PROJET THEATRE Année 2009/2010 Les élèves que nous

PROJET THEATRE
Année 2009/2010
Les élèves que nous accueillons au sein de l’établissement ont souvent une image très négative
d’eux-mêmes ainsi que de leurs capacités. De ce fait, ils ont souvent du mal à s’exprimer librement
devant les autres et se mettent peu en avant.
De plus, ces élèves rencontrent souvent de grosses difficultés dans le domaine du langage
(déchiffrage, imaginaire pauvre, vocabulaire peu varié).
Enfin, nous avons pu constater avec mes collègues que nos élèves ont beaucoup de mal à travailler
ensemble en coopération, que ce soit au sein du groupe ou entre nos classes.
Pour ces raisons, j’ai décidé de me lancer dans un projet théâtre avec tous mes élèves, de manière
à travailler ensemble autour des ces obstacles, de les surmonter afin que chaque élève ait une image plus
positive de lui-même.
1/ L’ORGANISATION
L’année s’organisera en trois grandes périodes, qui pourront être modulées selon les niveaux et
besoins des enfants.
1ère période : Expression corporelle
2ème période : Jeux d’improvisation
3ème période : Préparation d’une représentation théâtrale
En parallèle de ces trois périodes, nous aborderons dans chaque groupe le genre théâtral en
littérature afin d’arriver progressivement à l’écriture de petites saynètes qui seront ensuite travaillées
et mises en scènes durant la 3ème période. Nous travaillerons également sur des projets spécifiques à
chaque groupe : le théâtre d’ombres avec le groupe A et la Kamishibaï avec le groupe B.
Durant les 3 périodes, nous travaillerons en classe entière en coopération avec une éducatrice
ayant suivi des animations autour du théâtre.
2 – UN LIEN AVEC L’IMPRO
a/ Présentation
Notre projet se fera en coopération avec un éducateur technique de l’IMPRO qui travaille autour
de l’art thérapie. Ce lien que nous allons créer va permettre aux adolescents de l’IMP de découvrir cette
structure qui leur est inconnue, mais où la plupart seront pourtant orientés.
Les élèves ont tous très peur de partir vers l’IMPRO, certains sont à l’IMP depuis plusieurs
années et ont peur de passer à « autre chose ». Nous espérons qu’en travaillant ensemble, nous
amènerons mes élèves à s’intéresser à leur avenir et à vaincre leur appréhension de l’IMPRO.
En tant qu’éducateur technique, Mr L et son groupe d’adolescents se positionnent en tant que
« prestataire », c’est-à-dire qu’ils construiront les décors nécessaires à notre représentation.
b/ L’organisation de cette coopération
Au mois de septembre, nous nous rendrons à l’atelier où travaille Mr L. avec son groupe
d’adolescents, où nous feront quelques activités artistiques. Cette rencontre permettra de créer le
premier lien entre nos deux établissements.
Ensuite, en novembre, nous irons visiter ensemble la salle du Cadran à Evreux, où se déroulent
régulièrement des spectacles, concerts et représentations de théâtre.
En décembre/janvier, nous leur enverront au fur-et-à-mesure nos saynètes afin qu’ils puissent
commencer à imaginer et créer les décors.
Aux mois de mai et juin, nous irons régulièrement répéter dans leurs locaux notre pièce de
théâtre.
Enfin, nous nous abonnerons ensemble à la Scène Nationale d’Evreux, ce qui nous permettra de
voir 3 spectacles de théâtre ensembles.
3- L’EXPRESSION CORPORELLE
Cette période commencera à la rentrée scolaire jusqu’aux vacances de la Toussaint. Durant l’année
scolaire, nous seront probablement amenés à reprendre un travail corporel (par exemple, lors des jeux
d’improvisation).
a/ Les objectifs de cette période
☺ Créer une dynamique de classe, travailler en groupe.
☺ Vaincre sa timidité, ou au contraire, canaliser son énergie.
☺ Communiquer avec les autres, partager ses émotions, ses idées.
☺ Découvrir son corps pour s’exprimer grâce à lui.
☺ Découvrir un autre code que les mots pour faire passer des sentiments.
☺ Prendre conscience de l’espace qui nous entoure.
☺ Se déplacer dans un espace proche.
☺ Prendre en compte la présence et le regard d’autrui, apprendre à toucher l’autre.
☺ Mobiliser, développer son imaginaire.
Pendant cette période, l’enfant n’est jamais seul devant les autres, mais on lui pose un problème
dans chaque jeu, afin de lui faire acquérir des outils pour la suite.
b/ Exemples de jeux
Nous travaillerons sur les déplacements, l’occupation de l’espace ainsi que sur le corps.
☻la marche : autour des rythmes, des sentiments, des contacts ou encore des « modes » de
marche (talon, pointe des pieds, jambes pliées…), marcher sur des œufs…
☻ le corps : les statues, jeu du sculpteur, jeux de mimes, du miroir, jeux autour de la voix, le
geste arabe…
4 - LES JEUX D’IMPROVISATION
Selon les I.O, « on peut définir le jeu dramatique comme l’activité qui consiste à placer des
personnes dans une situation fictive et à les faire réagir. »
C’est une deuxième phase nécessaire car c’est la période la plus créative qui permettra d’introduire des
échanges pour construire.
Cette période se déroulera de novembre à noël.
a/ Les objectifs de cette période
☺ S’exprimer devant les autres.
☺ Développer ses capacités langagières (choix, argumentation, nuances…)
☺ Développer ses capacités d’imagination, d’invention.
☺ Travailler/jouer en coopération avec ses camarades.
☺ Jouer un rôle, une situation.
☺ Dire, exprimer et développer des idées au travers de multiples émotions.
b/ Exemples de jeux
Voici quelques exemples de jeux.
☻ A partir d’objets : se passer un objet imaginaire, détourner la fonction de l’objet…
☻ A partir de « papiers » : Mimer des sentiments, continuer une histoire, jouer un thème
(dispute frère/sœur, déclaration d’amour, coup de téléphone…), faire vivre un lieu
(supermarché, restaurant…), jouer un conte connu.
☻ Se prendre au « jeu » : Entrer et ne rien faire, ou au contraire faire n’importe quoi,
suivre un parcours imaginaire, dire sous contrainte (ex : dire avec gentillesse que tu n’aimes
pas les épinards, …).
5 – LA REPRESENTATION THEATRALE
Suite à la production écrite de petites pièce de théâtre que nous ferons en classe, nous
travaillerons sur la mise en scène de ces pièces afin d’arriver à une représentation finale en public. Elle
finalisera et concrétisera le travail mené durant cette année scolaire.
Les objectifs sont les suivants :
☺ Vaincre sa peur, sa timidité pour jouer un rôle en public.
☺ Reprendre confiance en soi et croire en ses capacités.
☺ Mettre en scène une pièce imaginée à l’écrit.
☺ Mémoriser un texte/un rôle.
6 - LA DECOUVERTE DU GENRE THEATRAL
Cette phase permet de faire le lien avec les apprentissages ayant trait à la littérature, à la
lecture et au langage.
Nous travaillerons avec chaque groupe à la découverte de ce genre littéraire dès la rentrée
scolaire, afin d’arriver à la production de petites saynètes que nous pourront ensuite mettre en scène
pour la fin d’année scolaire.
a/ Les objectifs de cette période
☺ Découvrir le genre théâtral et ses particularités.
☺ Découvrir quelques éléments du langage théâtral (déplacements, silences…)
☺ Travailler l’expression d’après le caractère des personnages.
☺ Travailler en situation le sens des textes tant en littérature de jeunesse qu’en littérature classique.
b/ Proposition de démarche
Dans chaque groupe, nous aborderons le genre littéraire au travers d’une séquence pédagogique. Puis,
nous instaurerons quelques rituels autour du théâtre en classe :
- Mise à disposition de textes sont à la disposition des enfants, dans des classeurs, en
photocopies suffisantes pour chaque personnage. Ils feuillettent, lisent seuls ou à plusieurs quand ils ont
un moment. Ils choisissent librement leur(s) partenaire(s) et la scène ou la saynète.
- Une fois par semaine, un petit duo/trio d’élèves joue une petite scène qu’il aura préparé.
7 – LES PROJETS SPECIFIQUES A CHAQUE GROUPE
Nous aborderons le théâtre d’une autre manière avec chaque groupe.
a/ Le Kamishibaï avec le groupe B
Le Kamishibaï est un moyen pour lire et raconter des histoires. Nous découvrirons cet art japonais au
travers d’une séquence pédagogique dont les objectifs sont les suivants :
☺ Découvrir une technique ancestrale de conte théâtralisé.
☺ Mettre en relation des textes avec des images.
☺ Oraliser un texte.
☺ Créer une illustration d’après des éléments fournis.
☺ Elaborer une histoire à partir d’une illustration.
☺ Produire un texte cohérent.
☺ Théâtraliser une histoire.
b/ Le théâtre d’ombres avec le groupe A
Dans un premier temps, nous travaillerons en sciences autour des ombres et lumières afin de découvrir
quelques propriétés scientifiques. Puis, nous aboutirons à la découverte du théâtre d’ombres et à une
petite mise en scène d’une histoire connue.
Les objectifs sont les suivants :
☺Faire prendre conscience que l’ombre a la même forme que le sujet, l’objet et qu’elle se déplace avec le
sujet.
☺ Identifier quelques sources de lumière.
☺ Savoir que la vision des objets est associée à la présence de lumière.
☺ utiliser les notions travaillées découverte du monde pour créer un théâtre d’ombres.
8 – BIBLIOGRAPHIE/WEBOGRAPHIE
● Pièces policières (7-11ans), Christian Lamblin, Edition RETZ.
● Pièces drôles pour les enfants (7-11ans), Christian Lamblin, Edition RETZ.
● Des spectacles pour les enfants (6-12 ans), Denise Chauvel, Edition RETZ.
● 60 exercices d’entraînement au théâtre, Alain Héril et Dominique Mégrier, Edition RETZ.
● Pièces policières (7-11ans), Christian Lamblin, Edition RETZ.
http://trukastuss.over-blog.com/article-2416518.html
http://cartables.net/index1024.html