Ollier
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Tableau d’indications permettant d’attester les compétences du socle (palier 2) Éléments du socle attendus fin de cycle 3 Indications pour l'évaluation et l’attestation de maîtrise Indicateurs permettant de mesurer l’acquisition de la compétence : Respect des composantes caractéristiques des différents types d'écrit. La suite d'un récit, le récit imaginaire, le compte rendu, la lettre, la description, le portrait, le dialogue, le texte argumentatif et le résumé de texte. Quantité d'écrit Le texte doit comprendre une quinzaine de lignes. Eléments des programmes Progressions CE2 - Rédiger un court texte en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. - Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. Progressions CM1 Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit, récit description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Qualité de l'écritL'élève respecte le sujet demandé et met du sens dans son écrit. Grammaire L'élève respecte la ponctuation et l'utilisation des majuscules. Grammaire de verbe L'élève respecte la concordance des temps. L'élève conjugue les verbes aux temps simples et composés. Orthographe grammaticale Les élèves doit respecter les accords au sein du groupe nominal. Seuil à partir duquel la compétence est attestée : L'élève a produit un écrit de 15 lignes respectant la structure du type d'écrit et la consigne (sens). Il a respecté 3 critères sur 5 de la grille d 'écriture. - Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions. - Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et par l’enrichissement des groupes nominaux. Progressions CM2 - Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes. - Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Éléments du socle attendus fin de cycle 3 Indications pour l'évaluation et l’attestation de maîtrise Indicateurs permettant de mesurer l’acquisition de la compétence : Respect des composantes caractéristiques des différents types d'écrit. La suite d'un récit, le récit imaginaire, le compte rendu, la lettre, la description, le portrait, le dialogue, le texte argumentatif et le résumé de texte. Quantité d'écrit Le texte doit comprendre une quinzaine de lignes. Eléments des programmes Progressions CE2 - Rédiger un court texte en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par l’usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. - Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître. Progressions CM1 Qualité de l'écrit L'élève respecte le sujet demandé et met du sens dans son écrit. Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l'écrire. Grammaire L'élève respecte la ponctuation et l'utilisation des majuscules. Grammaire de verbe L'élève respecte la concordance des temps. L'élève conjugue les verbes aux temps simples et composés. - Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions. - Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et par l’enrichissement des groupes nominaux. Progressions CM2 Orthographe grammaticale Les élèves doivent respecter les accords au sein du groupe nominal. Vocabulaire L'élève utilise les pronoms ou des synonymes pour éviter les répétitions. Seuil à partir duquel la compétence est attestée : L'élève a produit un écrit de 15 lignes respectant la structure du type d'écrit et la consigne (sens). Il a amélioré l'ensemble des critères de la grille de relecture. - Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes. - Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. Éléments du socle attendus fin de cycle 3 Indications pour l'évaluation et l’attestation de maîtrise Indicateurs permettant de mesurer l’acquisition de la compétence : Eléments des programmes Eléments de programmation Qualité de l'écrit L'élève respecte le sujet demandé et met du sens dans son écrit. Lecture L'élève utilise ses connaissances et les outils mis à sa disposition pour comprendre la question posée. L'élève utilise les mots de la question pour avoir une phrase syntaxiquement correcte. Répondre à une question par une phrase complète à l'écrit. Grammaire L'élève respecte la ponctuation et l'utilisation des majuscules. Grammaire de verbe L'élève conjugue les verbes aux temps simples et composés. Orthographe grammaticale Les élèves doit respecter les accords au sein du groupe nominal. Vocabulaire L'élève utilise les pronoms ou des synonymes pour éviter les répétitions. Seuil à partir duquel la compétence est attestée : L'élève a répondu à la question en faisant une phrase comprenant un groupe sujet et un groupe verbal, respectant la ponctuation et le sens de la question. - Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte.
