pedagogie generale - E

DRH / DEE / CNFIC
Projet de formation continuée diplômante des maîtres contractuels – AN 1
1
REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple – Un But – Une Foi
MINISTERE DE L’EDUCATION
DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE
COORDINATION NATIONALE DE LA FORMATION INITIALE ET CONTINUEE
*********************
PROJET DE FORMATION CONTINUEE DIPLOMANTE DES CORPS EMERGENTS
*********
FASCICULE I
PEDAGOGIE GENERALE
(DRAFT 1)
JUILLET 2007
Avec l’appui de la coopération canadienne

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COMPETENCE VISEE
Intégrer des éléments de psychologie des apprentissages, des éléments de pédagogie générale, des
informations didactiques, des connaissances en littérature, en législation, et en morale professionnelle dans des
situations de dissertation et d’étude de cas à l’école élémentaire (français ou arabe) et au préscolaire.
Apprentissages ponctuels
OBJECTIFS
GENERAUX
OBJECTIFS
PARTIELS
CONTENUS
CIBLES
CONCERNEES
REFERENCE
SUPPORT
Maîtriser la
théorie des
apprentissa
ges
Maîtriser des éléments de
pédagogie générale
Principales conceptions de
l’apprentissage, l’évaluation des
apprentissages et la remédiation, des
technologies éducatives, quelques
techniques d’organisation de la classe,
l’APC et la P.I.
CAP
CEAP
FASCICULE I
Maîtriser la didactique des
disciplines
Didactique des différents domaines et
de leurs composantes (français, math,
étude du milieu)
CAP
CEAP
FASCICULE II
Maîtriser des éléments de
psychologie des
apprentissages
Le développement de l’enfant, les
déterminants
psychologiques (l’intelligence, la
motivation, l’attention, la mémoire), le
processus d’apprentissage
CAP
CEAP
FASCICULE
III
Maîtriser
des
connaissanc
es littéraires
Maîtriser des œuvres au
programme
Le marabout de la sécheresse
La princesse de Thiali
Les fables de Jean de la Fontaine
CAP
VOIR PARTIE
2 DU
FASCICULE V
Maîtriser les genres
littéraires
L’esthétique des genres : le roman, la
nouvelle, le conte, le théâtre, la fable,
la poésie …
CAP
Maîtriser
des
éléments de
législation,
de morale
professionn
elle
Maîtriser des éléments de
législation
La loi d’orientation
La loi additive
L’organisation administrative et
pédagogique de l’école
Instances constitutives de
l’organisation coopérative de l’école
La carrière de l’enseignant
Les congés et absences des
enseignants
Les autorités
CAP
CEAP
FASCICULE IV
Maîtriser des éléments de
morale professionnelle
la spécificité du métier d’enseignant,
les rôles et responsabilités de
l’enseignant, la conscience
professionnelle, la nécessité d’une
formation continue
CAP
CEAP
Maîtriser les
techniques
de
dissertation,
d’étude de
cas et de
critique de
cahier
Maîtriser la technique de la
dissertation
La dissertation littéraire et
pédagogique : les différents plans
(analytique, critique ou mixte)
L’introduction, le corps du devoir, la
conclusion, le paragraphe
CAP
PARTIE I DU
FASCICULE V
Maîtriser une grille de
lecture d’une œuvre
intégrale
Présentation de l’œuvre, aperçu
biographique, aperçu bibliographique,
analyse de l’œuvre, psychologie des
personnages, intérêt de l’œuvre
CAP
Maîtriser la technique de
l’étude de cas en
législation
A COMPLETER PAR LES
FORMATEURS DE L’EFI
CAP
CEAP
Maîtriser la technique la
fiche raisonnée et de
d’examen de cahier
La fiche raisonnée au CEAP
La critique de cahier
CEAP
CAP
FASCICULE VI

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Situation d’entrée
Contexte : La Formation diplômante des Corps émergents peut être, entre autres objectifs,
un moyen de proposer aux IDEN de la région des enseignants susceptibles de participer à
l’encadrement par les pairs dans leur circonscription respective. Pour cela, la détermination
des profils à l’entrée doit être faite. Dans ce sens, une série d’épreuves vous est proposée :
Epreuve 1 : sujets de dissertation à
traiter
Sujets à choisir par les Formateurs
- deux sujets de dissertation pédagogique
- un sujet de dissertation littéraire
Epreuve 2 : Fiches
argumentées
Pour démontrer que vos choix méthodologiques ne sont pas fortuits, il faut élaborer une
fiche opérationnelle en français, une en mathématique et une en étude du milieu, en
argumentant vos choix, au niveau des principales étapes de chaque fiche.
Epreuve 3 : Etude
de cas
Les cas suivants sont à traiter :
(Cas à proposer par les Formateurs)

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Consigne : Rédigez vos productions pour être choisi parmi les personnes ressources.

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 Eléments de contenus
O.G 1. Maîtriser la théorie des apprentissages
Objectif partiel 1: Maîtriser des éléments de pédagogie générale
les principales conceptions de l’apprentissage
Clarification de concepts
Même si la langue courante ne les distingue pas, les termes « méthode », « technique »
et « procédé »recouvrent des réalités différentes. Par ailleurs, il faut éviter l’emploi abusif
des expressions « méthode interrogative », « méthode inductive », « méthode
déductive », « méthode expositive », « méthode attrayante »…
 Qu’est ce qu’une méthode ?
Dans l’étymologie du mot, « méta » = poursuite, succession ; « hodos » = voie, chemin.
Ainsi la méthode peut être définie comme un processus ordonné de manière logique pour
atteindre un but et dont la démarche est modélisable.
L’expression « méthode pédagogique »peut avoir plusieurs acceptions :
- Il pet s’agir de courant pédagogique : « méthodes traditionnelles » , « méthodes
nouvelles », « méthodes actives».
- Il peut s’agir d’un certain type d’activités pour des apprentissages donnés : « méthode
globale d’apprentissage de la lecture », « méthode pour parler français »…
- Il peut s’agir de pratiques plus ou moins efficaces pour favoriser certains
apprentissages : « méthodes des projets » de Dewey, « méthode Freinet »…
Ce caractère polysémique de l’expression « méthode pédagogique » amène certains à
préférer celle de « modèle pédagogique » pour caractériser les manières de faire (voir plus
loin).