Compétence : comprendre et savoir appliquer les

Compétence : comprendre et savoir appliquer les consignes courantes du travail scolaire
Composantes : appliquer une consigne écrite simple, appliquer une consigne écrite complexe, exécuter une consigne
donnée oralement.
Remédiation
Compétences
ERREURS
(items non réussis)
Item 1 : compléter
une phrase
Causes possibles et
dysfonctionnements
Pb : situation
d’évaluation qui
provoque un blocage
(non réponse)
Item 2 : souligner des
mots qui commencent Pb d’attention
par la même lettre
Item 4 : sélectionner
puis entourer des
éléments
Items 8 et 9 : exécuter
une consigne donnée
à l’oral et à l’écrit
A l’oral
Former à une écoute
particulière
Activités
A l’écrit
A l’oral
Comprendre la
fonction d’une
consigne écrite simple
et être capable de
l’identifier
Écouter pour faire
seulement ce qui est
demandé : mettre en
mémoire les
instructions, demander
le silence, mobiliser
l’attention sur le
message verbal(
développer l’écoute
réflexe),
- jeu du téléphone
avec complexification
progressive de la
consigne de départ,
A l’écrit
Repérer la consigne
dans un texte
(marques
typographiques,
présence d’un verbe
qui dit de faire
quelque chose etc.,
jeu de l’intrus, du
puzzle, des
associations(textes et
consignes qui vont
ensemble)
- analyse de
productions d’élèves
en arts visuels avec
repérage des
erreurs/consigne
donnée
Claudie Germain
CPAIEN - Thouars
Pb d’identification de
la consigne
Pb de mémoire
Comprendre et utiliser Comprendre et utiliser Utiliser en situation
le lexique
le lexique
des verbes d’action de
la vie quotidienne,
expliciter les verbes de
désignation (entourer),
les outils relatifs au
temps (ordre, position
dans l’espace)
Travail de groupe :
relever les consignes
vues dans des textes
connus (énoncés de
pb, fiche de
fabrication etc.),
classer les verbes
d’action, de
désignation,
spécifiques à une
discipline, suivis de
prépositions (de lieu,
de temps etc.),
construire des outils
référents pour produire
des consignes
(affichage pour une
mémoire collective),
élaborer un
dictionnaire de travail
scolaire.
Produire des consignes Produire des consignes Reformulation
Jeu de devinette :
retrouver la consigne
d’une activité (j’ai fait
ceci, quelle était la
consigne ?)
Règles de jeu
Créer des consignes
dans des domaines
différents : consignes
de déplacement, de
rangement, de
classement,
Jeux interactifs (dire
ce qu’il faut faire)
Compléter un texte
par la consigne
pertinente,
créer des consignes
dans des domaines
différents
Jeux interactifs :
écrire ce qu’il faut
faire
Claudie Germain
CPAIEN - Thouars
Pb de stratégie : savoir
déceler le mot
important de la
consigne, analyser la
tâche, (tps de réflexion
avant d’exécuter)
Traiter l’information,
planifier, organiser
son travail à partir
d’une consigne
Traiter l’information,
planifier, organiser
son travail à partir
d’une consigne,
coordonner plusieurs
informations.
Relever les mots clés
d’une consigne
(« Trouve les mots qui
te permettent de
comprendre ce que tu
as à faire »)
Relever les mots clés
d’une consigne
(« Trouve les mots qui
te permettent de
comprendre ce que tu
as à faire »)
Etre capable de juger
de la pertinence d’une
consigne, de sa
faisabilité
Etre capable de juger
de la pertinence d’une
consigne, de sa
faisabilité
Retrouver une
consigne pertinente en
fonction du contexte,
non réalisable.
Retrouver une
consigne pertinente en
fonction du contexte,
non réalisable.
Claudie Germain
CPAIEN - Thouars