matrice - SVT - Académie de Strasbourg

BANQUE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’EVALUATION
LA MUCOVISCIDOSE, UNE MALADIE GENETIQUE
classe : 3ème
durée : 30 minutes
la situation-problème
La petite sœur de Julien, élève de troisième, est atteinte de la mucoviscidose. A l’occasion d’un exposé, Julien présente
une affiche de campagne de l’association « vaincre la mucoviscidose » et explique à ses camarades les modalités de la
transmission de cette maladie qualifiée de « génétique ». La classe se demande si les parents de Julien pouvaient prévoir
la transmission de la maladie à leurs enfants.
le(s) support(s) de travail
affiche
document 1 : localisation et expression du gène impliqué
document 2 : arbre généalogique de la famille
document 3 : matériel de modélisation (pailles + attaches + autocollants)
le(s) consigne(s) donnée(s) à l’élève
Après avoir établi l’équipement chromosomique des cellules reproductrices de chacun des parents (modélisation),
calculer le risque pour ce couple d’avoir un enfant atteint, un enfant sain, un enfant porteur sain. Critiquer alors le slogan
de l’affiche.
dans la grille de référence
les domaines scientifiques de connaissances
• Le vivant.
Pratiquer une démarche
scientifique ou
technologique
• Observer, rechercher et organiser
les informations.
• Réaliser,
manipuler,
mesurer,
calculer, appliquer des consignes.
• Raisonner, argumenter, démontrer.
• Communiquer à l’aide de langages
ou
d’outils
scientifiques
ou
technologiques.
les capacités à évaluer en
situation
les indicateurs de réussite

Lecture
d’un
généalogique
arbre


Etablir le lien entre
équipement
chromosomique
d’un
individu,
équipement
allèlique d’une cellule
reproductrice
et
transmission
de
l’information génétique.



Avoir un esprit critique.
dans le programme de la classe visée
les connaissances
Chaque chromosome contient de nombreux gènes. Chaque
gène est porteur d’une information génétique. Les gènes
déterminent les caractères héréditaires.
Un gène peut exister sous des versions différentes appelées
allèles.
Lors de la formation des cellules reproductrices, les
chromosomes d’une paire, génétiquement différents, se
répartissent au hasard. Les cellules reproductrices produites
par un individu sont donc génétiquement différentes.
La fécondation, en associant pour chaque paire de
chromosomes, un chromosome du père et un de la mère
[…].
Déterminer les individus
atteints ou sains d’après
l’arbre généalogique.
Utiliser le modèle des pailles
(une paille = une molécule
d’ADN) avec autocollants
(un autocollant = un allèle)
pour modéliser la formation
des différents types de
cellules reproductrices.
Calculer les probabilités de
transmission de la maladie
du couple.
les capacités
Faire un schéma (une modélisation) représentant la
répartition des chromosomes lors des divisions
cellulaires.
Recenser des informations.
Formuler et valider des hypothèses.
BANQUE DE SITUATIONS D’APPRENTISSAGE ET D’EVALUATION
les aides ou "coup de pouce"
 aide à la démarche de résolution : lecture de l’arbre généalogique, questionnement
intermédiaire pour chaque document
 apport de savoir-faire : schématisation de l’équipement chromosomique
 apport de connaissances : formation des cellules reproductrices
les réponses attendues




Modélisation de la formation des cellules reproductrices des parents, avec équipement chromosomique
(chromosome de la paire n°7, porteurs de l’allèle CFTR+ ou de l’allèle CFTR-).
Schéma des paires de chromosomes de chaque membre de la famille.
Calcul du risque pour les enfants : ¼ enfant sain, ½ enfant porteur sain, ¼ enfant malade.
Discussion : slogan discutable: c’est une version du gène (= un allèle ; ici l’allèle CFTR-) qui est à l’origine de
la maladie, si cet allèle est transmis par chacun des deux parents.