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http://www.professeurphifix.net/ortho/orthographe.htm Séquence 2 : Les homophones grammaticaux Janvier Compétence du socle : orthographier correctement un texte simple de 10 lignes – lors de sa rédaction ou de sa dictée – en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire. Compétence du programme : Ecrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son). Déclinaison en connaissances, capacités, attitudes : - Connaissances : Connaître la nature grammaticale des différents homophones. - Capacités : Identifier la nature des homophones pour en déduire l’orthographe, faire le lien entre la nature grammaticale de ces homophones et leur orthographe. - Attitude : le fait de se relire ***** - Séance 1 : Qu’est-ce qu’un homophone grammatical ? - Séance 2 : Comment choisir l’orthographe d’un homophone grammatical ? - Séance 3 : Evaluation (l’affiche est cachée) SUJET VERBE PLURIEL au passé Se transforme À INVARIABLE A SON SONT SINGULIER ET ONT Ni un verbe EST ON Ni un nom Séance 1 : Découverte Qu’est-ce qu’un homophone grammatical ? Activ Disp. Objectif : - Identifier des critères de classement des homophones Matériel. Feuilles volantes. Paperboard. Fiche exercices Cf. ci-dessous Affichage pré-formé sur feuille de paperboard à compléter par les élèves Cf. ci-dessous Trace écrite individuelle (Cf. ci-dessous) Mise en situation Evaluation diagnostique (Dictée) : On regarde le match. Théo et Juliette ont leur ardoise dans le casier. Ce film est long et ennuyeux. Je vais à l’école. Il a de la chance. Julien et son copain Ethan sont à la campagne. PE ramasse les copies. Qu’est-ce qui vous a posé problème ? Recueil des commentaires et des mots sur lesquels les enfants ne sont pas sûrs de leur réponse. Réponse attendue : certains mots se prononcent pareils mais s’écrivent différemment… alors comment choisir l’orthographe ? Définition par le PE d’un homophone. Demander à ceux qui ont trouvé ça facile comment ils ont fait pour savoir la manière d’écrire ces mots : recueil sur le paperboard des hypothèses. Introduction de la notion d’homophone grammatical le cas échéant. 10’ 5’ 10’ 5’ 5’ - - - Phase de travail Les élèves manipulent la langue pour faire émerger des critères de classement : L’enseignant remet la fiche exercice et leur demande de la remplir. Vous devez donner sous chaque exercice les indices qui vous permettent de choisir entre les deux propositions ! Les élèves confrontent leurs critères avec leur voisin pour validation : Maintenant, vous allez comparer ce que vous avez écrit avec ce qu’a fait votre voisin pour voir si vous êtes d’accord et si vous avez trouver les mêmes indices. Mise en commun en vue d’une trace écrite collective : j’ai préparé une affiche pour nous aider à faire le tri mais elle est incomplète. Je vais vous la distribuer en petit format. Qui veut m’aider à la finaliser ? Alors après chaque exercice qu’on aura corrigé, on complètera l’affiche. Qui veut commencer ? Différenciation Ceux qui ont fini peuvent prendre un exercice d’entraînement. Trace écrite Pendant que PE remplit affiche suivant proposition des élèves, élèves remplissent leur trace écrite. Analyse Prénom : Date : Les homophones grammaticaux 1. Transforme ces phrases au pluriel : - Son vélo est dans la cave ____________________________________________ - Son bureau est bien rangé ___________________________________________ 2. Complète les phrases avec son ou sont : - Il prend soin de …………… nouveau jouet. - Mes cousins …………… arrivés samedi. Comment choisir entre « son » et « sont » ? 3. Recopie les phrases en mettant un accent grave sur la lettre a quand c’est nécessaire : Elodie a mal a la tête. __________________________________________________ Il l’attend a la gare a 6 heures ____________________________________________ Elle les a vus et elle les a salués ___________________________________________ Comment choisir entre « a » et « à » ? 4. Complète les phrases avec on Ils …………… faim et soif. …………… a gagné ! _ ou ont : _ ……………-elles appelé ? qu’ils …………… vécu en Afrique. _ Comment dit-…………… « bonjour en anglais ? _ …………… dit Comment choisir entre « on » et « ont » ? 5. Transforme selon l’exemple : jupe ; longue ; noire La jupe est longue et noire. - chien ; fidèle ; obéissant ______________________________________________ - maison ; grande ; accueillante ___________________________________________ - pompiers ; courageux ; efficaces _________________________________________ Comment choisir entre « et » et « est » ? Abderhamane est prêt ! Marie se lève et prend un mouchoir. « est » est le verbe « être » à la 3ème personne du singulier : il est, elle est, on est. Quand on met la phrase au passé, « est » est remplacé par « était » ! « Et » est un petit mot qui sert de lien entre deux mots ou deux groupes de mots. Il est invariable. Le zèbre a des rayures. Nathan se lève à 7 heures. « a » est le verbe « avoir » à la 3ème personne du singulier. Quand on met la phrase au passé, « a » Il est invariable. est remplacé par « avait » ! On a fini notre travail. Ils ont fini leur travail. « On » est un pronom qui remplace un nom. « Ont » est le verbe avoir. « On » est à la 3ème personne du singulier et « Ont » est conjugué à la 3ème personne du peut être remplacé par il ou elle. pluriel. « On » est le sujet d’un verbe : il ne change Quand on met la phrase au passé, le « ont » du pas quand on transforma la phrase au passé ! présents est remplacé par « avaient » du passé ! Son ami fait la sieste. Mes amis sont assis sur le canapé. « son » est un déterminant possessif qui « sont » est le verbe « être » à la 3ème personne du accompagne un nom : mon ami, ton chien, son pluriel : ils sont, elles sont. cartable… Il ne change pas quand on met la phrase Quand on met la phrase au passé, « sont » est au passé. remplacé par « étaient » ! SUJET VERBE Ni un nom Ni un verbe Se SINGULIER PLURIEL INVARIABLE transforme au passé EST ET A À ON ONT SON SONT SUJET EST ET A À ON ONT SON SONT VERBE Ni un nom Ni un verbe Se SINGULIER PLURIEL INVARIABLE transforme au passé Séance 2 : Structuration Choisir l’orthographe d’un homophone grammatical ? Activ Disp. Objectif : - Utiliser les critères de classement identifiés dans une relecture de dictée Matériel. Cahier du jour tableau. Affiche de la séance 1 Mise en situation Qui peut me rappeler ce qu’on a vu la séance dernière ? On va voir si vous vous en souvenez… Prenez vos cahiers du jour ! On va refaire une dictée. Pensez bien à sauter une lignes à chaque fois car on va en avoir besoin ! Evaluation formative (Dictée) : Hier, on a joué au foot à 13 heures. Nos adversaires ont perdu et ils étaient tristes. Aujourd’hui, on a rendez-vous à Paris pour jouer une autre partie. Chacun a pris son maillot. L’autre équipe s’est entraînée pour gagner. Ils sont persuadés qu’ils vont nous battre ! Mais nous, on va leur montrer qui est le champion ! 5’ 10’ 5’ 3’ 5’ 5’ - - - Phase de travail Auto-corriger l’orthographe en se posant les questions vues en séance 1 : Soulignez au crayon à papier tous les homophones grammaticaux. Maintenant, posez-vous les questions qu’on a vues la semaine dernière pour vérifier si vous avez bien écrit ces homophones. Vous pouvez utiliser l’affichage qu’on a réalisé ensemble. Une fois que vous avez vérifiez et que vous êtes sûrs de vous, effacez le trait que vous avez fait. Si vous avez vous n’êtes toujours pas sûrs, laissez le trait. Comprendre l’intérêt d’un temps de relecture pour le faire spontanément : Mise en commun. Estce que certains s’étaient trompés et ont corrigé leurs erreurs grâce à la relecture ? Ceux qui sont sûrs de d’avoir bien écrit tous leurs homophones, levez le doigt ! On va voir ça ! , Rangez toutes ses affaires dans votre trousse fermée sauf le stylo vert. Tendez-le bien haut ! Evaluer la pertinence de son auto-évaluation : Correction collective. Il y a 14 homophones grammaticaux. On va voir si vous avez tout bon ! L’enseignante dévoile le texte écrit au tableau et les élèves corrigent leurs erreurs. Qui a 14 erreurs ? 13 ? …Parmi ceux qui étaient sûrs d’avoir tout bon, qui n’avait pas tout bon ? Ceux qui ont compris doivent formuler clairement la règle pour faire comprendre à ceux qui n’ont pas compris : Qui ne comprend pas certaines erreurs ? : Qui veut bien leur expliquer ? Différenciation Ceux qui ont fini peuvent prendre un exercice d’entraînement. Analyse On regarde le match. Les enfants ont leurs ardoises. Ils ont rangé leurs affaires. Ce film est long et ennuyeux. Je vais à l’école. Il a de la chance. Il a mangé des nouilles. J’ai des choses à faire. Mathieu et son camarade sont à la campagne. On regarde le match. Les enfants ont leurs ardoises. Ils ont rangé leurs affaires. Ce film est long et ennuyeux. Je vais à l’école. Il a de la chance. Il a mangé des nouilles. J’ai des choses à faire. Mathieu et son camarade sont à la campagne. ON ou ONT « a » ou « à » ___ a adopté un petit chien. J’ai beaucoup de leçons ___ étudier. ON ou ONT « a » ou « à » Les perroquets ___ de belles couleurs. Je veux une glace ___ la vanille ! ON ou ONT « son » ou « sont » Les pêcheurs ___ capturés une baleine. Mes amis ____ assis sur le canapé. ON ou ONT « son » ou « sont » Doit-___ apprendre cette poésie ? Aujourd’hui, Sophie a vu ___ voisin. ON ou ONT « son » ou « sont » Ils ___ faim ! Il cherche ___ cartable. « a » ou « à » « son » ou « sont » Jules se lève ___ 7 heures. Les éléphants ___ gris. « a » ou « à » « et » ou « est » Le facteur ___ une lettre pour moi ! Où ___ ton cahier ? « a » ou « à » « et » ou « est » Julie ___ mangé un gâteau. Cet après-midi, j’ai joué ___ j’ai lu ! « a » ou « à » « et » ou « est » Le voisin m’___ salué. Il ___ 8 heures. Prénom : ……………………………………… Date: ………………………………………… 1 2 3 Contrôle d’orthographe : les homophones grammaticaux 1) Complète à l’aide de a ou de à: Nous allons ___ la montagne. L’avion ___ atterri ___ six heures ___ l’aéroport. Papa ___ récupéré les bagages. Il neigeait ___ la sortie de l’aéroport! 2) Complète à l’aide de et ou est : Novembre _____ octobre sont en automne. C’_____ une saison magnifique ! Noël _____ en hiver. La neige _____ là _____ on peut faire des batailles ! 3) Complète à l’aide de ont ou on : Tous les lundis, avec la maîtresse, _____ va au parc. La semaine dernière, les élèves _____ couru pendant quatorze minutes. Ils _____ vu la difficulté de l’endurance et ils _____ apprécié la beauté du lac. La semaine prochaine, _____ jouera au foot ! 4) Complète à l’aide de son ou sont : Mon ami a un jardin rempli de fleurs. ______ père s’en occupe souvent, mais ______ petit frère en arrache parfois. Ils ______ bien contents d’y jouer et ils ______ heureux d’y recevoir leurs amis. 4
