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La transmission des
caractères héréditaires chez
les espèces diploïdes
Fiche pédagogique réalisée
dans le cadre du projet Inforoutes
TICE et enseignement bilingue francophone en Roumanie, Bulgarie et Moldavie
avec le soutien de l'Organisation Internationale de la Francophonie
www.vizavi-
edu.ro
Partenaires :
Fiche pédagogique enseignant
BIOLOGIE
Un travail réalisé en partenariat avec l'IUFM de l'Université Montpellier II
Pays
Roumanie
Cadre
Lycées à section bilingue francophone
Niveaux
Classes de IXe
Discipline
Biologie
Programme
Curriculum spécifique aux sections bilingues
http://www.vizavi-edu.ro/fr/ressources/baccalaureat/textes-officiels-
programmes/74.html
Thème du
programme
L’hérédité et la variabilité des êtres vivants
Sujet
Première partie du chapitre consacré à la transmission des caractères
héréditaires :
la transmission des caractères héréditaires chez les espèces diploïdes
Approche
méthodologique
Démarche d’investigation – Enseignement par résolution de problème
Pré-requis
Les chromosomes portent les gènes, unités d’information génétique qui
déterminent les caractères héréditaires. Les allèles sont les différentes versions
d’un gène.
Réplication et mitose assurent la reproduction conforme de génération en
génération. La mitose est un processus commun aux cellules eucaryotes.
Le cycle de vie comprend une phase haploïde et une phase diploïde. La méiose
et la fécondation sont deux événements majeurs du cycle qui permettent
l’alternance entre la phase haploïde et la phase diploïde. Méiose et fécondation
participent à la stabilité de l’espèce.
OBJECTIFS
Disciplinaires
 Maîtriser les principes de méiose, fécondation et brassage génétique ;
 formuler les conditions vérifiables de l’hypothèse.

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Linguistiques
 Maîtriser le lexique spécifique ;
 exprimer la condition et l’hypothèse ;
 utiliser les connecteurs logiques pour retracer un raisonnement par
implication (cause, conséquence) ;
 identifier les connecteurs logiques ;
 décrire et expliquer un mécanisme, un processus ;
 mettre en relation des éléments observés.
DOCUMENTS
Document 1
Arbre généalogique avec différentes caractéristiques phénotypiques (groupe
sanguin, maladie génétique, etc.).
Exemple :
http://mpronovost.ep.profweb.qc.ca/BIONP1/royal_hemophilia.jpg

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Document 2
A. Croisement de Belles de nuit à fleurs rouges et de Belles de nuit à fleurs
blanches.
http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/article.php3?id_article=1044
B. Croisement de Drosophiles à ailes longues et ailes vestigiales
(Monohybridysme).
RÉSULTATS : Croisement test : F1 (ailes longues) croisé avec récessif (ailes
vestigiales) : 100% (ailes longues) ou 50% (ailes vestigiales), 50% (ailes longues).

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Document 3
Croisement de Drosophiles portant sur les caractères longueur des ailes et couleur
du corps (gènes indépendants).
http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/affiche_image.php3?id_document=2456
Document 4
Croisement de Drosophiles portant sur les caractères longueur des ailes et couleur
des yeux.
Parents (ailes longues ; yeux rouges) x (ailes vestigiales ; yeux pourpres)
F1 100% (ailes longues ; yeux rouges).
RÉSULTATS : Croisement test : F1 femelle croisée avec double récessif mâle (ailes
vestigiales, yeux pourpres) :
43,5% (ailes longues, yeux rouges) ;
43,5% (ailes vestigiales, yeux pourpres) ;
6,5% (ailes longues, yeux pourpres) ;
6,5% (ailes vestigiales, yeux rouges).

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OUTILS LINGUISTIQUES
Lexique utile
 Allèle ;
 autosome ;
 gonosome ;
 homozygote ;
 hétérozygote.
Formes
syntaxiques /
discursives utiles
 L’exploitation de documents scientifiques :
- une phase de présentation : « le document ou l’échantillon est… » ;
- une phase de description : « je vois que… » ; « j’observe que… » ;
- une phase d’interprétation : « or je sais que… » ; « j’en déduis
que… » ;