Contrôle des fonctions cognitives Contrôle comportemental SAVOIRS SAVOIR FAIRE SAVOIR ÊTRE Figure 2 : Part du contrôle des fonctions cognitives et du contrôle comportemental dans les apprentissages scolaires Facteurs environnementaux Facteurs biotiques Facteurs abiotiques Cadre familial Attentes institutionnelles, programmes Relation aux enseignants Cadre d’apprentissage (typologie de classe, organisation spatiale…) Place des ré éducateurs Interactions entre pairs Tableau 1 : Nature des facteurs environnementaux 5 à 7% des enfants sont non lecteurs en fin de CE1 Facteurs neurobiologiques Réponse « médicale » ? 19% des élèves arrivent au collège avec des difficultés de lecture Facteurs environnementaux Réponse pédagogique Figure établie sur les données du MEN DEPP, l’état de l’École n° 20 [édition 2010] p 48-49, résultats des évaluations CE1 Mai 2010, MEN et présentation de M. HABIB Figure 3 : Evolution du nombre d’élèves en grande difficultés de lecture en le CP et la 6ième Compétences attendues en lecture LPC Lire Compétences attendues en fin de CE1 Compétences attendues en fin de CM2 Palier 1 Palier 2 Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte Lire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne Dégager le thème d’un texte Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court Repérer dans un texte des informations explicites Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions Inférer des informations nouvelles (implicites) Repérer les effets de choix formels (emploi de certains mots, utilisation d’un niveau de langue) Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia) Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque Extrait du Livret Personnel de Compétence, MEN Tableau 2 : Compétences attendues en lecture en fin de CE1 et à l’entrée au collège