Module : Bien vivre ensemble

<Fiche module (ISC, 2008/2009) Bien vivre ensemble.
Objectifs
interdisciplinaires.
(transversaux)
- Développer la compréhension des phénomènes de cruauté mimétique .
- Former des élèves responsables capables d’agir et de réagir correctement.
Compétences du socle
commun
Appropriation progressive des règles de vie collective. (6, 20)
Problématique
Comment assurer la cohésion du groupe et prévenir ainsi la violence scolaire ?
Histoire-
Education
civique
Objectifs
Egalité EC1
Dignité de la personne.
Compétences
Français
Objectifs
Séquence1 : Montrer, à travers la lecture d’un roman pour la jeunesse, comment fonctionnent les mécanismes de violence pour les désamorcer.
Support : roman d’Hélène VIGNAL, Passer au rouge.
Séquence 2 : Comment peut évoluer un groupe d’enfants seuls sur une île ? le pouvoir, sauvagerie et civilisation, idôlatrie et tyrannie
Support : roman de William GOLDING, Sa majesté des mouches
Compétences
-Lecture : différencier les différentes formes de discours
-Expression écrite : journal total, ce qui est retenu d’un chapitre.
Ecriture autour des phrases et de chapitre du livre, récit avec description
-Expression orale : Lecture – Débats - Commentaire d’une phrase choisie dans
un texte – exposés sur les Robinsonnades
- Lecture : Les différentes formes de discours
- Expression écrite : préparation de scènes
Réflexion sur le livre, descriptions
- Expression orale : Scénettes inventées (réagir aux provocations)
Commentaire d’une phrase choisie dans un texte
Arts
Objectifs
Repérer des caractéristiques qui permettent de distinguer la nature des images
Compétences
Problématiques : Construction des images
Significations et symboliques de l’image (image de soi).
Produire une image à l’aide de différents médiums
Discriminer les différent statuts de l’image
Reconnaître les images artistiques, les différencier des images de
communication…
Activités :
- créer un logo sur le thème de la famille, des copains.
- lister et dessiner des signes ou symboles discriminatoires (étoiles juives…)
que vous connaissez, donnez un sens.
- Peut-on les qualifier d’images artistiques ? Justifier. GB1
Références : logotype/signe/symbole- Publicité, Panneaux de signalisation….
Utiliser les pratiques conventionnelles du dessin pour une production
Organiser les images, les mots
Activités : Réaliser un calligramme en référence avec un passage du livre.
Références : Calligrammes d’Appolinaire, de Cocteau…
Problématiques : Construction des images
Significations et symboliques de l’image (image de soi).
Produire une image à l’aide de différents médiums
Reconnaître les images artistiques, les différencier des images de
communication…
Activités :
- créer un logo sur le thème de la famille, des copains. GB2
Supports : Livre sur l’image : le logotype, images et symboles discriminatoires,
français livre.
Références : logotype/signe/symbole- Publicité, Panneaux de signalisation,
code…
Utiliser les pratiques conventionnelles du dessin pour une production
Organiser les images, les mots
Activités : Réaliser un calligramme en référence avec un passage du livre.
Références : Calligrammes d’Appolinaire, de Cocteau…
Réalisations
Panneau sur Sa majesté des mouches : description, personnages, événements