livret_de_voyage_uk

Euro class trip to England
London – Cambridge
September 20th – 23rd 2016

Programme
Mardi 20 septembre
5h45 : Rendez-vous à l’arrêt de bus 132 Rue des carrières à Ivry (arrêt Lavoisier-Carrières)
6h : Départ pour Calais (arrêt vers 9h dans une aire de repos pour le petit déjeuner à emporter ou acheter)
11h20 : Départ du Shuttle après les formalités de Douanes à Calais
10h55 (heure anglaise) : Arrivée à Folkston, (arrêt dans une aire de service pour le déjeuner à emporter ou
acheter)
14h : visite de Kew Gardens (divers parcours d’étude)
19h : rencontre avec les familles hôtesses de Harrow (« banlieue » nord ouest de Londres)
Mercredi 21 septembre
8h : Rendez-vous au point de rencontre puis trajet vers le centre de Londres en car (ne pas oublier le pique-
nique fourni par les familles)
10h : visite guidée du musée Flemming
Marche à travers Hyde Park et pique-nique
14h : visite du National History Museum ou du Science Museum
17h30 : reprise du car
19h : retour au point de rencontre à Harrow
Jeudi 22 septembre
8h : Rendez-vous au point de rencontre puis trajet vers le centre de Londres en car (ne pas oublier le pique-
nique fourni par les familles)
10h : visite libre (audioguide ou feuille de route) du centre historique et universitaire de Cambridge
13h : visites thématiques dans le jardin botanique universitaire de Cambridge
15h30 : expériences interactives au Cambridge Science Center
16h45 : reprise du car
19h : retour au point de rencontre à Harrow
Vendredi 23 septembre
8h : Rendez-vous au point de rencontre (ne pas oublier les bagages et le pique-nique fourni par les
familles)
9h : visite en groupe de 4 quartiers de Londres
Déjeuner à acheter dans Londres
14h : reprise du car en direction de Folkstone
18h20 : Départ du Shuttle après les formalités de douane
Diner pique-nique fourni par les familles hôtesses
Minuit – 1h : Arrivée à Ivry (arrêt de bus 132 Rue des carrières)
Information utiles
Mme Rétoré : 06 62 22 16 07
Famille hôte :
Lieu de rendez-vous : Harrow Leisure Centre, Christchurch Avenue, Harrow HA3 5BD
Famille hôte des professeurs : Mrs KARAH ,01923 510 410, the Oak, Carpenders Avenue

Référentiels pour les élèves de TS
Référentiel pour les thèmes 1-A-5 et thème 2-B La plante fixée et la plante domestiquée
Je dois savoir
définir :
angiosperme
morphologie
anatomie
histologie
physiologie
photosynthèse
absorption
transpiration
pollinisation
fécondation
dissémination
tige
feuille
racine
stomate
xylème
phloème
poil absorbant
cuticule
fleur
verticille
sépale / pétale
étamine / pistil / carpelle
pollen
ovule
gamète
graine
fruit
évolution
coévolution
gène architecte
gène du développement
espèce
variété
biodiversité
croisement
génome
sélection
polyploïde
hybride
génie génétique
transgénèse
ogm
nommer :
- les contraintes de la plante fixée
- les surfaces d’échange et la nature des échanges de la plante avec l’air et le sol
- les systèmes capteurs, conducteurs et transformateurs des plantes
- les solutions (morphologiques ou physiologiques) des plantes pour leur croissance, leur protection, leur reproduction
- les ressemblances et les différences dans l’accès à l’énergie chez les animaux et les végétaux
- l’organisation florale (noms des éléments de la fleur et leur rôle) et son contrôle
- les mécanismes de pollinisation et de dispersion des graines
- les étapes pour réaliser un croisement et obtenir un hybride
- les caractéristiques pouvant être recherchées dans une plante domestiquée
- les moyens d’améliorer une espèce végétale
expliquer :
- comment une plante se procure les éléments indispensables à sa croissance et où elle les utilise
- les relations entre caractéristiques des plantes et contraintes de la vie fixée
- comment certaines plantes résistent aux variations du milieu (biotique et abiotique)
- quelle expression de gènes permet une certaine organisation (morphologie) florale
- comment une plante peut se reproduire
- ou supposer une coévolution plante/animal
- comment obtenir de nouvelles plantes
représenter par un schéma :
- l’organisation fonctionnelle d’une plante
- un diagramme floral
Je dois savoir faire
manipuler :
- effectuer des estimations de surface d’échange
- réaliser une dissection florale
communiquer :
- par un dessin - par un schéma fonctionnel - par un texte argumenté
raisonner :
- mettre en relation une observation et un fonctionnement
- mettre en relation plusieurs documents pour expliquer un mécanisme
- mettre en relation un agent pollinisateur et une plante
- mettre en relation un agent disséminateur et une plante
- mettre en relation une organisation florale et l’expression de certains gènes
- analyser les mécanismes de survie des plantes
- comparer des plantes cultivées et sauvages pour identifier les caractères sélectionnés et des modifications génétiques

Référentiel pour le thème 1-A-1, 2, 3 et 4 Génétique et Evolution
Je dois savoir
définir :
méiose
fécondation
zygote
gamète
génome
gène
allèle
caryotype
chromosome
chromatide
chromosomes homologues
brassage intrachromosomique
brassage interchromosomique
appariement
crossing over ou enjambement
famille multigénique
diploïde / haploïde/ polyploïde
dominant / récessif
trisomie / monosomie
biodiversité
espèce
population
évolution
coévolution
gène du développement
hétérochronie
sélection naturelle
dérive génétique
spéciation
primate
homme
singe
bipédie
arbre phylogénétique
ancêtre commun
nommer :
- les deux phases clés de la reproduction sexuée -le comportement des chromosomes lors de la méiose
- un mécanisme créateur d’allèles - deux mécanismes mélangeant les allèles
- des anomalies pouvant survenir lors de la méiose
- des modalités de diversification du vivant -des exemples de diversification non génétique du vivant
- les spécificités humaines (genre Homo) chez les primates
- les dates d’apparition des premiers primates, des premiers humains
- les caractéristiques de l’ancêtre commun des hommes et des singes
expliquer :
- l’évolution de la quantité d’ADN au cours de la méiose et de la fécondation en liaison avec le comportement
des chromosomes
- le brassage intra et interchromosomique lors de la formation des gamètes en relation avec le déroulement de la méiose
- l’unicité génétique de chaque zygote, unicité résultant des brassages chromosomiques ayant lieu lors des deux phases
- comment un œuf fait du neuf (diversité génétique immense des zygotes)
- l’apparition d’anomalies chromosomiques
- le mécanisme de duplication de gène
- le lien diversification du vivant et duplication de gènes
- le lien entre chronologie et intensité d’expression de gènes et diversification du vivant
- la biodiversité comme produit et étape de l’évolution
- les limites de la notion d’espèce
- comment malgré la proximité génétique, singes et hommes sont très différents
- la parenté homme / singe
- la controverse sur l’arbre de parenté des primates
représenter par un schéma :
- le comportement des chromosomes lors de la méiose et de la fécondation (portant des allèles de gènes)
- le mécanisme de crossing over ou enjambement
- les mécanismes expliquant des anomalies chromosomiques
- l’évolution d’espèces
Je dois savoir faire
communiquer :
- par un dessin - par un schéma fonctionnel - par un texte argumenté
raisonner :
- ordonner et interpréter des observations microscopiques de cellules en méiose ou fécondation
- lire et interpréter des caryotypes
- effectuer une analyse statistique simple de résultats de produits de méiose et de fécondation
- proposer une histoire évolutive dans une famille multigénique
- étudier les modalités d’une diversification du vivant (avec ou sans modification du génome)
- comparer des gènes du développement pour en identifier des homologies de séquence (utiliser Anagène)
- analyser des exemples de spéciation
- relier des caractères anatomiques à un caractère (ex bipédie)
- positionner des espèces dans un arbre phylogénétique

Annales de bac sur les thèmes correspondants
GÉNÉTIQUE ET ÉVOLUTION
Métropole session 2016 1ère PARTIE : (8 points)
SYNTHÈSE (5 points)
Les relations entre organisation et mode de vie, résultat de l’évolution : l’exemple de la vie fixée chez les plantes
Dans son ouvrage, « L’éloge de la plante » (2004), le botaniste F Hallé discute des surfaces d’échanges chez les
végétaux et animaux. « Mesurer la surface d’un végétal n’est pas chose facile […] Quelle peut être la surface aérienne
d’un arbre de 40 m de haut ? Une estimation de 10 000 m 2 (1 ha) n’est certainement pas exagérée ; la surface «
interne » permettant les échanges gazeux serait 30 fois supérieure. […]. En ce qui concerne les surfaces racinaires, les
investigations sont encore plus difficiles et les données encore plus rares : la surface souterraine d’un plant de seigle
serait 130 fois plus grande que la surface aérienne. […]. »
Exposer en quoi les structures des organes impliqués dans les échanges nutritifs externes et internes d’une
plante sont adaptées à son mode de vie fixé.
L’exposé doit être structuré avec une introduction et une conclusion et sera accompagné d’un schéma fonctionnel
synthétique.
GÉNÉTIQUE ET ÉVOLUTION - LA PLANTE DOMESTIQUÉE
QCM (3 points) Cocher la bonne réponse, pour chaque série de propositions :
1 – La collaboration plante-animal :
□ s’exerce exclusivement lors de la pollinisation
□ s’exerce lors de la pollinisation et de la fécondation
□ s’exerce lors de la pollinisation et de la dispersion des graines
□ s’exerce exclusivement lors de la dispersion des graines
2 – Les variétés hybrides :
□ sont obtenues par transgénèse
□ combinent des caractères agronomiques des deux parents
□ résultent d’auto-croisements
□ résultent d’un processus de sélection variétale seule
3 – Les plantes OGM sont le résultat de :
□ mutations d’espèces cultivées
□ hybridations d’espèces cultivées
□ sélections variétales
□ génie-génétique
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Emirat Arabes Unis session 2013
GÉNÉTIQUE ET ÉVOLUTION : LA VIE FIXÉE CHEZ LES PLANTES
L’organisation fonctionnelle des plantes (Angiospermes) résulte d’une histoire évolutive qui sélectionne un certain nombre de
caractéristiques répondant aux exigences d’une vie fixée à l’interface entre deux milieux, l’air et le sol.
QCM (3 points) Répondre au QCM en cochant la bonne réponse
1- La plante fixée :
☐ ne possède aucun moyen de défense contre les variations climatiques
☐ ne peut jamais se défendre contre les prédateurs
☐ peut se reproduire avec une autre plante de la même espèce
☐ peut disperser sa descendance sous forme de pollen
2- La racine :
☐ contient uniquement des vaisseaux du xylème
☐ ne contient pas de sève élaborée
☐ permet l’absorption de matière organique à partir du sol
☐ permet l’absorption d’eau et d’ions à partir du sol
3- La fleur :
☐ a une organisation contrôlée par des gènes de développement
☐ produit du pollen au niveau du pistil
☐ attire toujours des insectes pollinisateurs
☐ se transforme en graine après fécondation
Synthèse (5 points)
Les plantes ont une vie fixée, ce qui peut constituer un obstacle au moment de la reproduction sexuée.
Montrez en quoi une coopération avec des animaux permet la reproduction sexuée de certaines plantes à fleurs.
Votre exposé sera structuré et l’expression écrite soignée.