format Word 54 k

Objectifs notionnels du cycle 1 :
Découvrir le monde vivant,
observation des caractéristiques du monde vivant végétal
Ces objectifs notionnels représentent un premier niveau de formulation de connaissances. Ils s'inscrivent dans la progression développée dans les
" fiches connaissances - cycles 2 et 3 " et les documents d'application " Découvrir le monde -cycle 2 " et " Sciences et Technologie - cycle 3 ".
Pour aider les maîtres de cycle 1 à intégrer les séquences dans une progression, des liens sont présents dans certaines rubriques. Ils permettent
d'accéder aux extraits des fiches connaissances et aux documents d'application cycles 2 et 3.
1°) Première approche des grandes fonctions du vivant (nutrition des végétaux)
Notion
Objectifs notionnels
Activités pour y parvenir
Nutrition des plantes
Quand on arrose la plante, elle pousse.
Si on ajoute de l’engrais, elle pousse mieux.
Si on ajoute trop d'engrais elle peut mourir.
L’engrais peut être naturel ou chimique.
En plus pour le maître :
fiche connaissance 6 (page 16)
Prendre soin des plantes dans la classe ou dans le jardin de
l’école en arrosant.
En GS, mettre en œuvre un protocole expérimental montrant
que trop d’eau peut aussi faire mourir la plante.
En GS dans le jardin de l’école répandre du fumier (« or brun »)
Verbaliser à partir des faits observés.
Respiration
CETTE NOTION EST ABORDEE
A PARTIR DU CYCLE 3

2°) Observation des caractéristiques du vivant (naissance, croissance, développement, vieillissement et mort). Première approche des
grandes fonctions du vivant (croissance, reproduction)
Notion
Objectifs notionnels
Activités pour y parvenir
Origine d’une plante
Pour avoir des plantes on peut semer des graines dans
la terre et arroser.
La graine germe.
Une petite plante sort de la graine (c’est la naissance
d’une petite plante).
En plus pour le maître :
 fiche connaissance 7 (page 17)
 documents d'application « découvrir le monde à
l’école maternelle » bas de la page 51
Faire des semis dans la terre et dans des conditions optimales
de graines d’œillets, de capucines, de haricots, de soja, de
radis de 18 jours…
Faire verbaliser les faits observés (sortie de la plantule,
modifications).
Dès la petite section sous dictée à l’adulte, écrire les
différentes étapes.
A partir de la M.S. dessiner les étapes.
Floraison, fructification
Une plante peut fleurir, elle peut avoir des fleurs.
La fleur est une partie de la plante.
Quand la fleur fane elle devient un fruit.
Dans le fruit il y a des graines.
En plus pour le maître :
 fiche connaissance 4 (page 14 )
 documents d'application sciences et technologie
Cycle 3 page 15
Observer des cerisiers, pommiers, fraisiers, marronniers, … en
fleurs, garder en mémoire les étapes de la fructification
(dessins, photographies). Verbaliser.
Classer différentes étapes de la floraison à partir d’images
séquentielles (prises de vues numériques au fur et à mesure
des modifications observées).
Multiplication
végétative
Pour avoir des plantes, on peut aussi planter des
bulbes ou des tubercules.
On peut aussi faire des boutures.
En plus pour le maître :
fiche connaissance 7 (page 17)
Planter, dans la terre, (dans le jardin de l’école ou en pots),
des bulbes de jacinthe, d’amaryllis, de la semence de pommes
de terre,
Bouturer des misères, des géraniums, …
Suivre l’évolution de cultures (observations, prises de vues
numériques, dessins, …).
Verbaliser.

Croissance
La jeune plante grandit.
Quand la tige grandit, les racines grandissent aussi.
Observer les transformations d’une jeune plantule issue de la
germination d’une graine et faire des mesures à intervalles
réguliers.
Observer des bulbes en contact avec l’eau dans des bocaux
transparents (iris dans un aquarium)
Dès la PS faire observer que les plantes deviennent de plus en
plus grandes en fonction du temps qui passe.
En GS, comparer des tailles.
Cycle de vie
Une graine germe, elle donne une nouvelle plante, la
plante grandit, elle fleurit et donne de nouvelles graines
qui donneront d’autres plantes.
Toutes les plantes peuvent mourir.
En plus pour le maître :
fiche connaissance 8 (page 19)
A partir de l’observation des plantes cultivées en classe, ou
dans l’école, et après avoir abordé toutes les étapes,
compléter ou classer sous forme d’images séquentielles les
étapes observées du cycle de vie de la plante cultivée.
Hérédité
La jeune plante qui sort de la graine ressemble à la
plante mère (qui a donné la graine).
En plus pour le maître :
fiche connaissance p 5 (page 15)
Suivre le développement complet depuis la graine jusqu’à la
germination des graines issues des fleurs de cette plante.
Constater que ce sont les mêmes plantes
Espèce
Les plantes qui se ressemblent ont le même nom.
Certaines plantes sont familières dans notre
environnement : châtaignier, chêne, sapin, pin,
bouleau…
Collecter, trier et classer des feuilles d’arbres différents.
Nommer quelques espèces très communes (châtaignier,
chêne, sapin, pin, …).