L'accès à l'autonomie par la compréhension des consignes 2017E TOULOUSE

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
TOULOUSE 07/07/2017
L'accès à l'autonomie par la compréhension des
consignes 2017E
A COMPLETER
13 rue DE LA MAIRIE , 81500 LAVAUR
Site : https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=1947&pageid=53998
Auteur : Costenaro Nila
Mél : [email protected]
Qu’est-ce qu’une consigne ? A quoi sert-elle ? Comment la reconnaître ? Comment la comprendre quand elle est complexe ?
Comment l’exécuter quand elle implique plusieurs étapes ?
Il s’agit dans ce projet d’enseigner la lecture de consigne sur le temps d’APC pour donner aux élèves une posture autonome
face au travail qui leur est demandé dans et hors la classe.
Plus-value de l'action
le plaisir des élèves à se découvrir capable d’exécuter des consignes complexes.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
-8 élèves de CP en REP
A l'origine
- Difficulté de compréhension et d’exécution de consignes est un des premiers obstacles rencontré par les élèves face au
travail dans et hors la classe.
Objectifs poursuivis
Etre capable de lire seul une consigne usuelle visant une tâche à effectuer
Adopter des stratégies de lecture adéquates
Connaitre les outils linguistiques spécifiques aux consignes : système des temps (impératif, infinitif, futur), rôle des liens
logiques, sens de la ponctuation
Etre capable de reformuler la consigne
Identifier l’énonciation spécifique aux consignes, la structure de base et les informations essentielles (identification du verbe,
de l’objet à traiter,) et les indicateurs d’étapes de la tâche (connecteurs)
Distinguer le lexique scolaire employé dans les consignes selon sa fonction (exemple des verbes renvoyant à des gestes
graphiques : souligner, relier, encadrer, compléter, etc., des verbes renvoyant à des opérations mentales : justifier, classer,
observer, ou à des conduites langagières : écrire, désigner, expliquer, etc.)
Anticiper et expliciter l’action finale attendue
Réfléchir avant d’agir
Accepter la demande
Evaluer si la consigne a été exécutée
Description
Un groupe de 8 élèves de CP
5 séances d’APC de 45 minutes

Co intervention de la maitresse et de la conseillère pédagogique de circonscription.
Modalité de mise en oeuvre
-Séquence de 5 séances en APC
-Cette séquence sera le support d’un travail en classe
Trois ressources ou points d'appui
-Apprendre le langage des consignes – Yolande Guyot-Séchet, Jean-Luc Coupet - Des situations pour apprendre – Retz
2010
Difficultés rencontrées
-
Moyens mobilisés
-Aucun
Partenariat et contenu du partenariat
-
Liens éventuels avec la Recherche
-Ressource Educsol : « Travailler la compréhension de consignes »
-Travaux et publications de JM Zakhartchouk
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Documents
Aucun
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
-Amélioration des réponses aux consignes
-Temps de mise au travail
-Autonomie des élèves face à la tâche
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
-Meilleure attention portée à la consigne
-Acquisition d’automatismes
-Recherche d’anticipation dans la mise en œuvre d’une consigne
Sur les pratiques des enseignants :
Attention portée à la consigne
Mise en évidence des obstacles
Sur le leadership et les relations professionnelles :
Volonté de systématiser ce travail dans tous les niveaux avec une progressivité.
Sur l'école / l'établissement :
-
Plus généralement, sur l'environnement :
-