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Séquence 2 : Les homophones grammaticaux
Janvier
Compétence du socle : orthographier correctement un texte simple de 10 lignes – lors de
sa rédaction ou de sa dictée – en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi
qu’à la connaissance du vocabulaire.
Compétence du programme : Ecrire sans erreur des homophones grammaticaux en
liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son).
Déclinaison en connaissances, capacités, attitudes :
- Connaissances : Connaître la nature grammaticale des différents homophones.
- Capacités : Identifier la nature des homophones pour en déduire l’orthographe, faire
le lien entre la nature grammaticale de ces homophones et leur orthographe.
- Attitude : le fait de se relire
*****
- Séance 1 : Qu’est-ce qu’un homophone grammatical ?
- Séance 2 : Comment choisir l’orthographe d’un homophone grammatical ?
- Séance 3 : Evaluation (l’affiche est cachée)
SUJET
VERBE
Ni un nom
Ni un verbe
SINGULIER
PLURIEL
INVARIABLE
Se transforme
au passé
EST
ET
A
À
ON
ONT
SON
SONT

Séance 1 : Découverte
Qu’est-ce qu’un homophone grammatical ?
Objectif : - Identifier des critères de classement des homophones
Activ
Disp.
Matériel.
 Feuilles volantes.
 Paperboard.
 Fiche exercices Cf. ci-dessous
 Affichage pré-formé sur feuille de paperboard à compléter par les élèves Cf. ci-dessous
 Trace écrite individuelle (Cf. ci-dessous)
Mise en situation
 Evaluation diagnostique (Dictée) : On regarde le match. Théo et Juliette ont leur ardoise dans le
casier. Ce film est long et ennuyeux. Je vais à l’école. Il a de la chance. Julien et son copain
Ethan sont à la campagne.
 PE ramasse les copies. Qu’est-ce qui vous a posé problème ? Recueil des commentaires et des
mots sur lesquels les enfants ne sont pas sûrs de leur réponse. Réponse attendue : certains mots
se prononcent pareils mais s’écrivent différemment… alors comment choisir l’orthographe ?
 Définition par le PE d’un homophone.
 Demander à ceux qui ont trouvé ça facile comment ils ont fait pour savoir la manière d’écrire ces
mots : recueil sur le paperboard des hypothèses. Introduction de la notion d’homophone
grammatical le cas échéant.
10’
5’
Phase de travail
 Les élèves manipulent la langue pour faire émerger des critères de classement : L’enseignant
remet la fiche exercice et leur demande de la remplir. Vous devez donner sous chaque exercice
les indices qui vous permettent de choisir entre les deux propositions !
 Les élèves confrontent leurs critères avec leur voisin pour validation : Maintenant, vous allez
comparer ce que vous avez écrit avec ce qu’a fait votre voisin pour voir si vous êtes d’accord et si
vous avez trouver les mêmes indices.
 Mise en commun en vue d’une trace écrite collective : j’ai préparé une affiche pour nous aider à
faire le tri mais elle est incomplète. Je vais vous la distribuer en petit format. Qui veut m’aider à la
finaliser ? Alors après chaque exercice qu’on aura corrigé, on complètera l’affiche. Qui veut
commencer ?
10’
5’
5’
Différenciation
Ceux qui ont fini peuvent prendre un exercice d’entraînement.
-
-
-
Trace écrite
Pendant que PE remplit affiche suivant proposition des élèves, élèves remplissent leur trace écrite.
Analyse

Prénom : Date :
Les homophones grammaticaux
1. Transforme ces phrases au pluriel :
- Son vélo est dans la cave  ____________________________________________
- Son bureau est bien rangé  ___________________________________________
2. Complète les phrases avec son ou sont :
- Il prend soin de …………… nouveau jouet.
- Mes cousins …………… arrivés samedi.
Comment choisir entre « son » et « sont » ?
3. Recopie les phrases en mettant un accent grave sur la lettre a quand c’est
nécessaire :
Elodie a mal a la tête.  __________________________________________________
Il l’attend a la gare a 6 heures  ____________________________________________
Elle les a vus et elle les a salués  ___________________________________________
Comment choisir entre « a » et « à » ?
4. Complète les phrases avec on ou ont :
Ils …………… faim et soif. _ …………… a gagné ! _ ……………-elles appelé ? _ …………… dit
qu’ils …………… vécu en Afrique. _ Comment dit-…………… « bonjour en anglais ?

Comment choisir entre « on » et « ont » ?
5. Transforme selon l’exemple :
jupe ; longue ; noire  La jupe est longue et noire.
- chien ; fidèle ; obéissant  ______________________________________________
- maison ; grande ; accueillante  ___________________________________________
- pompiers ; courageux ; efficaces  _________________________________________
Comment choisir entre « et » et « est » ?

Abderhamane est prêt !
Marie se lève et prend un mouchoir.
« est » est le verbe « être » à la 3ème personne
du singulier : il est, elle est, on est.
Quand on met la phrase au passé, « est » est
remplacé par « était » !
« Et » est un petit mot qui sert de lien entre deux
mots ou deux groupes de mots.
Il est invariable.
Le zèbre a des rayures.
Nathan se lève à 7 heures.
« a » est le verbe « avoir » à la 3ème personne du
singulier. Quand on met la phrase au passé, « a »
est remplacé par « avait » !
Il est invariable.
On a fini notre travail.
Ils ont fini leur travail.
« On » est un pronom qui remplace un nom.
« On » est à la 3ème personne du singulier et
peut être remplacé par il ou elle.
« On » est le sujet d’un verbe : il ne change
pas quand on transforma la phrase au passé !
« Ont » est le verbe avoir.
« Ont » est conjugué à la 3ème personne du
pluriel.
Quand on met la phrase au passé, le « ont » du
présents est remplacé par « avaient » du passé !
Son ami fait la sieste.
Mes amis sont assis sur le canapé.
« son » est un déterminant possessif qui
accompagne un nom : mon ami, ton chien, son
cartable… Il ne change pas quand on met la phrase
au passé.
« sont » est le verbe « être » à la 3ème personne du
pluriel : ils sont, elles sont.
Quand on met la phrase au passé, « sont » est
remplacé par « étaient » !