au college letot - académie de Caen

Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP
AU COLLEGE LETOT
Sophie LEPARLOUER 11 juillet 2010
Dans une classe, nous pouvons être tous confrontés à un ou des élèves en situation de
handicap. Soit l’élève a déjà une reconnaissance de son handicap, soit l’enseignant détecte un
problème chez l’enfant.
Comment aménager son enseignement ?
Comment faire reconnaître le handicap ?
Quels outils sont à notre disposition ?
Quelles aides l’élève et l’enseignant peuvent ils avoir ?
PLAN du dossier
1. Qu’est ce que le handicap ?
2. La classification du handicap
3. La reconnaissance de Handicap
3.1 Les démarches de l’enseignant et des parents
3.2 L’évaluation du handicap
4. Les aménagements scolaires
4.1 Les établissements spécialisés
4.1.1 Les IME (instituts médico- éducatifs)
4.1.2 Les ITEP (institut thérapeutique éducatif et pédagogique)
4.1.3 Les IEM (Les instituts éduco-moteur)
4.1.4 L’INJS
4.1.5 L’INJA
4.2 L’intégration collective en milieu ordinaire
4.2.1 Les UPI (en collège et lycée)
4.2.2 La SEGPA
4.3 L’intégration en milieu ordinaire
4.3.1 L’AVS (l’auxiliaire de vie scolaire)
4.3.2 Le SESSAD
4.4 Les documents pouvant permettre l’aménagement de
l’enseignement
4.4 La scolarité à distance

Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
1. Qu’est ce que le handicap ?
L’OMS définit le handicap comme une perte ou une limitation des possibilités de
participer à la vie normale de la collectivité sur une base égalitaire avec les autres en raison
d’obstacles physiques et sociaux.
Mais il a fallu attendre la loi de 2005 pour avoir une définition précise et proche de la réalité.
En effet dans son article 2, la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances,
la participation et la citoyenneté des personnes handicapées donne pour la première fois, une
définition juridique du handicap :
« Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction
de participation à la vie de la société subie dans son environnement par une personne en
raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions
physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou trouble
de santé invalidant ».
2. La classification du handicap
Sur le plan médical et sociologique, on distingue quatre types de handicaps :
La personne déficience mentale :
Elle présente un fonctionnement intellectuel diminué entraînant des troubles d’apprentissage
et d’adaptation sociale. L’appréciation de la déficience mentale se mesure à l’aide du quotient
intellectuel (QI).
Déficient intellectuel (DI)
La personne handicapée moteur
Elle a une faculté de se mouvoir réduite en raison d’une origine infectieuse, tumorale,
traumatique, malformative ou dégénérative.
Handicap moteur (HM)
La personne handicapée moteur cérébral
Elle présente des lésions cérébrales résultant d’infections ou d’intoxications. Ces gênes se
manifestent par une tonicité musculaire anormale : mouvements rigides et lents, mouvements
désordonnés et involontaires, mouvements lents et imprécis.
La personne handicapée sensorielle
TSL (troubles spécifiques du langage)
TED (Troubles envahissants du développement)
TCC (troubles du comportement et de la conduite)
TOC
DV (déficient visuel)
DA (déficient auditif)
Dyslexie
Dyspraxie (troubles de la coordination motrice)
Dysphasie (trouble du langage oral)
Et pleins d’autres « dys »
Polyhandicap

Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
3. La reconnaissance de Handicap
Un des axes importants de la loi du 11février 2005 a été la reconnaissance du handicap
d’une personne, notamment à travers la réaffirmation du droit « à la compensation des
conséquences de son handicap quels que soient l’origine et la nature de sa déficience, son
âge et son mode de vie ».
Elle affirme le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son
domicile, à un parcours scolaire continu et adapté.
Dans une classe, nous pouvons être confrontés à un ou des élèves en situation de handicap.
soit l’élève a déjà une reconnaissance de son handicap,
soit l’enseignant détecte un problème chez l’enfant.
Dans ce dernier cas, quelles sont les démarches à faire ?
3.1 Les démarches de l’enseignant et des parents
-Il faut tout d’abord en informer le chef d’établissement et prendre contact avec
les parents.
- Il n’y a pas eu de reconnaissance de situation de handicap (RSH) pour les
troubles détectés par l’enseignant, le médecin scolaire, le médecin généraliste
de l’enfant ou le psychologue scolaire peuvent effectuer un diagnostique et
proposer différents bilans et différents soins.
- Le trouble de l’enfant nécessite un aménagement scolaire :
Normalement les parents alertent l’équipe éducative et demandent à l’enseignant référent
d’organiser une Equipe de suivi de scolarisation (ESS).
Sinon le professeur principal peut prendre contact avec l’enseignant référent qui organise
l’ESS qui sera composée :
-des parents,
- de l’enseignant référent du handicap (Stéphane LE GRANCHE
02.31.21.98.69),
- du principal (ou adjoint),
- des enseignants de l’élève,
- de l’infirmière et du médecin scolaire.
A la suite de cette réunion l’enseignant référent va constituer un dossier qui sera traité
par la MDPH. Ce dossier devra comporter:
-Les différents certificats médicaux,
-Les bilans scolaires, psychologiques…de l’enfant.
-Le projet de vie de l’enfant. Il est écrit par le représentant légal de l’enfant, il définit
les besoins, les souhaits et les aspirations de l’élève. Quelles études veut il entreprendre, quels
aménagements scolaires souhaite il,….

Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
3.2 L’évaluation du handicap
La MDPH (La maison départementale des personnes handicapées) crée par la loi de 2005, elle
exerce une mission d’accueil, d’information, d’accompagnement et de conseil, des personnes
handicapées et de leur famille ainsi que la sensibilisation de tous les citoyens au handicap ».
La MDPH est présidée par le conseil général.
MDPH du calvados
17 rue du 11 novembre
14000 CAEN
02.3178.91.75
Le dossier va être traité par une équipe pluridisciplinaire (EP) qui évaluera les
besoins de compensation de la personne handicapée et son incapacité permanente sur
la base de l’ESS et de son projet de vie (…). Ensuite la CDAPH (la commission
des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) va proposer un
plan personnalisé de compensation du handicap.
Après analyse du dossier, un projet personnalisé de scolarisation (PPS) sera rédigé.
Le PPS est un acte écrit fondamental pour la scolarisation de l’enfant handicapé. Il
s’impose dans les établissements scolaires ordinaires mais également dans les
établissements spécialisés. Le PPS détermine les modalités de déroulement de la
scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales
et paramédicales répondant aux besoins des élèves handicapés. Il est composé de 3
parties :
- Le déroulement de la scolarité : l’enfant peut être orienté dans une classe
ordinaire, au sein d’une classe spécialisée en milieu ordinaire, ou encore en
établissement adapté. Des solutions mixtes peuvent être envisagées.
- Les mesures d’aménagement de la scolarité (emploi du temps aménagé
par exemple)
- Les mesures d’accompagnement de la scolarité (attribution d’une AVS,
auxiliaire de vie scolaire)
Le PPS devrait être pour l’enseignant une « recette de cuisine » pour travailler avec
l’enfant en question. Hélas, ce n’est pour l’instant qu’un récapitulatif des décisions
prises.
4. Les aménagements scolaires
4.1 Les établissements spécialisés
4.1.1 Les IME (instituts médico- éducatifs)
Un IME est un établissement d’éducation adaptée pour les enfants et les
adolescents déficients intellectuels.
Il accueille les enfants de 4 à 18 ans (parfois 20ans)
Les instituts médico-professionnels (IMPro) accueillent les jeunes de 14 à 20 ans
susceptibles d’accéder à une formation qualifiante, malgré leur déficience intellectuelle. .
Sur BAYEUX : IME l’espoir
1 rue des cordeliers
14400 BAYEUX
02.31.51.66.10

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IME LE PRIEURE
Rue du prieuré
14400 St VIGOR LE GRAND
4.1.2. Les ITEP (institut thérapeutique éducatif et pédagogique)
Les ITEP accueillent les enfants ayant des troubles du comportement et de la
conduite mais sans déficience intellectuellement..
ITEP Camille BLAISOT
Rue des vaux de la folie
14000 CAEN
02.31.53.40.20
ITEP CHAMP GOUBERT
Foyer de champ Goubert
14210 EVRECY
02.31.80.51.06
ITEP BARON SUR ODON
Château de Tourmanville
14210 BARON SUR ODON
02.31.71.26.10
4.1.2 Les IEM (Les instituts éduco-moteur)
Ils accueillent les élèves en situation de handicap moteur
C’est aussi un centre de rééducation fonctionnelle et dépend du milieu hospitalier.
Manoir d’APRIGNY
Rue Louvière
14400 BAYEUX
02.31.51.20.00
4.1.3 L’INJS
L’institut national des jeunes sourds est un établissement public d’enseignement
spécialisé placé sous la tutelle du ministre chargé des personnes handicapées.
Dans le calvados, le CROP (centre de ressource pour l’ouïe et la parole) s’occupe
des jeunes malentendants). L’établissement se situe à BRETTEVILLE SUR
ODON.
4.1.4 L’INJA
L’institut national des jeunes aveugles accueille en externat et en internat des
élèves aveugles et amblyopes, du CP à la terminale.