Apprendre autrement… c`est parfois comme être d`ailleurs ! Intention

Apprendre autrement… c’est parfois comme être d’ailleurs !
 Intentions visées
- Faire prendre conscience à des élèves de CM que l’apprentissage et la maîtrise du code écrit ne
dépendent pas uniquement de la bonne volonté de celui/celle qui apprend et peuvent, parfois, tenir
à des incapacités/difficultés qui obligent à apprendre autrement.
- Faire prendre conscience de l’impact possible de ces « difficultés » sur la personne de l’élève
différent.
- Faire prendre conscience que l’aide des uns par les autres peut conduire à faciliter la tâche d’élèves à
bep.
 Matériel
- Deux séries de fiches techniques de couleur différente.
A noter : Pour réaliser l’activité, les élèves doivent maîtriser les notions : perpendiculaire, droite.
 Objectifs
- Lire un texte pour parvenir à construire un OVNI.
- Travailler d’abord seul puis avec un autre.
- Echanger, avec la classe, sur la difficulté rencontrée lors de la réalisation seule de la tâche puis sur la
facilité apportée par le travail à deux.
- Echanger, avec la classe, sur la difficulté rencontrée face à des contraintes d’apprentissage
indépendantes de sa volonté, sur les effets que cela peut produire sur l’estime de soi, sur son image
d’élève.
 Déroulement possible
- Chaque élève reçoit une fiche technique. Si les élèves sont deux par pupitre, remettre une fiche
technique différente à chacun.
- Donner la consigne de départ suivante :
« Chacun doit lire sa fiche pour réaliser un objet en papier. Sur la fiche, on vous donne le matériel à utiliser et
la démarche à suivre.
Vous allez vous apercevoir que certains mots de la fiche sont un peu « bizarres ». C’est normal. Vous essayez
quand même de réaliser l’objet en vous aidant des informations que vous pouvez lire sur la feuille. Je vous
laisse dix minutes pour démarrer. »
- Au bout de dix minutes, faire une pause et demander aux élèves où ils en sont de leur réalisation.
Les inviter alors à mutualiser avec le voisin (qui n’a pas la même fiche) pour avancer dans le travail.
Leur laisser une vingtaine de minutes pour avancer dans la tâche.
- Passé ce délai, faire arrêter l’activité et demander aux élèves :

Avez-vous trouvé cette activité facile ? Pourquoi ? (la question de la difficulté de compréhension des mots bizarres
devrait émerger… on ne connaît pas ces mots, on n’arrive pas à les lire, …).
Vous avez travaillé seul d’abord, puis ensuite à deux. Quand l’activité vous a-t-elle paru la plus facile ?
Pourquoi ?
(La plus value du travail à deux devrait émerger dans la mesure où les deux fiches de travail sont complémentaires pour
amener à la compréhension de la tâche à réaliser)
- Préciser en fin d’échanges que pour certains élèves (qui ont des troubles de lecture – dyslexie), la
confrontation à un texte qui paraît simple pour tout le monde est tout aussi compliquée/difficile que
l’expérience vécue par tous sur le temps de travail réalisé seul.
Faire identifier alors le fait que cette difficulté n’a rien à voir avec la mauvaise volonté de celui qui
lit, mais qu’elle est bien liée à l’impossibilité de déchiffrer les mots. (confrontation à un code
« inconnu », dont on ne possède pas la clé)
Faire exprimer les stratégies adoptées par les uns et les autres pour s’acquitter de l’exercice.
Faire identifier aussi que la mutualisation (le travail à deux) a été une façon de se sortir de
l’impasse.
Envisager les enseignements que cette expérience pourrait avoir sur le travail en classe. (tout le
monde n’adopte pas les mêmes manières de faire pour faire la même tâche, travailler ensemble,
s’entraider, coopérer peuvent être des manières de trouver des solutions,…)

OVNI
Feuille modèle à ne pas distribuer aux élèves
Matériel
 Une feuille de dessin
 Un crayon de papier
 Un feutre noir
 Un feutre rouge
 Un feutre vert
 Une règle graduée
 Une paire de ciseaux
 De la colle
Consignes
1. Trace, avec ton crayon de papier, un rectangle de 6 centimètres de largeur et
de 20 centimètres de longueur. Découpe ce rectangle.
2. Trace, au feutre noir, une droite qui partage en deux parties égales ce
rectangle dans le sens de la longueur. Tu obtiens alors 2 rectangles de 3
centimètres de largeur et de 20 centimètres de longueur chacun.
3. Sur une des deux longueurs du grand rectangle (20X6), fais une marque située
à 10 centimètres d’un des angles. A partir de cette marque, trace avec ton
feutre rouge une droite perpendiculaire à cette longueur qui rejoint la
longueur opposée.
4. Recommence cette opération en comptant cette fois-ci 15 centimètres à partir
du même angle. Trace cette nouvelle droite en vert.
5. Sur cette droite verte, découpe 2 centimètres à partir d’un côté puis à partir de
l’autre. Plie ensuite ces deux côtés en les rabattant, dans le sens de la
longueur, vers le centre du rectangle. Colle les deux côtés l’un sur l’autre.
6. Sur la partie qui n’est pas encore découpée, découpe sur 12 cm la droite noire.
7. Plie alors, sur la droite verte, un rectangle dans un sens et l’autre dans le sens
opposé.
8. Tu peux maintenant essayer de faire voler ton OVNI.

OVNI
Feuille 1
Matériel
 Une  de dessin
 Un  de papier
 Un  noir
 Un  rouge
 Un  vert
 Une règle gr
 Une paire de ciseaux
 De la le
Consignes
1. Trace, avec ton  de papier, un rectangle de 6 centimètres de 
et de 20 centimètres de . Découpe ce rectangle.
2. Trace, au  noir, une droite qui partage en deux parties égales ce
rectangle dans le sens de la . Tu obtiens alors 2 rectangles de 3
centimètres de largeur et de 20 centimètres de  chacun.
3. Sur une des deux  du grand rectangle (20X6), fais une marque
située à 10 centimètres d’un des angles. A partir de cette marque, trace avec
ton  rouge une droite perpendiculaire à cette  qui rejoint la
 opposée.
4. Recommence cette opération en comptant cette fois-ci 15 centimètres à partir
du même angle. Trace cette nouvelle droite en vert.
5. Sur cette droite verte, découpe 2 centimètres à partir d’un côté puis à partir de
l’autre. Plie ensuite ces deux côtés en les rabattant, dans le sens de la
, vers le centre du rectangle. le les deux côtés l’un sur l’autre.
6. Sur la partie qui n’est pas encore découpée, découpe sur 12 cm la droite noire.
7. Plie alors, sur la droite verte, un rectangle dans un sens et l’autre dans le sens
opposé.
8. Tu peux maintenant essayer de faire voler ton OVNI.

OVNI
Feuille 2
Matériel
 Une feuille de dessin
 Un crayon de 
 Un feutre 
 Un feutre 
 Un feutre 
 Une  graduée
 Une paire de 
 De la colle
Consignes
1. Trace, avec ton crayon de , un  de 6 centimètres de largeur
et de 20 centimètres de longueur. Découpe ce .
2. Trace, au feutre , une droite qui partage en deux parties égales ce
 dans le sens de la longueur. Tu obtiens alors 2  de 3
centimètres de largeur et de 20 centimètres de longueur chacun.
3. Sur une des deux longueurs du grand  (20X6), fais une marque
située à 10 centimètres d’un des angles. A partir de cette marque, trace avec
ton feutre  une droite perpendiculaire à cette longueur qui rejoint la
longueur opposée.
4. Recommence cette opération en comptant cette fois-ci 15 centimètres à partir
du même angle. Trace cette nouvelle droite en .
5. Sur cette droite verte, découpe 2 centimètres à partir d’un côté puis à partir de
l’autre. Plie ensuite ces deux côtés en les rabattant, dans le sens de la
longueur, vers le centre du . Colle les deux côtés l’un sur l’autre.
6. Sur la partie qui n’est pas encore découpée, découpe sur 12 cm la droite .
7. Plie alors, sur la droite e, un  dans un sens et l’autre dans le
sens opposé.
8. Tu peux maintenant essayer de faire voler ton OVNI.