Ollier

Tableau d’indications permettant d’attester les compétences du socle (palier 2)
Éléments du socle
attendus fin de cycle 3
Indications pour l'évaluation et l’attestation de
maîtrise
Eléments des programmes
Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes
(récit, récit description, dialogue, texte
poétique, compte rendu) en utilisant ses
connaissances en vocabulaire et en
grammaire
Indicateurs permettant de mesurer l’acquisition de
la compétence :
Respect des composantes caractéristiques des
différents types d'écrit.
La suite d'un récit, le récit imaginaire, le compte rendu,
la lettre, la description, le portrait, le dialogue, le texte
argumentatif et le résumé de texte.
Quantité d'écrit
Le texte doit comprendre une quinzaine de lignes.
Qualité de l'écrit-
L'élève respecte le sujet demandé et met du sens dans
son écrit.
Grammaire
L'élève respecte la ponctuation et l'utilisation des
majuscules.
Grammaire de verbe
L'élève respecte la concordance des temps.
L'élève conjugue les verbes aux temps simples et
composés.
Orthographe grammaticale
Les élèves doit respecter les accords au sein du groupe
nominal.
Seuil à partir duquel la compétence est attestée :
L'élève a produit un écrit de 15 lignes respectant la
structure du type d'écrit et la consigne (sens). Il a
respecté 3 critères sur 5 de la grille d 'écriture.
Progressions CE2
- Rédiger un court texte en veillant à sa cohérence
temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la
nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs
qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de
synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques
et orthographiques ainsi que la ponctuation.
- Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction
des remarques et aides du maître.
Progressions CM1
- Rédiger des textes courts de différents types (récits,
descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à
leur précision (pronoms, mots de liaison, relations
temporelles en particulier) et en évitant les répétitions.
- Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout
d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots
ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases
simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et
par l’enrichissement des groupes nominaux.
Progressions CM2
- Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une
dizaine de lignes.
- Rédiger différents types de textes d’au moins deux
paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les
répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques
et orthographiques ainsi que la ponctuation.

Éléments du socle
attendus fin de cycle 3
Indications pour l'évaluation et l’attestation de
maîtrise
Eléments des programmes
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur
un texte, mieux l'écrire.
Indicateurs permettant de mesurer l’acquisition de
la compétence :
Respect des composantes caractéristiques des
différents types d'écrit.
La suite d'un récit, le récit imaginaire, le compte rendu,
la lettre, la description, le portrait, le dialogue, le texte
argumentatif et le résumé de texte.
Quantité d'écrit
Le texte doit comprendre une quinzaine de lignes.
Qualité de l'écrit
L'élève respecte le sujet demandé et met du sens dans
son écrit.
Grammaire
L'élève respecte la ponctuation et l'utilisation des
majuscules.
Grammaire de verbe
L'élève respecte la concordance des temps.
L'élève conjugue les verbes aux temps simples et
composés.
Orthographe grammaticale
Les élèves doivent respecter les accords au sein du
groupe nominal.
Vocabulaire
L'élève utilise les pronoms ou des synonymes pour
éviter les répétitions.
Seuil à partir duquel la compétence est attestée :
L'élève a produit un écrit de 15 lignes respectant la
structure du type d'écrit et la consigne (sens). Il a
amélioré l'ensemble des critères de la grille de
relecture.
Progressions CE2
- Rédiger un court texte en veillant à sa cohérence
temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la
nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs
qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de
synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques
et orthographiques ainsi que la ponctuation.
- Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction
des remarques et aides du maître.
Progressions CM1
- Rédiger des textes courts de différents types (récits,
descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à
leur précision (pronoms, mots de liaison, relations
temporelles en particulier) et en évitant les répétitions.
- Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout
d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots
ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases
simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et
par l’enrichissement des groupes nominaux.
Progressions CM2
- Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une
dizaine de lignes.
- Rédiger différents types de textes d’au moins deux
paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les
répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques
et orthographiques ainsi que la ponctuation.

Éléments du socle
attendus fin de cycle 3
Indications pour l'évaluation et l’attestation de
maîtrise
Eléments des programmes
Répondre à une question par une phrase
complète à l'écrit.
Indicateurs permettant de mesurer l’acquisition de
la compétence :
Qualité de l'écrit
L'élève respecte le sujet demandé et met du sens dans
son écrit.
Lecture
L'élève utilise ses connaissances et les outils mis à sa
disposition pour comprendre la question posée.
L'élève utilise les mots de la question pour avoir une
phrase syntaxiquement correcte.
Grammaire
L'élève respecte la ponctuation et l'utilisation des
majuscules.
Grammaire de verbe
L'élève conjugue les verbes aux temps simples et
composés.
Orthographe grammaticale
Les élèves doit respecter les accords au sein du groupe
nominal.
Vocabulaire
L'élève utilise les pronoms ou des synonymes pour
éviter les répétitions.
Seuil à partir duquel la compétence est attestée :
L'élève a répondu à la question en faisant une phrase
comprenant un groupe sujet et un groupe verbal,
respectant la ponctuation et le sens de la question.
Eléments de programmation
- Dans les diverses activités scolaires, proposer une
réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme
correcte.