Proposition de curriculum

LYCEE L’OISELET-CENTRE DE CONNAISSANCES ET DE CULTURE
2015
CURRICULUM EMI
Parcours EMI
Hélène Bruneau
LY C E E L ’OI S E L E T . RUE VA U C A N S O N . 38302 B O U R G O I N -J A L L I E U

1-Utiliser les médias et les informations de manière autonome
Notions info-documentaires :
Architecture de l’information 
Centre de ressources -
Classement - Cloud computing -
Document - Exploitation de
l’information  Hiérarchisation de
l’information - Indexation - Média
- Méthodologie de la recherche -
Moteur de recherche - Navigation
arborescente - Outil de recherche
- Pertinence - Structure du
document - Support - Type
d’information
Niveau Seconde
Niveau Première
Niveau Terminale
 Utiliser des
dictionnaires et
encyclopédies sur tous
supports
Français : Utiliser plusieurs usuels
et encyclopédies en ligne. En comprendre la
structuration
TPE : Utiliser les usuels pour cerner le sujet et
définir les termes (lexique) dans le dossier des
Toutes recherches
 Ut
iliser des documents
de vulgarisation
scientifique.
SVT-Physique recherches : connaitre et
utiliser la presse et les documentaires de
vulgarisation scientifique pour cerner un sujet
de recherche et construire une problématique
TPE Sciences (SVT, Physique) : connaitre et
utiliser la presse et les documentaires de
vulgarisation scientifique pour cerner un sujet
de recherche et construire une problématique
ASUR : Réinvestissement dans le cadre des
recherches
 Exploiter le centre de
ressources comme
outil de recherche de
l'information.
AP /toutes disciplines:
-Connaître la localisation des documents,
reconnaître les différents espaces du CDI, -
savoir utiliser le portail documentaire et faire la
distinction entre document
primaire et secondaire
-Consolider la connaissance de la
signalétique, cote, codes couleurs
TPE : Réinvestissement dans le cadre des
recherches
ASUR : Réinvestissement dans le cadre des
recherches
 Avoir connaissance du
Anglais : découverte des livres de fiction du
CCC
Anglais : découverte des livres de fiction du
CCC

fonds d'ouvrages en
langue étrangère
disponible au CDI et
les utiliser
régulièrement.
Défi –lecture multilangue
 Se familiariser avec
les différents modes
d'expression des
médias en utilisant
leurs canaux de
diffusion.
EMI/SES : rédiger des articles sur le Blog du
lycée en lien avec les cours
EMI/SES, EMC : publier des articles sur les
rencontres avec des journalistes syriens
EMI/EMC « débats citoyens » : rédiger des
articles sur le blog dédié
TPE SES/ Sciences : utiliser les médiasdans
le cadre des recherches
TPE : Créer un média comme support de
production.
SES : rédiger des articles sur le Blog du
lycée en lien avec le cours et les recherches
 Utiliser les genres et
les outils d'information
à disposition adaptés à
ses recherches.
Toutes recherches : Utilisation du portail
documentaire, des dictionnaires et
encyclopédies en ligne, savoir chercher dans
une bibliothèque audio, utilisation des
moteurs de recherche et moteurs de
recherche d’images (mode avancé)
Parcours Avenir : usage des outils de
recherche pour rechercher l’info sur les
formations et métiers et construire son
parcours en autonomie
Recherches EMC et TPE : Utilisation du
portail documentaire, des usuels spécialisés
et en ligne, utilisation des moteurs et
métamoteurs de recherche spécialisés
Parcours Avenir : usage des outils de
recherche pour rechercher l’info sur les
formations et métiers et construire son
parcours en autonomie
SES/Français : recherche sur le moteur de la
base de données de la BU
 Découvrir comment
l'information est
indexée et
hiérarchisée,
comprendre les
principaux termes
techniques associés.
EMI/Maths : fabrication d’un mini-moteur.
décryptage du page rank d’un moteur de
recherche
Français/ Latin/EMC : Recherche exploratoire
sur différents sujets sur le portail
documentaire et les moteurs de recherches.
Compréhension et appropriation des outils
d’indexation et de filtrage.
Français : Indexer un roman -En extraire des
mots clés après une lecture (en langage
naturel)et réaliser un nuage de mots
(tagxedo)
Toutes recherches : utilisation des moteurs
des bases documentaires et moteurs.
ASUR : utilisation du moteur de la bas
documentaire de la BU
 Exploiter les modes
d'organisation de
l'information dans un
corpus documentaire
(clés du livre
documentaire,
rubriquage d'un
périodique,
arborescence d'un
Toutes recherches : utiliser les éléments
structurants d'un document primaire
(sommaire, table des matières, index,
glossaire)
Français : fabriquer un livre incluant les clés
du livre
Parcours Avenir :
Savoir se repérer dans le site de l’Onisep.
TPE : utiliser les éléments structurants d'un
document primaire (sommaire, table des
matières, index, glossaire)
TPE : Savoir utiliser ces éléments pour
construire sa production écrite
Parcours Avenir :
Savoir se repérer dans le site de l’Onisep.
Trouver des métiers en fonction de ses
Toutes recherches : utiliser les éléments
structurants d'un document primaire
(sommaire, table des matières, index,
glossaire)

site).
Trouver des métiers en fonction de ses
centres d'intérêts
SES : Savoir repérer le rubriquage d’un
périodique
Liaison collège-lycée : Créer un tutoriel “ se
repérer dans un livre documentaire”,” trouver
un article dans une revue”
centres d'intérêts
EMI/SES/Histoire : Savoir se repérer dans les
sites web des quotidiens : analyse
comparative de l’architecture des sites
(fonctionnalités des liens )
 Adopter
progressivement une
démarche raisonnée
dans la recherche
d'informations.
Toutes recherches/AP : initiation à la
méthodologie de recherche
TPE : Méthodologie de recherche avancée
ASUR : Approfondissement des méthodes
de recherche en BU

2- Exploiter l’information de manière raisonnée
Notions info-documentaires :
Discours (rhétorique, intention) -
Économie de l’information 
Évaluation de l’information
(fiabilité, validité) - Média -
Pertinence - Source - Type
d’information
Niveau Seconde
Niveau Première
Niveau Terminale
 Distinguer les sources
d'information,
s'interroger sur la
validité et sur la
fiabilité d'une
information, son degré
de pertinence.
Français - Histoire :
Choisir entre plusieurs documents (livres
documentaires, revues) lors d’une recherche
selon leur pertinence
EMI/Français/Histoire. Travail sur la Rumeur :
S’interroger sur la source d’une image :
décryptage des hoax)
Histoire : Evaluer la source en amont de la
rédaction d’un article de presse :
Anglais : Choisir les infos pertinentes en vue
de la réalisation d’un panneau d’exposition
SES-Histoire : Analyse comparative de deux
sites d’actualité (mediapart et métronews) :
construire la notion de fiabilité / évaluation
des sources d’information par la mise en
oeuvre d’une démarche d’investigation,
recherche de l'auteur et de son autorité,
TPE :
Lors des recherches, s’interroger sur la
pertinence de l’information après avoir
consulté la base documentaire. Repérer
l’intention et l’auteur
d’un site web
EMI/SES-Histoire : Analyse comparative de
deux sites d’actualité (mediapart et
métronews) : construire la notion de fiabilité /
évaluation des sources d’information par la
mise en oeuvre d’une démarche
d’investigation, recherche de l'auteur et de
son autorité, reconnaissance du type de
source, corroboration entre plusieurs
informations sur un même sujet
EMI /Philosophie : s’interroger sur la source
des rumeurs sur Internet
EMI /Philosophie : décrypter les théories du
complot. Analyse de complots populaires