au college letot - académie de Caen

ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP
AU COLLEGE LETOT
Sophie LEPARLOUER 11 juillet 2010
Dans une classe, nous pouvons être tous confrontés à un ou des élèves en situation de
handicap. Soit l’élève a déjà une reconnaissance de son handicap, soit l’enseignant détecte un
problème chez l’enfant.
Comment aménager son enseignement ?
Comment faire reconnaître le handicap ?
Quels outils sont à notre disposition ?
Quelles aides l’élève et l’enseignant peuvent ils avoir ?
PLAN du dossier
1. Qu’est ce que le handicap ?
2. La classification du handicap
3. La reconnaissance de Handicap
3.1 Les démarches de l’enseignant et des parents
3.2 L’évaluation du handicap
4. Les aménagements scolaires
4.1 Les établissements spécialisés
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.1.5
Les IME (instituts médico- éducatifs)
Les ITEP (institut thérapeutique éducatif et pédagogique)
Les IEM (Les instituts éduco-moteur)
L’INJS
L’INJA
4.2 L’intégration collective en milieu ordinaire
4.2.1 Les UPI (en collège et lycée)
4.2.2 La SEGPA
4.3 L’intégration en milieu ordinaire
4.3.1 L’AVS (l’auxiliaire de vie scolaire)
4.3.2 Le SESSAD
4.4 Les documents pouvant permettre l’aménagement de
l’enseignement
4.4 La scolarité à distance
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
1. Qu’est ce que le handicap ?
L’OMS définit le handicap comme une perte ou une limitation des possibilités de
participer à la vie normale de la collectivité sur une base égalitaire avec les autres en raison
d’obstacles physiques et sociaux.
Mais il a fallu attendre la loi de 2005 pour avoir une définition précise et proche de la réalité.
En effet dans son article 2, la loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances,
la participation et la citoyenneté des personnes handicapées donne pour la première fois, une
définition juridique du handicap :
« Constitue un handicap, au sens de la présente loi, toute limitation d’activité ou restriction
de participation à la vie de la société subie dans son environnement par une personne en
raison d’une altération substantielle, durable ou définitive d’une ou plusieurs fonctions
physiques, sensorielles, mentales, cognitives ou psychiques, d’un polyhandicap ou trouble
de santé invalidant ».
2. La classification du handicap
Sur le plan médical et sociologique, on distingue quatre types de handicaps :
La personne déficience mentale :
Elle présente un fonctionnement intellectuel diminué entraînant des troubles d’apprentissage
et d’adaptation sociale. L’appréciation de la déficience mentale se mesure à l’aide du quotient
intellectuel (QI).
Déficient intellectuel (DI)
La personne handicapée moteur
Elle a une faculté de se mouvoir réduite en raison d’une origine infectieuse, tumorale,
traumatique, malformative ou dégénérative.
Handicap moteur (HM)
La personne handicapée moteur cérébral
Elle présente des lésions cérébrales résultant d’infections ou d’intoxications. Ces gênes se
manifestent par une tonicité musculaire anormale : mouvements rigides et lents, mouvements
désordonnés et involontaires, mouvements lents et imprécis.
La personne handicapée sensorielle
TSL (troubles spécifiques du langage)
TED (Troubles envahissants du développement)
TCC (troubles du comportement et de la conduite)
TOC
DV (déficient visuel)
DA (déficient auditif)
Dyslexie
Dyspraxie (troubles de la coordination motrice)
Dysphasie (trouble du langage oral)
Et pleins d’autres « dys »
Polyhandicap
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
3. La reconnaissance de Handicap
Un des axes importants de la loi du 11février 2005 a été la reconnaissance du handicap
d’une personne, notamment à travers la réaffirmation du droit « à la compensation des
conséquences de son handicap quels que soient l’origine et la nature de sa déficience, son
âge et son mode de vie ».
Elle affirme le droit pour chacun à une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son
domicile, à un parcours scolaire continu et adapté.
Dans une classe, nous pouvons être confrontés à un ou des élèves en situation de handicap.
soit l’élève a déjà une reconnaissance de son handicap,
soit l’enseignant détecte un problème chez l’enfant.
Dans ce dernier cas, quelles sont les démarches à faire ?
3.1 Les démarches de l’enseignant et des parents
-Il faut tout d’abord en informer le chef d’établissement et prendre contact avec
les parents.
- Il n’y a pas eu de reconnaissance de situation de handicap (RSH) pour les
troubles détectés par l’enseignant, le médecin scolaire, le médecin généraliste
de l’enfant ou le psychologue scolaire peuvent effectuer un diagnostique et
proposer différents bilans et différents soins.
- Le trouble de l’enfant nécessite un aménagement scolaire :
Normalement les parents alertent l’équipe éducative et demandent à l’enseignant référent
d’organiser une Equipe de suivi de scolarisation (ESS).
Sinon le professeur principal peut prendre contact avec l’enseignant référent qui organise
l’ESS qui sera composée :
-des parents,
- de l’enseignant référent du handicap (Stéphane LE GRANCHE
02.31.21.98.69),
- du principal (ou adjoint),
- des enseignants de l’élève,
- de l’infirmière et du médecin scolaire.
A la suite de cette réunion l’enseignant référent va constituer un dossier qui sera traité
par la MDPH. Ce dossier devra comporter:
-Les différents certificats médicaux,
-Les bilans scolaires, psychologiques…de l’enfant.
-Le projet de vie de l’enfant. Il est écrit par le représentant légal de l’enfant, il définit
les besoins, les souhaits et les aspirations de l’élève. Quelles études veut il entreprendre, quels
aménagements scolaires souhaite il,….
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
3.2 L’évaluation du handicap
La MDPH (La maison départementale des personnes handicapées) crée par la loi de 2005, elle
exerce une mission d’accueil, d’information, d’accompagnement et de conseil, des personnes
handicapées et de leur famille ainsi que la sensibilisation de tous les citoyens au handicap ».
La MDPH est présidée par le conseil général.
MDPH du calvados
17 rue du 11 novembre
14000 CAEN
02.3178.91.75
Le dossier va être traité par une équipe pluridisciplinaire (EP) qui évaluera les
besoins de compensation de la personne handicapée et son incapacité permanente sur
la base de l’ESS et de son projet de vie (…). Ensuite la CDAPH (la commission
des droits et de l’autonomie des personnes handicapées) va proposer un
plan personnalisé de compensation du handicap.
Après analyse du dossier, un projet personnalisé de scolarisation (PPS) sera rédigé.
Le PPS est un acte écrit fondamental pour la scolarisation de l’enfant handicapé. Il
s’impose dans les établissements scolaires ordinaires mais également dans les
établissements spécialisés. Le PPS détermine les modalités de déroulement de la
scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales
et paramédicales répondant aux besoins des élèves handicapés. Il est composé de 3
parties :
- Le déroulement de la scolarité : l’enfant peut être orienté dans une classe
ordinaire, au sein d’une classe spécialisée en milieu ordinaire, ou encore en
établissement adapté. Des solutions mixtes peuvent être envisagées.
- Les mesures d’aménagement de la scolarité (emploi du temps aménagé
par exemple)
- Les mesures d’accompagnement de la scolarité (attribution d’une AVS,
auxiliaire de vie scolaire)
Le PPS devrait être pour l’enseignant une « recette de cuisine » pour travailler avec
l’enfant en question. Hélas, ce n’est pour l’instant qu’un récapitulatif des décisions
prises.
4. Les aménagements scolaires
4.1 Les établissements spécialisés
4.1.1 Les IME (instituts médico- éducatifs)
Un IME est un établissement d’éducation adaptée pour les enfants et les
adolescents déficients intellectuels.
Il accueille les enfants de 4 à 18 ans (parfois 20ans)
Les instituts médico-professionnels (IMPro) accueillent les jeunes de 14 à 20 ans
susceptibles d’accéder à une formation qualifiante, malgré leur déficience intellectuelle. .
Sur BAYEUX : IME l’espoir
1 rue des cordeliers
14400 BAYEUX
02.31.51.66.10
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
IME LE PRIEURE
Rue du prieuré
14400 St VIGOR LE GRAND
4.1.2. Les ITEP (institut thérapeutique éducatif et pédagogique)
Les ITEP accueillent les enfants ayant des troubles du comportement et de la
conduite mais sans déficience intellectuellement..
ITEP Camille BLAISOT
Rue des vaux de la folie
14000 CAEN
02.31.53.40.20
ITEP CHAMP GOUBERT
Foyer de champ Goubert
14210 EVRECY
02.31.80.51.06
ITEP BARON SUR ODON
Château de Tourmanville
14210 BARON SUR ODON
02.31.71.26.10
4.1.2 Les IEM (Les instituts éduco-moteur)
Ils accueillent les élèves en situation de handicap moteur
C’est aussi un centre de rééducation fonctionnelle et dépend du milieu hospitalier.
Manoir d’APRIGNY
Rue Louvière
14400 BAYEUX
02.31.51.20.00
4.1.3 L’INJS
L’institut national des jeunes sourds est un établissement public d’enseignement
spécialisé placé sous la tutelle du ministre chargé des personnes handicapées.
Dans le calvados, le CROP (centre de ressource pour l’ouïe et la parole) s’occupe
des jeunes malentendants). L’établissement se situe à BRETTEVILLE SUR
ODON.
4.1.4 L’INJA
L’institut national des jeunes aveugles accueille en externat et en internat des
élèves aveugles et amblyopes, du CP à la terminale.
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
4.2 L’intégration collective en milieu ordinaire
4.2.1 Les UPI (en collège et lycée)
L’élève est scolarisé dans une classe spécialisée au sein d’un établissement scolaire
ordinaire. Ce type de structure a pour avantage d’accueillir un effectif d’élèves
réduit et de dispenser un enseignement aménagé avec une pédagogie adaptée.
Il existe deux sortes d’UPI (20 dans le calvados dont 4 en lycées):
- UPI déficient cognitif
- UPI déficient moteur et sensoriel
Ce dispositif se fonde sur l’alternance entre, d’une part, des regroupements
pédagogiques spécifiques d’élèves handicapés et d’autre part, des périodes
d’intégration dans les classes ordinaires.
Historique de l’UPI au collège LETOT
En septembre 2002 par candidature, le collège LETOT a ouvert une UPI (handicap
moteur). Notre intendante elle-même en fauteuil roulant a chapoté l’aménagement du collège,
le rendant accessible pour les fauteuils (rampes d’accès, ascenseurs, salle se soins wc…)
anticipant ainsi la loi de 2005. Grâce à cette salle de soins, les kinésithérapeutes, les
psychomotriciens, les ergothérapeutes et les orthophonistes peuvent venir au collège
prodiguer leurs soins aux élèves.
Un coordonnateur pédagogique ainsi qu’une AVS collective ont été nommés afin d’aider
scolairement ces jeunes en situation de handicap.
En 2005, avec le départ des élèves handicapés moteur vers le lycée ARCISSE DE
CAUMONT et avec la publication de la loi obligeant tous les établissements publics à rendre
accessible leurs locaux, une seule élève est acceuillie. L'UPI a été déplacée au lycée.
4.2.2 La SEGPA
« Les SEGPA accueillent des élèves présentant des difficultés scolaires graves et persistantes
et ne maîtrisant pas toutes les compétences attendues à la fin des cycles 2 et 3 de l’école
primaire, sans pour autant relever du retard mental. » (BO du 7 sept 2006).
Mais la SEGPA peut accueillir des élèves en situation de handicap.
Au collège LETOT, nous avons une « grosse SEGPA » de 134 élèves,dont 22 élèves ont une
reconnaissance par la MDPH de handicap :
- Déficience intellectuelle 14 élèves
- Dyslexie 2 élèves
- Dyspraxie 1 élève
- TCC 2 élèves
- Trouble du langage 1 élève
- Obésité 1 élève
- TOC 1 élève
D’autres élèves ont les mêmes troubles mais n’ont pas cette reconnaissance.
4.3
L’intégration en milieu ordinaire
En fonction des troubles, les élèves sont intégrés en milieu ordinaire et peuvent bénéficier de
certains aménagements. Au collège
- 1 élève de 5ème souffre de troubles envahissants du développement, il bénéficie
d’une AVS pendant 12 heures
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
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3 élèves ont un trouble du comportement (TCC)
o 1 en 5ème a une AVS pendant 15heures et un suivi SESSAD
o 1 en 5ème devrait être scolarisé en ITEP
o 1 en 6ème bénéficie d’un parcours individualisé et a une AVS pendant
12h/semaine
1 élève en 6ème souffre d’une déficience visuelle (DV)
o aménagement ?
1 élève en 6ème a une reconnaissance TSL (troubles du langage)
o il a une AVS pendant 9h
Nous avons une élève en 3ème qui a un double handicap : elle se déplace en
fauteuil roulant électrique (handicap moteur visible) et un handicap invisible (la
dyspraxie visuo-spaciale).
o Elle a une AVS pendant 24 heures
o Sa Kiné qui intervient au collège
o Un taxi l’amène au collège
o Elle utilise des outils informatiques
4.3.1 L’AVS (l’auxiliaire de vie scolaire)
L’AVS fait partie de l’équipe éducative et a un rôle d’accompagnement de l’enfant en
situation de handicap. Par sa présence auprès de l’enfant, il contribue à la bonne réalisation du
PPS. Par ailleurs, il favorise la communication et le nécessaire dialogue entre la famille,
l’enfant et l’école.
L’AVS peut être amenée à exercer 4 types d’activité auprès de l’élève :
- des interventions dans la classe (ex aide à l’installation matérielle, déplacements,
manipulation du matériel scolaire, prise de note…)
- des collaborations aux sorties de classes occasionnelles ou régulières
- La pratique de geste techniques ne requérant pas une qualification médicale ou
paramédicale particulière ainsi que l’aide aux gestes d’hygiène
- La participation à la mise en œuvre et au suivi des PPS.
4.3.2 Le SESSAD
Ce soutien relève du ministère de la santé et des solidarités. Ces services possèdent différentes
appellations suivant le type de handicap auquel ils s’adressent et l’association organisatrice.
Pour les troubles moteurs :
Sur BAYEUX le SESSAD est appelé SESSD, il se situe au :
Manoir d’APRIGNY
rue louvière
14400 BAYEUX
Pour les déficients intellectuels
SESSAD Pays de BAYEUX
Pour les TCC (troubles du comportement et de la conduite)
SESSAD de BARON SUR ODON
Pour les TSL (troubles spécifiques du langage)
SSEFIS
Son rôle est de permettre aux différents corps médicaux d’intervenir au sein des
établissements scolaire ou des les foyers, ceci afin d’éviter aux enfants beaucoup de perte de
temps et de fatigue pour se rendre à leurs différents rendez vous médicaux.
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017
4.3.3 Les documents pouvant permettre l’aménagement de
l’enseignement
Sur le site http://clairelise.furon.free.fr enseignants, parents, AVS,
élèves …. Vous pourrez trouver des informations très
précieuses sur le handicap.
Exemple : qu’est ce que l’autisme,
la dyslexie,
la dyspraxie ?
Comment vivre avec, comment aménager
l’enseignement…..
4.4
La scolarité à distance
Certains enfants en raison de leur état de santé, ne peuvent suivre une scolarité en
établissement scolaire. Or pour répondre à la nécessité de garantir à chaque enfant l’exercice
du droit à l’éducation, deux solutions existent principalement :
- l’enseignement à distance
o CNED, les cours sont gratuits, il faut juste s’acquitter des droits
d’inscription TEL 05.49.49.94.94
- l’enseignement à domicile
L’enseignement à domicile a pour objectif essentiel d’apporter à l’élève malade ou
accidenté les connaissances indispensables pour que le retour en classe se fasse sans
trop de difficultés. C’est l’inspecteur d’académie ou le médecin de l’éducation
nationale chargé de l’établissement où est scolarisé l’élève qui décide, au vu d’un
certificat médical, si l’état de santé de l’enfant nécessite la mise en œuvre du dispositif
d’assistance pédagogique à domicile.
Sophie LE PARLOUER Mise à jour le :16/04/2017