LYCEE L’OISELET-CENTRE DE CONNAISSANCES ET DE CULTURE CURRICULUM EMI Parcours EMI Hélène Bruneau 2015 LYCEE L’OISELET. RUE VAUCANSON. 38302 BOURGOIN-JALLIEU 1-Utiliser les médias et les informations de manière autonome Notions info-documentaires : Architecture de l’information ­ Centre de ressources Classement - Cloud computing Document - Exploitation de l’information ­ Hiérarchisation de l’information - Indexation - Média - Méthodologie de la recherche Moteur de recherche - Navigation arborescente - Outil de recherche - Pertinence - Structure du document - Support - Type d’information Utiliser des dictionnaires et encyclopédies sur tous supports Ut iliser des documents de vulgarisation scientifique. Exploiter le centre de ressources comme outil de recherche de l'information. Avoir connaissance du Niveau Seconde Niveau Première Français : Utiliser plusieurs usuels et encyclopédies en ligne. En comprendre la structuration TPE : Utiliser les usuels pour cerner le sujet et définir les termes (lexique) dans le dossier des SVT-Physique recherches : connaitre et utiliser la presse et les documentaires de vulgarisation scientifique pour cerner un sujet de recherche et construire une problématique TPE Sciences (SVT, Physique) : connaitre et utiliser la presse et les documentaires de vulgarisation scientifique pour cerner un sujet de recherche et construire une problématique AP /toutes disciplines: -Connaître la localisation des documents, reconnaître les différents espaces du CDI, savoir utiliser le portail documentaire et faire la distinction entre document primaire et secondaire TPE : Réinvestissement dans le cadre des recherches -Consolider la connaissance de la signalétique, cote, codes couleurs Anglais : découverte des livres de fiction du CCC Niveau Terminale Toutes recherches Anglais : découverte des livres de fiction du CCC ASUR : Réinvestissement dans le cadre des recherches ASUR : Réinvestissement dans le cadre des recherches fonds d'ouvrages en langue étrangère disponible au CDI et les utiliser régulièrement. Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion. Utiliser les genres et les outils d'information à disposition adaptés à ses recherches. Découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés. Exploiter les modes d'organisation de l'information dans un corpus documentaire (clés du livre documentaire, rubriquage d'un périodique, arborescence d'un Défi –lecture multilangue EMI/SES : rédiger des articles sur le Blog du lycée en lien avec les cours EMI/SES, EMC : publier des articles sur les rencontres avec des journalistes syriens EMI/EMC « débats citoyens » : rédiger des articles sur le blog dédié Toutes recherches : Utilisation du portail documentaire, des dictionnaires et encyclopédies en ligne, savoir chercher dans une bibliothèque audio, utilisation des moteurs de recherche et moteurs de recherche d’images (mode avancé) Parcours Avenir : usage des outils de recherche pour rechercher l’info sur les formations et métiers et construire son parcours en autonomie EMI/Maths : fabrication d’un mini-moteur. décryptage du page rank d’un moteur de recherche TPE SES/ Sciences : utiliser les médiasdans le cadre des recherches TPE : Créer un média comme support de production. Recherches EMC et TPE : Utilisation du portail documentaire, des usuels spécialisés et en ligne, utilisation des moteurs et métamoteurs de recherche spécialisés SES : rédiger des articles sur le Blog du lycée en lien avec le cours et les recherches SES/Français : recherche sur le moteur de la base de données de la BU Parcours Avenir : usage des outils de recherche pour rechercher l’info sur les formations et métiers et construire son parcours en autonomie Toutes recherches : utilisation des moteurs des bases documentaires et moteurs. ASUR : utilisation du moteur de la bas documentaire de la BU Français/ Latin/EMC : Recherche exploratoire sur différents sujets sur le portail documentaire et les moteurs de recherches. Compréhension et appropriation des outils d’indexation et de filtrage. Français : Indexer un roman -En extraire des mots clés après une lecture (en langage naturel)et réaliser un nuage de mots (tagxedo) Toutes recherches : utiliser les éléments structurants d'un document primaire (sommaire, table des matières, index, glossaire) Français : fabriquer un livre incluant les clés du livre Parcours Avenir : Savoir se repérer dans le site de l’Onisep. TPE : utiliser les éléments structurants d'un document primaire (sommaire, table des matières, index, glossaire) TPE : Savoir utiliser ces éléments pour construire sa production écrite Parcours Avenir : Savoir se repérer dans le site de l’Onisep. Trouver des métiers en fonction de ses Toutes recherches : utiliser les éléments structurants d'un document primaire (sommaire, table des matières, index, glossaire) site). Trouver des métiers en fonction de ses centres d'intérêts SES : Savoir repérer le rubriquage d’un périodique Liaison collège-lycée : Créer un tutoriel “ se repérer dans un livre documentaire”,” trouver un article dans une revue” centres d'intérêts EMI/SES/Histoire : Savoir se repérer dans les sites web des quotidiens : analyse comparative de l’architecture des sites (fonctionnalités des liens ) Adopter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d'informations. Toutes recherches/AP : initiation à la méthodologie de recherche TPE : Méthodologie de recherche avancée ASUR : Approfondissement des méthodes de recherche en BU 2- Exploiter l’information de manière raisonnée Notions info-documentaires : Discours (rhétorique, intention) Économie de l’information ­ Évaluation de l’information (fiabilité, validité) - Média Pertinence - Source - Type d’information Distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence. Niveau Seconde Français - Histoire : Choisir entre plusieurs documents (livres documentaires, revues) lors d’une recherche selon leur pertinence EMI/Français/Histoire. Travail sur la Rumeur : S’interroger sur la source d’une image : décryptage des hoax) Histoire : Evaluer la source en amont de la rédaction d’un article de presse : Anglais : Choisir les infos pertinentes en vue de la réalisation d’un panneau d’exposition SES-Histoire : Analyse comparative de deux sites d’actualité (mediapart et métronews) : construire la notion de fiabilité / évaluation des sources d’information par la mise en oeuvre d’une démarche d’investigation, recherche de l'auteur et de son autorité, Niveau Première TPE : Lors des recherches, s’interroger sur la pertinence de l’information après avoir consulté la base documentaire. Repérer l’intention et l’auteur d’un site web EMI/SES-Histoire : Analyse comparative de deux sites d’actualité (mediapart et métronews) : construire la notion de fiabilité / évaluation des sources d’information par la mise en oeuvre d’une démarche d’investigation, recherche de l'auteur et de son autorité, reconnaissance du type de source, corroboration entre plusieurs informations sur un même sujet Niveau Terminale EMI /Philosophie : s’interroger sur la source des rumeurs sur Internet EMI /Philosophie : décrypter les théories du complot. Analyse de complots populaires S'entraîner à distinguer une information scientifique vulgarisée d'une information pseudo-scientifique grâce à des indices textuels ou paratextuels et à la validation de la source. Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique. reconnaissance du type de source, corroboration entre plusieurs informations sur un même sujet, mise en scène de l’info EMI/Anglais-SVT : Evaluer l’information sur un site canular anglophone sur une espèce fictive SVT : analyse d’une théorie du complot sur le SIDA ou la vaccination. EMI/SES : Analyse des arguments d’une vidéo complotiste. Repérage des procédés de manipulation visant à déstabiliser et effrayer le spectateur EMI/SVT : analyse des sources et décryptage des théories du complot sur le SIDA ou la vaccination. EMI/Français : analyser des procédés rhétoriques liés aux intentions et aux prises de position de journalistes de trois médias (site commercial, site informationnel, site engagé) EMI/Histoire/Français : analyse comparative de journaux de tendances politiques différentes. Notion de point de vue Découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias. l'influence des médias sur la consommation et la vie démocratique EMI/SVT/Anglais : analyse d’un site canular sur une espèce imaginaire (Octopustree) EMI/STMG : distinction entre info et publicité. ( les alicaments) TPE : Lors des recherches, s’interroger sur la subjectivité des informations (associations engagées, témoignages) EMI/STMG : Distinguer information et publicité par l’analyse d’un film publicitaire / documentaire EMI/Français/SES/ Littérature et société : Analyse d’une image : composition, montage, cadrage, paratexte… STMG : Analyse d’une image publicitaire image de la femme) composition, montage, cadrage, paratexte… EMI-Français : presse satirique et dessin de presse (analyse images) STMG : faire une revue de presse EMI : Analyse d’images ­ photographies et dessins de presse - véhiculées par les médias (composition, montage, paratexte, intention...) S’interroger sur EMI/SVT : analyse d’une théorie du complot sur le SIDA ou la vaccination. Littérature et société : analyser les représentations de la femme dans différents médias (magazines, films, jeux vidéo, orientation…) EMI/SES/EMC : Analyse comparative de médias d’information. EMI/Maths : fabrication d’un mini-moteur : analyse des requêtes et du positionnenment ou « page rank » des moteurs de recherche STMG : Analyse des procédés marketing et communicationnels, techniques de manipulatoires de la publicité ● S'entraîner à distinguer une information scientifique vulgarisée d'une information pseudo-scientifique grâce à des indices textuels ou paratextuels et à la validation de la source. 3- Utiliser les médias de manière responsable Notions info-documentaires : Niveau Seconde Niveau Première Droit de l’information ­ Éthique de l’information ­ Identité numérique Information (participative, journalistique) - Média - Médias sociaux - Trace numérique Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques. Se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public. Pouvoir se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux. Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'informations et à l'information journalistique. S'initie AP : Recherches sur l’identité numérique. Connaissance des outils de traçage lors de la navigation et de la publication de contenus. Délégués : Sensibilisation au harcèlement Délégués : Sensibilisation au harcèlement EMI : Usage d’un site d’écriture collaborative : analyse de l’historique de la rédaction par les contributeurs AP/Maths : analyse des requête et du positionnenment ou « page rank » des moteurs de recherche LS/AP : Sensibilisation à la gestion de l’identité numérique sur les réseaux sociaux LS/AP/CESC : Prévention du harcèlement Liaison collège –lycée : usage de Babeliopour poster des crtiques de livres Liaison collège –lycée : usage de Twitter pour présenter le lycée aux collégiens par l’intermédiaire de questions-réponses Physique/SVT : Contribuer à un article scientifique publié sur une encyclopédie collaborative (wikipédia) SES/Histoire : Écrire un article sur le blog du lycée. Sensibiliser les élèves aux droits de SES/Histoire : Écrire un article sur le blog du lycée. Sensibiliser les élèves aux droits de Niveau Terminale r à la déontologie des journalistes. publication publication 4- Produire, communiquer, partager des informations Notions info-documentaires : Citation ­ Droit de l’information ­ Éthique de l’information ­ Exploitation de l’information ­ Hiérarchisation de l’information ­ Information (participative, journalistique) Méthodologie de la recherche Plagiat - Publication Utiliser les plates formes collaboratives numériques pour coopérer avec les autres. Niveau Seconde Niveau Première Français : Utliser un site collaboratif d’écriture pour créer un scénario de film TPE : Utiliser des plate formes collaboratives Participer à des projets de liaison lycéecollège en utilisant une plateforme Cordées de réussite SES/Bac pro commerce : Usage de plates formes collaboratives pour la rédaction d’articles Niveau Terminale pour travailler en groupe Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires. S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou Projet de liaison collège - lycée : Créer des tutoriels vidéos sur le 3C à destination des 3e accompagner les élèves dans la publication dans le blog du lycéeou la création d’un média accompagner les élèves dans la publication dans le blog du lycéeou la création d’un média accompagner les élèves dans la publication dans le blog du lycéeou la création d’un média hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information. Développer des pratiques culturelles à partir d'outils de production numérique Réalisation de bandes annonces de livres sur tablettes TPE : réaliser une production numérique Réaliser des quizz numériques sur les livres Réaliser des QR codes pour réaliser les commentaires de panneaux d’exposition ou d’œuvres notables Réaliser des commentaires interactifs sur des œuvres avec Thinglink Français : réaliser une production numérique, une bande annonce sur Ipad pour résumer un livre, rendre compte d’une rencontre ou d’une visite. Histoire : réaliser une production numérique pour rendre compte d’une visite ou d’une rencontre Réaliser des infographies sur des livres Distinguer la citation du plagiat. Distinguer la simple collecte d'informations de la structuration des connaissances Toutes recherches : : dans le cadre des recherches, veiller à citer ses sources et respecter le droit d’auteur. Toutes recherches : Organiser ses connaissances et les informations : reformuler et réorganiser avant de communiquer TPE :dans la production, veiller à citer ses sources et respecter le droit d’auteur Toutes recherches : Organiser ses connaissances et les informations reformuler et réorganiser avant communiquer : Toutes recherches : Organiser ses connaissances et les informations reformuler et réorganiser avant communiquer :