L`aléa d`érosion des sols en France

Formuler une hypothèse
L’aléa d’érosion des sols en France
FICHE PEDAGOGIQUE

Situation de l’activité dans le programme
 Connaissances
Géologie externe : évolution des paysages
Les roches résistent plus ou moins à l’action de l’eau
 Capacités du socle mises en œuvre
-
Observer et recenser des informations relatives à l’aléa d’érosion
en France.
- Mettre en œuvre un raisonnement pour formuler une hypothèse sur
l’inégale répartition du risque sur le territoire national.
 Attitudes :
Développer la responsabilité individuelle et collective face à l’environnement

Place de l’activité dans la progression pédagogique
L’élève a appris que le modelé du paysage s’explique principalement par l’action de l’eau sur les
roches. La notion d’érosion a été mise en place.
Un exemple local de risque majeur lié à l’érosion a été étudié (page XXXX) et l’analyse
critique d’un fait divers concernant un éboulement a été proposée (page XXXX).
L’objectif de cette nouvelle activité est de :
- repérer, dans un premier temps, sur une carte les départements français soumis à un aléa
d’érosion des sols important,
- puis, en possession de divers documents d’émettre des hypothèses pour expliquer cette
inégale répartition du risque.
Dans un troisième temps, on peut inviter l’élève à rechercher quels documents lui
permettraient de tester ses hypothèses. Des pistes de résolution peuvent alors lui être
proposées sous forme d’aides méthodologiques.

Indications pour l’évaluation
Mise en œuvre d’une démarche scientifique
Observer et recenser des
- Pertinence des informations saisies ;
informations relatives à l’aléa
- Exactitude des informations prélevées.
d’érosion en France.
Formuler une (des)
hypothèse(s)
- Pertinence de(s) hypothèse(s) par rapport au problème
posé ;
- Conformité de(s) hypothèse(s) : il s’agit d’une(de)
solution(s) au problème posé.
Exemple d’activité
L’aléa d’érosion des sols en France
Formuler des hypothèses
L’aléa* d’érosion des sols est inégal selon les régions de la France métropolitaine.
On se propose de tenter de trouver une explication :
Comment expliquer que l’aléa d’érosion des sols soit différent d’une
région à l’autre en France métropolitaine ?
Tu disposes pour cela :
- d’une carte de l’aléa* d’érosion des sols par département (document 1)
- d’un court extrait du CEMAGREF à Grenoble (document 2)
- d’un tableau indiquant le comportement des roches vis-à-vis de l’érosion
(document 3)
Consignes
1 - Repère les départements français dont l’aléa* d’érosion est
fort ou très fort.
2 – Formule une ou plusieurs hypothèses pour expliquer l’aléa
dans chacun des départements.
3- On te propose de chercher à affiner tes hypothèses.
Précise les documents qui te seraient utiles
Aides méthodologiques



Question 1 : Pour citer les départements,
consulte un dictionnaire.
Question 2 : Lis attentivement les
documents 2 et 3.
Question
3 :
Recherche
quelles
informations,
quelles
connaissances
géographiques ou géologiques te seraient
indispensables pour tester ces hypothèses.
* Aléa : manifestation d’un phénomène naturel survenant dans un lieu avec une
probabilité, une intensité et de durée données.
Document 1 carte de France de l’aléa* d’érosion des sols
A demander aux auteurs
Document 2 :
« L’érosion constitue un phénomène naturel aux conséquences
préoccupantes notamment dans les zones de montagne où les pentes et les
vitesses de ruissellement sont particulièrement importantes ».
D’après A. Evette, Cemagref Grenoble
Le Cemagref est un institut de recherche de référence pour la gestion durable des eaux et des territoires.
Document 3 : Erodibilité des roches
Matériau
Erodibilité
Alluvions
Forte
Sédiments fluviatiles
Moyenne
Roches calcaires
Faible
Calcaires marneux
Forte
Marnes
Forte
Argiles
Moyenne
Sables
Moyenne
L’érodibilité d’un sol traduit la résistance inhérente d’un sol au détachement de
particules et à leur transport par l’eau des précipitations. Elevée, elle caractérise une
roche où l’eau va pouvoir exercer une forte érosion.
Tableau modifié tiré de : Cartographie de l’aléa*, Erosion des sols en
France -
publication de l’IFEN (l'Institut français de l'environnement)
Mise en œuvre d’une démarche
scientifique ou d’une résolution
de problème
Tu as réussi, si :
Observer et recenser
des informations
relatives à l’aléa
d’érosion en France.
Formuler une (des)
hypothèse(s)
- tu as relevé les informations relatives à l’aléa ;
- tu as prélevé des informations exactes.
- tu as formulé une ou plusieurs hypothèses en
relation avec le problème soulevé ;
- les hypothèses que tu as proposées sont des
solutions au problème posé.
+ /-