L` hyperactvité

L' hyperactvité
QU’EST-CE QU’UN ENFANT HYPERACTIF ?
Le diagnostic d’HYPERACTIVITE est posé par un MEDECIN, suite à un examen
neurologique spécifique et des tests neuropsychologiques spécialisés.Ils se caractérisent par
quatre dimensions :
- Une agitation incessante qui se traduit par l’incapacité ou l’extrême difficulté de se tenir en
place, d’être calme, posé qui peut alterner avec des moments de " prostration " rappelant la
chute hypotonique.
- L’impossibilité ou la difficulté pour se concentrer, maintenir son attention au cours d’une
tâche donnée.
- Une impulsivité non maîtrisée.
- Une hypersensibilité qui se manifeste par des pleurs, des crises, des énervements.
A la maison, les parents n’arrivent pas à calmer leur enfant, il paraît infatigable. La période
du coucher est souvent difficile.
A l’école, ces enfants ne parvenant pas à se concentrer, décrochent très rapidement. Ils sont
parasités par le moindre événement qui se passe en classe, dans le couloir ou dehors.
En grande difficulté pour écouter un cours ou une consigne, ils ne savent pas ce que l’on
attend d’eux, ne se sentent pas concernés par la consigne collective. Ils sont dans l’incapacité
d’apprendre ou d’assimiler les leçons.
On peut capter leur attention de manière très fugace en les surprenant, en les étonnant, en
évitant la routine
L’origine du THADA (Trouble de l’HyperActivité avec un Déficit de l’Attention) :
On sait maintenant que ce trouble a une origine génétique avec des répercussions sur la
maturation cérébrale de certaines parties du cerveau. Ce dernier se développe normalement,
mais fonctionne au ralenti au niveau de la transmission d’informations d’une cellule nerveuse
à une autre.
C’est un trouble " psycho-organique " qui se soigne tant sur le plan médical
(pharmacologie) que sur le plan comportemental (psychothérapie).
Leur fonctionnement scolaire :
Sur le plan intellectuel, ces enfants sont vifs, très curieux et intéressés par énormément de
choses et dans des domaines très variés, mais ils ne peuvent pas bien exploiter ces capacités
du fait de leur difficulté à se concentrer, à maintenir leur attention, pendant un jeu ou une
leçon.
Ils ont donc envie d’aller de plus en plus vite, de passer d’une activité à une autre sans
mémoriser, sans comprendre, pensant que parce qu’ils ont vu telle ou telle chose, ils la
savent, la connaissent, alors que cette connaissance n’est que superficielle.
Sur le plan relationnel :
Les enfants hyperactifs sont souvent mis à l’écart par leurs camarades, punis pour leur
comportement inadapté en classe. Progressivement, ils perdent confiance en eux, ils se
retrouvent rejetés des différents lieux sociaux (famille, école, activité de loisir ou sportive).
Les parents se culpabilisent beaucoup parce qu’on leur renvoie une image de trop grand
laxisme, d’absence de cadres et de limites bien posés.
Une prise en charge pluridisciplinaire s’impose.Vous avez probablement un enfant hyperactif
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dans votre classe.
3 à 5 % des enfants âgés de 6 à 12 ans sont concernés, ce qui représente 1 à 2 enfants par
classe de 30 élèves.
Les filles aussi peuvent être hyperactives, mais le diagnostic est plus difficile à poser car les
troubles sont avant tout centrés autour des difficultés de concentration.
Cela se retrouve chez les garçons, mais chez ces derniers, cela est accompagné de réactions
et d’attitudes moins bien acceptées à l’école. Le garçon est donc envoyé plus vite chez le
médecin car son comportement est plus difficilement gérable en classe.
Source : Hyperactivité de l’Enfant N°1, Septembre 2002, Dr Frédéric KOCHMAN
Pour plus d’informations :
HyperSupers – Thada France, 2 sentier de la Fontaine, 77160 PROVINS, Tél :
06.19.30.12.10.
[email protected]
www.thada-France.org
http://fr.groups-yahoo.com/group/thada_france
http://thada.org
AVEZ-VOUS UN ENFANT HYPERACTIF DANS VOTRE CLASSE
Vous n’avez pas à diagnostiquer l’hyperactivité d’un enfant de votre classe, par contre, si
vous vous posez des questions concernant un enfant, voici quelques pistes de réflexion.
LES SIGNES DU THADA SELON LE DSM IV
DSM IV : nosographie psychiatrique américaine correspondant à la classification des
maladies psychiatriques servant de référant, il s’agit de la quatrième version)
THADA : Trouble de l’HyperActivité avec un Déficit de l’Attention.
Au moins 6 critères d’inattention ont été constatés chez l’enfant, parmi les 9 présentés cidessous, pendant une période d’au moins 6 mois, à un degré gênant son développement
normal :
- A du mal à faire attention aux points de détail ou commet des erreurs d’inattention en
classe, au travail ou au cours d’autres activités
- Eprouve souvent de la difficulté à maintenir son attention pendant un travail ou une
activité de loisir
- Donne souvent l’impression de ne pas écouter quand on lui parle
- Souvent, ne suit pas les instructions reçues et ne complète pas les travaux requis
- A souvent des difficultés à organiser son travail et ses activités
- Evite souvent, exprime ses réticences ou a de la difficulté à s’engager dans les tâches ou du
travail qui exigent un niveau soutenu d’effort intellectuel, comme les travaux scolaires
- Perd souvent des objets nécessaires à un travail
- Est facilement distrait par un stimulus extérieur
- Oublie souvent des choses lors d’activités quotidiennes
Au moins 6 critères d’hyperactivité/impulsivité ont été constatés, chez l’enfant, parmi les
9 présentés ci-dessous, à un degré gênant son développement normal :
- Se tortille souvent les mains, les pieds, ne tient pas en place sur sa chaise
- Quitte souvent sa place en classe ou dans d’autres situations où il est sensé rester assis
- Court, grimpe partout, de manière inappropriée à la situation (chez l’adolescent, peut être
limité à la sensation de ne pas pouvoir rester en place)
- A souvent des difficultés pour jouer et s’engager dans des activités calmementß Est
souvent en mouvement permanent ou comme " monté sur des ressorts "
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- Parle souvent trop
- Répond souvent trop hâtivement avant même la fin d’une question
- A souvent des difficultés pour attendre son tour
- Interrompt souvent ou fait intrusion chez les autres (ex : s’immisce sans demander dans la
conversation ou les jeux)
QUELQUES CONSEILS POUR LES ENSEIGNANTS RECEVANT UN ENFANT
HYPERACTIF EN CLASSE ORDINAIRE :
En plus des conseils déjà énoncés dans les fiches " dys ".
- Mettre en place un contrat avec l’élève afin de donner un cadre posant clairement des
limites, un cadre contenant.
- Mettre en place un contrat avec l’ensemble de la classe également.
- Inciter à reconnaître et à accepter cet élève comme différent (autoriser et mettre en place
des mesures particulières).
- Aider à l’organisation du travail de l’élève (affichage de l’emploi du temps, repérer les
changements d’activité, etc…).
- Distinguer les efforts et les résultats.
- Proposer des activités diversifiées passant par le corps.
- Valoriser l’enfant s’il excelle dans un domaine de prédilection (par exemple, lui proposer de
faire des exposés dans une classe de niveau supérieur, lui donner la possibilité de pratiquer le
sport avec les autres classes).
- Sortir l’enfant de sa classe (emploi jeune, atelier de BCD, RA, etc …).
- Montrer l’importance de l’accueil de ce genre d’élève, avoir et garder un regard
bienveillant (n’excluant pas la rigueur).
- Mettre en place un projet pédagogique individualisé.
- Etc …
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