En noir : apprentissages commencées en CE2 ou en CM1

Evaluation CM2 : Analyse de la répartition des moments d’apprentissage par rapport aux
programmes 2008
En noir : apprentissages commencées en CE2 ou en CM1
En bleu : Consolidation nécessaire des compétences d’un niveau à l’autre comme le préconisent les programmes.
En rouge : apprentissages commencés en CM2
 Apprentissages débutés en Cycle 2
F
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CE2
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CM1 ou sont consolidés
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CM2 ou sont consolidés
Items
Compétences
Items
Compétences
Items
Compétences
Lecture
1
58
L. Repérer dans un texte des
informations explicites.*
1
58
L. Repérer dans un texte des
informations explicites.
1
58
L. Repérer dans un texte des
informations explicites.
2-3-4-
5-6-21-
24-59-
60
L. Repérer dans un texte des
informations explicites et en inférer
des informations nouvelles.
2-3-4-
5-6-21-
24-59-
60
L. Repérer dans un texte des
informations explicites et en
inférer des informations nouvelles.
8-22
L. Saisir l’atmosphère ou le ton d’un
texte descriptif, narratif ou poétique
en s’appuyant en particulier sur son
vocabulaire.
8-22
L. Repérer des choix formels
( emploi de certains mots,
utilisation d’un niveau de langue
bien caractérisé)
25
LIT. Exprimer un point de vue de
manière argumentée en se fondant
sur le texte.
25
LIT. Exprimer un point de vue de
manière argumentée en se fondant
sur le texte.
Ecrire
50-51
E. Copier sans erreur un texte de
cinq à dix lignes en respectant la
présentation et la formation des
lettres*.
50-51
E. Copier sans erreur un texte d’une
dizaine de lignes en respectant la
mise en page.
50-51
E. Copier sans erreur un texte
d’au moins quinze lignes en lui
donnant une présentation adaptée.
10-11
R. Rédiger un court texte narratif
en veillant à sa précision dans la
nomination des personnages et en
évitant le répétitions.
10-11
R. Rédiger de courts textes narratifs
en veillant à leur cohérence, à leur
précision (pronoms, mots de liaison)
et en évitant le répétitions.
10-11
R. Rédiger différents types de
textes d’au moins deux
paragraphes en veillant à leur
cohérence et en évitant le
répétitions.
12
R. Rédiger un court texte narratif
en veillant à sa cohérence
temporelle.
12
R. Rédiger de courts textes narratifs
en veillant à leur cohérence par
rapport aux relations temporelles en
particulier.
12
R. Maîtriser la cohérence des
temps dans un récit d’une dizaine
de lignes.
13-
14-
15-16
R. Rédiger un court texte narratif
en respectant les contraintes
syntaxiques et orthographiques
(orthographe lexicale des mots
fréquents, orthographe phonétique
des mots inconnus et orthographe
grammaticale)ainsi que la
ponctuation.
13-14-
15
R. Rédiger un court texte narratif en
respectant les contraintes
syntaxiques et orthographiques
(orthographe lexicale des mots
fréquents, orthographe phonétique
des mots inconnus et orthographe
grammaticale) ainsi que la
ponctuation.
13-14-
15
R. Rédiger différents types de
textes d’au moins deux
paragraphes en respectant les
contraintes syntaxiques et
orthographiques (orthographe
lexicale des mots fréquents,
orthographe phonétique des mots
inconnus et orthographe
grammaticale) ainsi que la
ponctuation.
26
R. Rédiger un court texte narratif
en veillant à sa cohérence
temporelle, à sa précision dans la
nomination des personnages et par
l’usage d’adjectifs qualificatifs, en
évitant le répétitions et en
respectant les contraintes
syntaxiques et orthographiques
ainsi que la ponctuation.
26
R. Rédiger de courts textes de
différents types en veillant à leur
cohérence, à leur précision du point
de vue des pronoms, mots de liaison
et temps des verbes en particulier) et
en évitant le répétitions.
26
R. Maîtriser la cohérence des
temps dans un récit d’une dizaine
de lignes.
R. Rédiger différents types de
textes d’au moins deux
paragraphes en veillant à leur
cohérence, en évitant les
répétitions et en respectant les
contraintes syntaxiques et
orthographiques ainsi que la
ponctuation.

Etude de la langue
F
Items concernant des apprentissages
qui débutent en CE2
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CM1 ou sont consolidés
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CM2 ou sont consolidés
Items
Compétences
Items
Compétences
Items
Compétences
Vocabulaire
9-23
V.Utiliser le contexte pour
comprendre un mot.
9-23
V.Utiliser le contexte pour
comprendre un mot.
7-47
V. Identifier l’utilisation d’un mot
ou d’une expression au sens figuré.
53-54
V. Utiliser la construction d’un mot
inconnu pour le comprendre.
53-54
V. Utiliser la construction d’un
mot inconnu pour le comprendre.
54-55-
56-57
V. Définir un mot connu en utilisant
un terme générique.
54-55-
56-57
V. Définir un mot connu en
utilisant un terme générique et en
ajoutant les précisions spécifiques.
52-53
Utiliser un dictionnaire pour
rechercher les sens d’un mot.
52-53
Utiliser le dictionnaire pour vérifier
le sens d’un mot, ou sa classe, ou son
orthographe ou son niveau de
langue.
52-53
Utiliser avec aisance un
dictionnaire.
Grammaire
17-18
G. Identifier le verbe et le sujet
(sous forme d’un nom propre, d’un
groupe nominal, d’un pronom
personnel)*
17-18
G. Identifier le verbe et le sujet (sous
forme d’un nom propre, d’un groupe
nominal, d’un pronom personnel)
17-18
G. Identifier le verbe et le sujet
(sous forme d’un nom propre, d’un
groupe nominal, d’un pronom
personnel)
19
G. Identifier le COD ou le COI du
verbe.
19
G. Identifier le COD ou le COI du
verbe.
19
G. Identifier le COD ou le COI du
verbe.
20
G. Approche de la circonstance.*
20
G. Reconnaître les compléments
circonstanciels de lieu et de temps.
20
G. Reconnaître les compléments
circonstanciels de lieu et de temps.
35
G. Conjuguer au passé simple.
35
G. Conjuguer au passé simple.
38-
39-
40-
41-42
G. Distinguer selon leur nature, les
noms*, les articles, les adjectifs
qualificatifs, les pronoms
personnels.
38-39-
40-41-
42
G. Distinguer selon leur nature, les
noms, les articles, les adjectifs, les
pronoms personnels et les pronoms
relatifs.
38-39-
40-41-
42
G. Distinguer selon leur nature, les
noms, les articles, les adjectifs, les
pronoms personnels et les pronoms
relatifs.
34
G. Conjuguer à l’imparfait.
34
G. Conjuguer à l’imparfait.
34
G. Conjuguer à l’imparfait.
43
G. Conjuguer à l’indicatif les
temps simples : présent*, futur*,
43
35-44-
45
G. Conjuguer à l’indicatif les temps
simples :présent, futur.
G. Conjuguer à l’indicatif les temps
composés : passé simple et passé
composé.
43
35-44-
45
G. Conjuguer à l’indicatif les
temps simples :présent, futur.
G. Conjuguer à l’indicatif les
temps composés : passé simple et
passé composé.
46
G. Conjuguer à l’impératif présent
les verbes déjà étudiés.
46
G. Conjuguer à l’impératif présent
les verbes déjà étudiés.
Orthographe
29
28
30
Orth. Ecrire sous la dictée les
mots les plus fréquents, les mots
avec accents et les mots
invariables appris au CP.
29
28
30
Orth. Ecrire sous la dictée les mots
les plus fréquents, les mots avec
accents et les mots invariables.
29
28
30
Orth. Ecrire sous la dictée les
mots les plus fréquents, les mots
avec accents et les mots
invariables.
31-48
Orth. Faire les accords dans le
groupe nominal*.
31-48
Orth. Faire les accords dans le
groupe nominal.
31-48
Orth. Faire les accords dans le
groupe nominal.
32
Orth. Accorder le verbe avec le
sujet*.
32-33
49
Orth. Accorder le verbe avec le sujet
Orth. Appliquer la règle de l’accord
du participe passé avec être et avoir.
32-33
49
Orth. Accorder le verbe avec le
sujet
Orth. Appliquer la règle de
l’accord du participe passé avec
être et avoir.
36-37
Orth. Ecrire sans erreur les
homophones grammaticaux.
35-36
Orth. Ecrire sans erreur les
homophones grammaticaux.
35-36
Orth. Ecrire sans erreur les
homophones grammaticaux.

M
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CE2
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CM1 ou sont consolidés
Items concernant des apprentissages qui
débutent en CM2 ou sont consolidés
Items
Compétences
Items
Compétences
Items
Compétences
Nombres
64
Ecrire et nommer les nombres
entiers jusqu’au million.
64
Ecrire et nommer les nombres entiers
jusqu’au milliard.
64
Ecrire et nommer les nombres entiers
jusqu’au milliard.
65
Ecrire et nommer des nombres
décimaux et des fractions jusqu’au
1/100ème et les fractions simples
(demi, tiers, quart)
65
Ecrire et nommer des nombres
décimaux et des fractions jusqu’au
1/100ème les fractions simples (demi,
tiers, quart)
66-
67-68
Passer d’une écriture fractionnaire à
une écriture à virgule et
réciproquement.
66-
67-68
Passer d’une écriture fractionnaire à
une écriture à virgule et
réciproquement.
71
72
73
Savoir ordonner, comparer des
nombres décimaux (jusqu’au
1/100ème ) et les encadrer par deux
nombres entiers.
71
72
73
Savoir ordonner, comparer des
nombres décimaux (jusqu’au
1/100ème ) et les encadrer par deux
nombres entiers.
Calculs
74
75
Mémoriser les résultats des tables
d’addition et de multiplication*
74
75
Mémoriser les résultats des tables
d’addition et de multiplication
74
75
Mémoriser les résultats des tables
d’addition et de multiplication
69-70
Calculer mentalement le résultat d’
opérations d’un nombre décimal par
un nombre entier.
69-70
Calculer mentalement le résultat d’
opérations d’un nombre décimal par
un nombre entier.
78-79
Poser et effectuer des additions et
des soustractions de deux nombres
décimaux.
78-79
Poser et effectuer des additions et
des soustractions de deux nombres
décimaux.
80
Poser et effectuer une multiplication
à deux chiffres au multiplicateur
sur les nombres entiers.
80
Poser et effectuer une multiplication
à deux chiffres au multiplicateur sur
les nombres entiers.
80
Poser et effectuer une multiplication
à deux chiffres au multiplicateur sur
les nombres entiers.
81
Poser et effectuer une multiplication
d’un nombre entier par un nombre
décimal
81
Poser et effectuer une multiplication
d’un nombre entier par un nombre
décimal.
82-83
Connaître une technique opératoire
de la division et la mettre en œuvre
sur les nombres entiers avec un
diviseur à un chiffre*.
82-83
Connaître une technique opératoire
de la division euclidienne de deux
entiers et la division décimale de
deux entiers.
82-83
Connaître une technique opératoire
de la division euclidienne de deux
entiers et la division décimale de
deux entiers.
76
77
Résoudre des problèmes relevant
des quatre opérations.
76
77
Résoudre des problèmes relevant des
quatre opérations.
76
77
Résoudre des problèmes relevant des
quatre opérations.
Grandeurs et mesures
84-
Lire l’heure*
84-
Lire l’heure
84-
Lire l’heure
85-
Connaître les unités de mesure du
temps.
85-
Connaître et utiliser les unités de
mesure des durées et leurs relations.
85-
Connaître et utiliser les unités de
mesure des durées et leurs relations.
86
Résoudre des problèmes dont la
résolution implique des mesures de
temps.
86
Résoudre des problèmes dont la
résolution implique des mesures de
temps et éventuellement des
conversions.
86
Résoudre des problèmes dont la
résolution implique des mesures de
temps et des conversions.
96-97
Résoudre des problèmes dont la
résolution implique des calculs avec
la monnaie.
96-97
Résoudre des problèmes dont la
résolution implique des calculs avec
la monnaie et éventuellement des
conversions.
96-97
Résoudre des problèmes dont la
résolution implique des calculs avec
la monnaie et des conversions.
94-95
Mesurer ou estimer l’aire d’une
surface grâce à un pavage effectif à
l’aide d’une surface de référence ou
grâce à un réseau quadrillé.
94-95
Calculer l’aire d’un carré.
Géométrie
87
Reconnaître que des droites sont
perpendiculaires.
87
Reconnaître que des droites sont
perpendiculaires.
88
89
Vérifier la nature d’une figure plane
en utilisant la règle graduée et
l’équerre.
88
89
Vérifier la nature d’une figure plane
en utilisant la règle graduée et
l’équerre, le compas.
88
89
Vérifier la nature d’une figure plane
en ayant recours aux instruments.
90-91
Tracer un rectangle*
Tracer un cercle avec un compas
90-91
92-93
Tracer une figure simple à partir
d’un programme de construction ou
en suivant des consignes.
90-91
92-93
Tracer une figure simple à partir
d’un programme de construction ou
en suivant des consignes.
Gestion de données
61-62
Utiliser un tableau ou un graphique
en vue d’un traitement des données.
61-62
Utiliser un tableau ou un graphique
en vue d’un traitement des données.
Interpréter un tableau
61-62
Utiliser un tableau ou un graphique
en vue d’un traitement des données.
Interpréter un tableau
63-98
Savoir organiser les données d’un
problème en vue de sa résolution .
63-98
Savoir organiser les données d’un
problème en vue de sa résolution .
63-98
Savoir organiser les données d’un
problème en vue de sa résolution .
99-
100
Utiliser un tableau ou la règle de
trois pour des situations très simple
de proportionnalité.
99-
100
Utiliser un tableau ou la règle de
trois pour des situations très simple
de proportionnalité.