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Le Maire Moe voit des étoiles
Matières: Langues; Etudes Sociales et Humaines
Objectifs Pédagogiques Spécifiques:
 Les élèves exploreront la justesse des lois qui limitent les
droits et libertés.
 Les élèves questionneront les objectifs, l’efficacité et les
effets secondaires d’une loi
Années: 2–6
Connaissances à Long Terme/Les Grandes Idées:
1) Les droits et libertés sont garantis en démocratie
2) L’un de nos droits est d’être à l’abri du danger
3) Les lois et les règles qui limitent les droits et libertés sont
créées pour accomplir d’importants objectifs (par exemple,
pour nous protéger du danger.)
4) Parfois les lois/règles sont justes, et parfois elles ne sont pas
justes.
Questions essentielles
 Comment sait-on si une règle/loi est juste ou
injuste ?
 Est-ce qu’une loi est juste si elle a un bon objectif
et elle fonctionne bien.
Contexte: Ce cours sera plus efficace si le Test Akène – qui est renforcé à travers ce plan de cours - a déjà été introduit
aux élèves. Si les élèves ne connaissent pas le Test Akène, une présentation interactive expliquant ce test critique,
composé de trois questions, est disponible ici: www.ccla.org/acorntest..Des ressources en ligne sont disponibles pour ce
cours.
PREAMBULE:
Pour que ce cours – ou n’importe quel cours de pensée critique – fonctionne, on doit clairement donner aux élèves la
permission de ne pas être d’accord. Les points de vue divergents doivent être encouragés durant le cours, afin que les
thèmes soulevés soient examinés de façon complète et significative. Il n’y a pas de bonne réponse à ces questions, et ce
cours sert entre autre à montrer aux élèves que les questions d’équité, de citoyenneté et de justice sont intéressantes
et complexes. En plus de générer le débat, encourager la diversité des opinions et des points de vue encourage l’ancrage
des habitudes démocratiques et de la citoyenneté active.
Y-a-t’ il un lien pour les élèves? Le contenu de la leçon est lié à des questions/préoccupations de la vie en démocratie
– les droits, les règles – auxquelles les élèves sont confrontés chaque jour. En particulier, cette leçon explore le
concept des règles/lois arbitraires, et de façon plus générale, les limites aux droits et libertés. Cette leçon a été conçue de
façon à encourager les élèves à devenir des penseurs critiques qui sont plus conscients et mieux préparés à l’engagement
civique.
1ère partie: Faites Tourner les Esprits: Activer les Connaissances de Base
Matériaux
Introduction aux droits et libertés
Sondez les élèves: qu’est-ce que signifie avoir des droits? Qu’est-ce que cela veut dire d’avoir Mur des Mots Le Maire Moe
voit des étoiles
des libertés? (les élèves diront que la liberté signifie faire ce que l’on veut
http://thatsnotfair.ca/wpcontent/uploads/2012/11/TNF
Discussion sur le besoin d’avoir des règles et des lois qui limitent nos droits et libertés:
-Word-Wall-Sees1) Disons que je suis libre et je peux faire ce que je veux, et que j’aime battre mes bras,
Stars_NastyNews.pdf
comme des ailes? Est-ce que je devrais être libre de pouvoir le faire (battez des bras comme
les ailes d’un oiseau pour démontrer)
2) Est ce que je devrais avoir le droit de battre mes bras avec les yeux fermes en marchant
dans la classe? Pourquoi ou pourquoi pas?
Les élèves devraient arriver à la conclusion que la liberté de battre les bras d’une personne
peut interférer avec le droit d’une autre d’être en sécurité.
Discussion sur les limites RAISONNABLES: Comment sait-on si une règle ou une loi est juste,
ou si elle va trop loin pour accomplir un certain objectif?
Nous suivons des règles qui nous disent ce que nous pouvons et ne pouvons pas faire à
l’école pour protéger notre sécurité.
3) Puisque battre des bras peut être dangereux, ne devrions-nous pas créer une règle qui dit
que je ne peux JAMAIS battre des bras? Pourquoi ou pourquoi pas?
4) Si vous étiez l’enseignant/e, comment écrieriez-vous une règle sur le battement de bras qui
soit juste et raisonnable?
Conclusion: Les lois et règles (les limites sur nos libertés) sont nécessaires, mais elles doivent
être JUSTES et raisonnables.
2e PARTIE: Action – Qu’est-ce qu’une limite juste à nos droits et libertés?
Matériaux
1) Faites un sondage initial: Si une règle ou une loi a un bon objectif, ET elle peut atteindre cet
• Tableau noir, blanc,
objectif, est ce que cela veut dire que la règle/loi est juste? Facultatif: Les élèves peuvent
ou à feuilles
utiliser leurs palettes Juste/Pas Juste s’ils le souhaitent (voir Matériaux)
• Equipement AV
• Vidéo La Boutique de M.
Présentez et regardez la vidéo Le Maire Moe voit des étoiles: Dans cette vidéo, le conseil
Vert « Tout Vert Pour Verts »
municipal passe une loi en réponse à un problème identifié par le Maire Moe. Pendant que
http://thatsnotfair.ca/mayorvous regardez, gardez en tête les questions du Test Akène pour vous aider à décider si la loi est moe-sees-stars/
juste ou pas juste.
• Facultatif: Palettes de vote
Juste/Pas Juste (une pour
chaque élève) Téléchargez les
2) Divisez la classe en petits groupes. Demandez à chaque groupe d’appliquer le Test Akène à modèles ici:
la loi “pas-de-lumière-la-nuit” pour déterminer s’ils pensent que la loi est juste ou non.
http://thatsnotfair.ca/wp3) Apres les discussions en petits groupes, demandez aux élèves de partager leurs réponses
content/uploads/2012/11/TN
aux questions du Test Akène avec le reste de la classe.
F_ voting_paddle.pdf
i. La loi “pas-de-lumière-la-nuit” avait-elle un bon objectif? Pensez-vous qu’il est important de
voir les étoiles la nuit? Est ce qu’il y a d’autres bonnes raisons d’éteindre les lumières la nuit?
ii. La règle a-t-elle fonctionne? Les étoiles étaient-elles plus visibles avec les lumières
• Graphique explicatif du Test
éteintes?
Akène:
iii. Quels étaient les autres effets? Y a-t-il eu d’autres conséquences ou effets secondaires
http://thatsnotfair.ca/wpquand les lumières étaient éteintes la nuit?
content/uploads/2012/10/
Acorn
4) Faites un second sondage: Apres avoir applique le Test Akène, qui pense que la loi pas-de_Test_Anchor_Chart.pdf
lumière-la-nuit” est juste? Pas juste? Facultatif: Les élèves peuvent utiliser leurs palettes
Juste/Pas Juste s’ils le souhaitent (voir Matériaux)
Passez le Test Akène en revue (voir Matériaux pour un Graphique Explicatif imprimable)
2
3e PARTIE : Consolidation et Bilan
• Conclusion : le fait qu’une loi arrive à accomplir son objectif, ne veut pas dire qu’elle est
juste. Que faut-il nous demander d’autre pour déterminer si une loi est juste et
raisonnable ? (Quels sont les autres effets de la loi ? Y a-t-il d’autres conséquences ou
effets secondaires qui sont le résultat d’essayer d’accomplir l’objectif de la loi ? )
• Les législateurs et les juges (et maintenant vous aussi !) utilisent ces questions dans des
situations ou les droits et libertés sont en conflit. Est-ce que vous pensez que cela peut
vous aider à décider si quelque chose est juste ? Quelles sont les autres questions qui
pourraient vous aider à déterminer si quelque chose est juste ou pas juste ?
• Y a-t-il une règle ou une question dans votre école, ou autre part, qui vous parait injuste ?
Utilisez votre capacité de réflexion critique et utilisez le Test Akène pour déterminer si la
règle/question est juste ou non, et, si elle ne l’est pas, essayez de trouver une solution plus
raisonnable au problème.
Prochaines Etapes – Suggestions :
 Visitez http://thatsnotfair.ca/mayor-moe-sees-stars-game/ pour jouer au jeu vidéo du Maire Moe voit des étoiles
 Continuez d’examiner les questions d’équité dans votre classe en utilisant le reste des vidéos, les ressources pour les
enseignants, et les jeux. La prochaine fois que vous entendez les élèves dire “c’est pas juste”, essayez de voir s’ils peuvent
appliquer le Test Akène pour les aider à résoudre les points de vue différents.
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