⃗⃗ 𝐹|| exercée par le dynamomètre. Attacher ensuite un deuxième dynamomètre (par l’intermédiaire d’un autre morceau de ficelle) au centre de l’objet. Soulever légèrement l’objet à l’aide de ce deuxième dynamomètre, et faire varier l’angle entre ce ⃗⃗⃗1 est la force exercée par le dynamomètre dynamomètre et le plan incliné. Compléter le tableau suivant (𝐹 parallèle au plan incliné, ⃗⃗⃗ 𝐹2 est le force exercée par le deuxième dynamomètre, et 𝛿 est l’angle formé par les deux morceaux de ficelles). 𝐹1 [N] 𝐹2 [N] 𝛿 [°] 70 80 90 100 110 Interpréter l’évolution de 𝐹1 en fonction de l’angle 𝛿 . Pour quel angle a-t-elle une valeur proche de 𝐹|| ? Que peut-on en conclure ? SCGPHY UAA3 FE2 161007 Deuxième partie : découverte du lien entre l’intensité des 3 forces (force parallèle au plan incliné, résistance du plan incliné et poids du chariot) La figure suivante représente le plan incliné, le sol, et la verticale reliant le point le plus haut du plan incliné et le sol. Appelons h la hauteur de cette verticale, b la longueur de la base, l la longueur du plan incliné, et α l’angle (aigu) formé entre la base et le plan incliné : L’expérience à réaliser nécessite le même montage que celle de la première partie : soulever légèrement le chariot à l’aide du deuxième dynamomètre (placé perpendiculairement au plan incliné), et mesurer l’intensité des deux forces ⃗⃗⃗⃗ 𝐹|| (force exercée par le dynamomètre parallèle au plan incliné) et ⃗⃗⃗⃗ 𝐹┴ (force exercée par le dynamomètre tenu perpendiculairement au plan incliné). Répéter l’expérience en modifiant la hauteur h et/ou le poids ⃗⃗⃗ 𝐹g du chariot et insérer les mesures des différentes grandeurs demandées dans le tableau ci-dessous. l=… 𝐹𝑔 [N] 𝐹|| [N] 𝐹┴ [N] 𝐹|| 𝐹┴ 𝐹g 𝐹𝑔 Comparer les valeurs des quotients des forces Que peut-on en conclure ? ( 𝐹|| 𝐹g et 𝐹┴ 𝐹𝑔 𝐹|| 𝐹g et 𝐹┴ 𝐹𝑔 ℎ [m] avec quotients ℎ 𝑙 ℎ 𝑙 𝑙 [m] et 𝑏 𝑙 𝑏 𝑙 des deux dernières colonnes. sont pratiquement égaux respectivement à ℎ 𝑙 et 𝑏 𝑙 ) Prolongement Dessiner le triangle formé par les trois forces. Comparer ce triangle au triangle formé par h, b et l. Ces deux triangles sont-ils semblables ? Pourquoi ? Interpréter les résultats de la deuxième expérience à l’aide de ces triangles. Exprimer également h/l et b/l en fonction de l’angle alpha. En concertation avec le cours de math. de 4ème, montrer que les vecteurs opposés à ⃗⃗⃗⃗ 𝐹|| 𝑒𝑡 ⃗⃗⃗⃗ 𝐹┴ correspondent aux composantes parallèle et perpendiculaire au plan du poids ⃗⃗⃗ 𝐹g du chariot. Développements attendus principalement visés Justifier l’équilibre d’un objet soumis à plusieurs forces concourantes (C1). L’élève justifie l’équilibre d’un objet soumis à plusieurs forces concourantes en montrant, par la méthode du parallélogramme ou par celle du polygone de Varignon, que leur résultante est nulle. Réaliser une situation d’équilibre (translation et rotation), la schématiser et la justifier par calcul (A1). L’élève effectue le montage expérimental d’un système à l’équilibre soumis à plusieurs forces soit concourantes, soit parallèles. Il relève les caractéristiques de ces forces, les représente et montre qu’elles vérifient les conditions d’équilibre. SCGPHY UAA3 FE2 161007