FICHE DE TACHE La construction de situations à problèmes

La construction de situations à problèmes
1 – Condition de réalisation :
Un formateur incendie CDA est nécessaire pour ce type d’exercice.
2– Pour la construction de situations à problèmes
 Une situation à problèmes devrait :
Avoir du sens (interpeller, concerner l'apprenant qui ne se contente pas
d'obéir, d'exécuter)
Faire naître un questionnement chez les apprenants (qui ne répondent plus
aux seules questions du maître),
Créer une ou des ruptures amenant les apprenants à déconstruire leur(s)
modèle(s) explicatifs initiaux s'ils sont inadaptés ou erronés, correspondre à une
situation complexe, si possible liée au réel, pouvant ouvrir sur différentes
réponses acceptables et différentes stratégies utilisables,
Ouvrir sur un savoir d'ordre général (gnr, doctrine ops..).
3– Formuler la situation-problème:
De façon à prendre le contre-pied de ces représentations majoritaires
et à susciter des conflits cognitifs, moteurs de la motivation (rupture). A
cet effet, proposer:
• un résultat d'expérience qui ne semble pas logique,
• un modèle explicatif en contradiction avec celui des stagiaires,
• deux éléments contradictoires (en apparence!)
• deux éléments que l'on ne met pas en parallèle habituellement.
La question de la consigne au stagiaire concerné
Il s’agit de mettre le stagiaire dans une situation dans laquelle :
-il devra réaliser une tache (actions à réaliser)
-il rencontrera des problèmes (obstacles/raisonnement)

4– Mode opératoire de séquence :
 Pour que le stagiaire se construise, il faut lui proposer à résoudre dans sa
ZPD.
 En créant un environnement, on développe les qualités de réflexion et de
construction intrinsèque du sujet. Celui-ci se transforme.
AVANT LA FORMATION.
Diagnostique (observation)
ZPD
Analyse des champs de savoirs
Connaitre les environnements proximal et distal du sujet.
LES FORMES ET LES OUTILS.
Ces formes doivent être construites sur la base d’invariants (prise d infos,
analyse diagnostique, gestion collectif et environnementales) mais également
d’autres paramètres :
Continuité (lieux)
Variation (temps, lieux, effectif, matériels) moyen de comparer
« Pour apprendre il faut comparer »
RUPTURE (GNR……)
5– Mode opératoire de séquence pour le formateur :
Les différents exercices (simulation, manœuvres, études de cas….) ont un double
statut :
L’apprentissage se déroule dans l’activité.
L’apprentissage se déroule également dans l’analyse de l’activité.
La situation a donc aussi pour fonction de provoquer des observables, qui seront
la base de la situation de formulation (débriefing, explication….).
Les 3 temps d’une séquence de formation :
La dévolution :
Il ne suffit pas de communiquer son problème pour que celui-ci devienne le
problème du stagiaire.
La dévolution est l’activité du formateur qui permet au stagiaire de prendre en
charge le problème.

La mise à l’épreuve :
Le formateur peut être amené à guider le stagiaire. Il ne doit pas anticiper sur la
signification que les stagiaires accordent à la situation, en donnant par exemple
des réponses ou des signes de son accord/désaccord.
L’institutionnalisation :
Les formateurs doivent prendre acte de ce que les stagiaires ont fait, donner en
statut aux événements de la situation (qu’est que tu as fait ?, visuel ou qu’est ce
que tu as pensé, non visuel).
Le rôle du formateur est d’institutionnaliser sur une situation d’action (la
procédure est efficace) comme sur une situation de formulation (discours sur l
activité)

 Comprendre l’articulation de construction et de conduite d’une
situation à problème.
1. Poser des questions aux stagiaires :
o Qu’est ce qu’une situation à problèmes ?
o Comment construire une situation à problèmes ?
2. A partir des interventions rencontrées dans l’année, préparer les
situations à problèmes
o Se remémorer les interventions techniquement difficiles.
o Réaliser un diagnostique de l activité des stagiaires.
3. Se diriger sur le plateau et mettre en place les situations
o Organiser la manœuvre
o Institutionnaliser.
 Travail en plénière : durée : 10 minutes
Les stagiaires répondent aux 3 questions
 Travail en sous groupe: durée : 20 minutes
 Sur un papier construire des situations à problèmes pouvant être
réalise sur le plateau technique
 Préparer la 1ere séquence d’une situation à problèmes
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La construction de situations à problèmes
Action
Condition de réalisation Action 1
Condition de réalisation Actions 2,
Rappel de l’objectif

 Travail sur le plateau technique. Durée : 30 minutes
 Travail avec des prises de notes des stagiaires observateur.
 Filmer
 Pas de jugement sur l activités des manouvrants.
EPI complet
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Critères de performances acceptables
Observations
Condition de réalisation Actions 3,