Modalités d`examen

L2S3 Psychologie Semaine 1
F3.4 Perception, représentation, cognition
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I. Intro
1.1 Présentation, organisation et objectifs du cours
1.2 L’approche de la psychologie cognitive
II. Le système de traitement de l’information humain
2.1 Les techniques d’études
2.2 L’architecture cognitive
III. La perception visuelle
3.1 Elements de physiologie visuelle
3.2 La mémoire sensorielle visuelle
3.3 La reconnaissance des mots écrits
IV. Les représentations mentales et les connaissances
4.1 Définitions
4.2 Différents types de connaissances
4.3 Différents types de représentations
4.4 Les connaissances, les représentations et la compréhension
I. Intro
1.1 Présentation, organisation et objectifs du cours
Cognition : tout ce qui permet à un individu d’acquérir, de stocker et d’utiliser des connaissances. En psychologie cognitive
on s’interesse à l’individu « normal », d’où son interet pour la vie de tous les jours (gestion d’informations, etc.)
La différence entre un behavioriste et un cognitiviste tient dans le but de l’étude du comportement : le behavioriste étudie le
comportement pour le comportement, le cognitiviste le comportement pour accéder aux représentations mentales.
1.2 L’approche de la psychologie cognitive
Les objets d’étude de la psychologie cognitive sont
abstraits : l’opération qui remonte de la réponse à la
représentation est donc d’une grande dimension
hypothétique et très critiquée par les behavioristes.
II. Le système de traitement de l’information humain
2.1 Les techniques d’études
La méthode la plus utilisée est la chronométrie mentale qui consiste à mesurer la durée des activités mentales. Crée par
Donders, l’indice comportemental utilisé est le temps de réaction.
La deuxième méthode est l’analyse des réponses qui peut servir à remonter à la source d’un processus. Les reponses
retenues peuvent être vraies ou fausses (erreur normale, pathologique ou « intrusions » (création d’un mot qui n’est pas là à la
base)).
La troisième méthode en plein essort est la simulation informatique. Elle reproduit de manière artificielle le comportement
théorique d’un organisme et est comparée par la suite au comportement d’un vrai sujet (première simulation : General Problem
Solver, 60’s). On simule par exemple l’apprentissage.
2.2 L’architecture cognitive
Conception qui remonte à 1949 avec la théorie mathématique de la communication. En psychologie cognitive on fait
l’hypothèse que le système cognitif est une architecture et qu’il est possible de décrire ses différents composant et leurs
relations/interactions. La cognition est donc non homogène et donc décomposable. Différents modèles se sont succédés.
Théorie mathématique de la communication , Shannon & Weaver (1949)

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Les problèmes des chercheurs sur cette question sont : comment quantifier l’info ? qu’est ce que l’information ? comment
optimiser le transfert d’information ?
On quantifie par le bit d’information. L’unité de base est 1-0 (Presence-Absence). L’information est tout ce qui réduit
l’incertitude de moitié et correspond à un bit d’information. 1 octet = 8 bits. Lorsque l’on envoie un message, le signal reçu est
bruité et déformé. Pour réduire le bruit, il faut augmenter la redondance du signal (ex : la redondance « monter en haut » ne
sert à rien lorsque le message est passé parfaitement, par contre si le message est fortement bruité elle ne sera pas inutile).
On a intitulé cette maniè-re de représenter la « boxologie » - Ce schéma a plus une valeur historique car il est dépassé depuis
au 50 ans (absence de feedback).
L’être humain comme unité de communication, Osgood & Seabeock (1951-53)
L’organisme comme canal unique de communication, Miller (1956)
Miller a remarqué que tout ce qui rentre dans le canal ne sort pas : ce canal est donc unique et a capacité limitée. Si cette
capacité est dépassée il y a perte d’info. Aujourd’hui on cherche à compacter l’information afin de pouvoir transférer plus et
n’avoir plus de problème de problème de perte (ex : décalage son/parole sur satellite).