27/09/2005 Psychologie développementale Définition : .Psychologie

27/09/2005
Psychologie développementale
Définition :
.Psychologie de l’enfant
.Psychologie génétique
.Psychologie du développement
Il y a-t-il un lien entre eux ou pas ? Si oui, lequel ?
→ Psychologie de l’enfant :
.Centré sur l’enfant.
.Elle tente de décrire l’évolution de l’enfant depuis la naissance jusqu’à l’âge adulte.
.Son but est l’étude de ce qui se passe durant une tranche d’âge (ici, c’est l’enfance), (autres exemples :
adolescence, adulte, troisième âge).
→ Psychologie génétique :
.Une partie de la psychologie générale.
.Son but est l’explication du fonctionnement psychologique humain (enfant et adulte).
.Pour parvenir à ce but, c’est par l’étude de la mise en place du développement des conduites chez le
jeune enfant puis chez l’enfant âgé puis chez l’adolescent, etc…
.Comment ce processus évolue chez l’enfant puis l’individu jusqu’à la maturité ?
.L’objet d’étude : Ontogenèse, le développement de l’individu, de la fécondation à l’âge adulte.
.Le terme génétique : transmission héréditaires des termes.
.Ici, aucun rapport avec la génétique dans sa dimension biologique. Le rapport est à la création et son
développement. Ce qui est génétique est lié à la genèse.
→ Psychologie du développement :
.Actuellement, on utilise le terme « psychologie du développement » plutôt que celui de « psychologie
génétique » pour 2 raisons :
.1. Pour éviter toutes confusion avec la « génétique ».
.2. La psychologie du développement renvoie à l’étude du changement, de l’évolution sans les
restreindre à la période de l’enfance
 « Life span psychology »
Il faut essayer de comprendre la dimension évolutive des comportements de l’individu.
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Les aspects :
« Quelques repères concernant l’embryogenèse… »
.Comment se développe l’embryon ? Que fait-il ? Perçoit-il ?
.Le bébé humain est le produit d’une longue évolution collective, l’évolution des espèces en
développement.
« Par rapport à un immense arbre généalogique, le résultat d’une longue évolution du vivant sur la
Terre. »
 La phylogenèse
.Ce qui nous intéresse ici, c’est le développement à l’échelle d’une vie.
 L’ontogenèse
C’est la première étape de ce développement embryogenèse, étape de la fécondation à la naissance.
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.Qu’est-ce qu’un embryon ? Comment se développe t’il ?
A partir de quand il passe d’un amas de cellules à un être ?
ième
Dès le 19
siècle, l’embryon est décrit comme un tout différencié mais porteur d’un programme qui va
assurer le développement de structures nouvelles par prolifération et par différenciation cellulaire.
Comment on aboutit à un petit humain ?
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L’embryogenèse recouvre 3 étapes :
1. L’étape pré-embryonnaire (de la fécondation jusqu’au 20ième jour) :
→ Les cellules se multiplient et se spécifient (prolifération cellulaire).
→ Mise en place de 2 feuilles distinctes, 2 couches cellulaires : l’ectoblaste (côté dorsal) et
l’endoblaste (côté ventral).
→ Un 3ième feuillet : mésoblaste, s’intercale entre les 2 premiers.
→ L’ectoblaste se différencie (les cellules) alors en épiblaste et neuroblaste.
 Gastrulation
Ces 5 feuillets sont à l’origine des constituants du corps humain.
Schéma de la Gastrulation
Endoblaste
(dorsal)
appareil respi- 
ratoire et digestif
Ectoblaste
(ventral)
Epiblaste
les os, squelette et ap- 
pareil musculaire, système circulaire et urogénital
→ épiderme
Mésoblaste
Neuroblaste
→ système nerveux
(central et périphérie)
Multiplication de la cellule initiale et déjà des spécifications.
2. Etape embryonnaire (20ième jour au 80ième jour) :
→ Augmentation de la taille de l’embryon.
Pré
embryonnaire
embryonnaire
. fécondation : œuf  0.1mm.
. 15ième jour :  1.5mm.
. 21ième jour :  2.5mm.
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embryonnaire
. 31ième jour :  4.5mm.
embryonnaire
. 61ième jour :  30 mm.
→ Construction du système nerveux central : neurulation (cerveau, cervelet, tronc cérébral).
→ Mise en place du système optique (rétine, nerf optique).
3. Etape fœtale (3ième mois au 9ième mois : naissance) :
→ Augmentation de la taille du fœtus.
. 3ième mois :  17cm.
. naissance :  50cm.
→ Emergence de comportements qui établissent les premières interactions avec l’environnement.
→ Tous les systèmes sensoriels atteignent leur maturité fonctionnelle. Les 5 sens sont capables de
fonctionner dès cette période.
Qu’est-ce que l’on sait de la perception sensorielle durant cette évolution ?
La naissance met fin à la vie intra-utérine.
Le fœtus devient un nouveau-né dont le répertoire initial est constitué pour l’essentiel d’un ensemble de
comportements hérités : les réflexes.
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Les réflexes archaïques
(automatismes primaires)
A la naissance, la caractéristique d’un nouveau-né à Terre est son état d’inachèvement, d’immaturité.
 Néoténie
Le système nerveux du nouveau-né est inachevé à la naissance.
Mais qu’est ce qui n’est pas achevé dans ce système nerveux ? Une dimension fonctionnelle ?
L’ensemble des neurones est présent, donc le problème est lié à un problème d’interconnections
neuronales.
 Interconnections neuronales
 Myélinisation
La myélinisation se met progressivement en place les premières années de la vie.
→ A la naissance, cette myélinisation n’atteint que les centres sous-corticaux (cerveau primitif,
« archaïque »).
Les centres sous-corticaux sont les premières structures au centre du cerveau des nouveaux-nés, seules
celles-ci fonctionnent (cerveau reptilien).
→ Sous le cortex, partie la plus ancienne. Le nouveau-né a tous les éléments mais ils ne fonctionnent
pas encore tous.
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Caractéristiques des réflexes
. Déroulement stéréotypé :
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→ Expression identique d’un individu à l’autre.
. Obtention non-systématique :
→ Le réflexe, sa conduite n’est pas systématique.
. Valeur adaptative, fonctionnelle ou traces de conduites phylogénétiques disparues au cours de
l’évolution (ex : réflexe d’agrippement).
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Significations des réflexes
(chez le nouveau-né à terme)
. Absence à la naissance ou dans les premiers mois.
→ Signe d’immaturité neurobiologique.
. Persistance au-delà du 6ième mois.
→ Les réflexes qui persistent au-delà est un signe de trouble (désordre) neurologique.
 Les réflexes renseignent sur l’état « maturationnel » des nouveaux-nés.
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Réflexes principaux
1) Réflexe de succion :
. Apparition : 20-22ième semaine.
passage du sous-corticale
. Disparition : pas de date précise.
au corticale
. Déclenchement : stimulation des lèvres.
2) Réflexe de fouissement :
. Apparition : 28ième semaine.
. Disparition : 3ième semaine (après la naissance, toujours quand on parle de disparition).
. Déclenchement : stimulation périphérique de la joue.
. Déroulement : mouvement de va et vient de la tête, orientation du côté de la stimulation, prolongement
en réflexe de succion.
3) Réflexe de Maro :
. Apparition : 28ième semaine.
. Disparition : 3ième et 6ième semaine.
. Déclenchement : saisir par les poignets, tirer à soi en soutenant le dos, dépasser le point d’appuis
occipital et relâchement.
. Déroulement : extension, puis repliement des membres supérieurs.
Ex : on tape sur une table, le nouveau-né sursaute, c’est un réflexe « proprio-certif », c’est
ce que l’on ressent à intérieur de notre corps.
4) Réflexe de grasping :
 1 aspect :
. Apparition : 28ième semaine.
. Disparition : entre le 2ième et 3ième mois.
er
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. Déclenchement : stimulation de la paume ou de la face interne des doigts.
. Déroulement : flexion des doigts (Médius, annulaire, auriculaire et index  maintien du
frgeh« contenu ».)
 2nd aspect :
. Apparition : 28ième semaine.
. Disparition : entre 9 et 10 mois.
. Déclenchement : réponse tonique des fléchisseurs.
5) Réflexe d’allongement croisé (nociceptif) :
. Apparition : 30ième semaine.
. Disparition : pas de date précise.
. Déclenchement : stimulation de la plante du pied.
. Déroulement : flexion des membres inférieurs opposés.
6) Réflexe de marche automatique :
. Apparition : 36ième semaine.
. Disparition : pas de date précise.
. Déclenchement : tenus verticalement, la plante du pied prend contact avec le plan ( redressement du
corps), puis inclinaison du buste en avant.
. Déroulement : mouvements de flexion-extension des membres inférieurs avec appuis plantaire
(« marche »).
Qu’est-ce qui advient de ces réflexes ? Pourquoi ils disparaissent également ?
Les conduites se situent dans le centre du cerveau. Ces conduites sous-corticale disparaissent puis
reviennent de rien au niveau corticale (comme la marche).
Sous-corticale → corticale
(passage au niveau supérieur)
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Conclusion
Cet équipement réflexe du nouveau-né constitue quel que soit le cadre théorique considéré (Freud,
Wallon ou Piaget), une composante génétique fondamentale.
.Piaget : le point de départ de la théorie opératoire repose sur l’exercice des réflexes au cours du 1er
stade de l’intelligence sensori-motrice.
.Wallon : insiste sur l’importance de l’impulsivité motrice au début du développement.
.Freud : considère les activités bucco-labiales comme le point de départ du fonctionnement affectif de
l’individu.
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