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Psychologie linguistique.
Morais
Il y a 15h de cours de théorie et 30h de cours de tp qui eux sont obligatoires.
L'examen théorique se fait en janvier tandis que l'examen pratique se fait en juin. L'examen
théorique vaut pour 12 points sur 20 et l'examen pratique compte pour 6 points sur 20 qui se
répartissent en 4 points pour un rapport et 4 points pour l'examen.
Il y aura des textes à lire.
Plan:
1: introduction
2: production de la parole
3: reconnaissance des mots parlés (plus son influence exercée par la connaissance du langage
écrit)
4: reconnaissance des mots écrits
5: traitement et mémorisation de phrases
6: ambiguïté lexicale
Introduction:
Il y a des différences entre la psychologie linguistique cognitive ( qui est le système de
traitement du langage, structure et fonctionnement) et la psychologie linguistique appliquée.
Le mieux pour tous est de combiner les deux c'est à dire de présenter un texte et en même
temps de le présenter par oral.
La dyslexie par exemple est un problème de psychologie linguistique appliquée.
Mais en même temps la psychologie linguistique appliquée s'appuie sur la psycho linguistique
cognitive.
La psycho linguistique cognitive s'est développée dans les années 60. Son objectif est de
donner un ensemble de règles prédisant les combinaisons possibles.
La relation entre la psycholinguistique appliquée et cognitive est un peu conflictuelle.
Si on expose pas l'enfant au langage il ne saura pas parler ou présentera de grand troubles du
langage car même certaine enfants qui ont de graves troubles cognitifs arrivent à développer
le langage. Par exemple: Christoffer est un enfant de 14 ans et malgré ses troubles cognitifs et
moteurs et une mémoire assez faible il a une capacité linguistique pour traiter le langage et
donc il a acquis la connaissance.
Il y a une grande différence entre le langage écrit et le langage oral. Le langage oral se fait
lors d'une période d'apprentissage à l'enfance. La langage écrit n'a pas de période
d'apprentissage, il se fait à tous les âges.
Lorsqu'on utilise le langage on a besoin de capacités horizontales comme la perception,
l'attention,…
Il y a des structures cérébrales qui interviennent spécifiquement dans la linguistique, il y a des
relations importantes avec le cerveau c'est donc pour cela qu'on ne peut ignorer les liens vaec
la neuropsychologie.
La neuropsychologie est l'étude des troubles du langage et des troubles spécifiques suite à des
lésions cérébrales tandis que la neuroscience c'est l'utilisation des techniques permettant de
voir le cerveau lorsqu'il est activé.

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La technique de la psycho cognitive expérimentale est par exemple l'habituation -
déshabituation, amorçage,…
Cas particuliers de systèmes de langage:
 sourds ( ils ont la langue des signes et le LPC (le langage parlé complété))
 bilingues (distinction langage - langue; période sensible)
 les enfants sauvages (période critique)
 les "idiots savants" comme le syndrome de Down, Williams
Langage parlé/langage écrit
Il y a une relation entre le langage, la pensée et la culture.
Les aveugles n'ont pas de mal à apprendre à écrire. Lorsqu'ils ont l'habitude ils son t capables
de lire plus au moins 200 mots/min car le braille est une autre manière de présenter les lettres.
Les sourds auront plus de difficultés dans la compréhension du langage parlé car ils ne
peuvent pas répéter ces sons et aura donc des problèmes pour lire et écrire.
Certains sourds utilisent la lecture labiale mais elle est difficile car il peut y avoir beaucoup
d'ambiguïtés. Certaines personnes on donc inventé le LPC qui est une lecture labiale mais la
main s'approche de la bouche lorsqu'on parle et présente un certain nombre de doigts pour
enlever toute ambiguïté.
Les sourds développent plus tard une lecture et une écriture mais qui reste bien supérieure aux
enfants qui ne parle que la langue des signes. Les enfants sourds qui ont un équipement
nécessaire mais étant donné la privation ont plus de mal donc il faut leur faire faire
développer les fonctions nécessaires.
Williams est un enfant qui a des problèmes visuo-spatiaux mais qui à part contre des capacités
de langage.
Question sur les origines du langage:
 Chomsky (1980): on sait parler car nous avons un organe spécialisé, sans précédant dans les
autres espèces.
 Passingham (1993): le développement des structures cérébrales frontales permettent la
représentation de règles conditionnelles (ex: le langage et la syntaxe) → compétences
grammaticales.
Le langage est spécifique à notre espèce.
Fig 6.1: la condition anatomique liée à la position de l'épiglotte qui est beaucoup plus basse
chez l'homme. Cela permet une variété d'articulations, de sons que l'on peut émettre. Mais à
cause de ça nous avalons plus facilement de travers que le singe.
Une région dans l'hémisphère gauche est plus développée que dans l'hémisphère droit. Cette
région servirait au traitement phonologique. Les chimpanzés ont aussi cette région mais un
chimpanzé sur 15 avait cette partie plus développée dans l'hémisphère droit.
1966 Rizzolatti: les neurones miroirs se trouvent dans l'aire F5 dans le cortex pré moteur sans
la partie ventrale qui est plus au moins la même que l'aire de Broca de l'hémisphère gauche
impliqué dans la parole. Quand un singe est conscient on analyse ses neurones: l'examinateur
apporte des cacahuètes au singe et lorsque le singe tend sa main vers le plat ces neurones se
mettent en activité mais si c'est l'examinateur qui tend sa mains vers le plat les neurones ne
réagissent pas.
Lorsque nous percevons un sons nous le mettons en rapport avec notre connaissance du geste
que nous faisons lorsque nous produisons ce sons (patrons acoustiques) c'est la théorie

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motrice de la parole. Il y a donc des structures de stockage spécifique. Nous avons développé
le langage à partir de l'existence de structures neurales chez notre ancêtre.
Origines
L'articulation
Asymétrie cérébrale
Neurone miroir (aire F5 dans le cortex pré moteur ventral, liaison neuronal entre acteur et
observateur, à l'origine d'un système de reconnaissance des gestes articulatoires)
Effets d'apprentissages sur le cerveau (braille, pianiste, conducteurs de taxi (ont leur aire
visuo -spatiale plus développée), lecteurs,…)
La taille des régions est corrélée avec le nombre d'année de pratique. Donc l'expérience
augmente le nombre de synapses, de connexions entre les neurones. Mais attention, cela au
détriment d'une autre région.
Développement de la spécialisation hémisphérique (gauche) pour la production du langage,
c'est le cas du babillage.
Holowka et Petitto (2002): chez les adultes il y a une asymétrie droite dans l'ouverture de la
bouche pendant les tâches linguistiques vs gauche ou symétrique pendant les tâches non
verbales.
Babillage des bébés.
Observation par vidéo (juges): 5 bébés sont exposés à l'anglais et 5 sont exposés au français.
Il n'y a pas d'effet de groupe.
Babillage (critères: sons phonétiquement possible, redoublement et organisation syllabique,
sans signification apparente), non babillage et sourires.
Le babillage est-il déjà vraiment linguistique?
Tous les bébés ont montrés une asymétrie droite pendant le babillage, une symétrie pendant le
babillage et asymétrie gauche pendant le sourire.
Si le babillage était seulement un contrôle moteur de la bouche, de la langue et de la gorge
alors on aurait observé une symétrie; au contraire il reflète une sensibilité à la production de
patrons linguistiques.
Production de la parole chez l'adulte
Il y a 3 niveaux:
 conceptualisation
 formulation (traduction en forme linguistique)
 articulation (planification phonétique et articulatoire)
La formulation est une sélection des mots (en relation avec la taille lexicale passif et actif).
C'est l'élaboration d'un plan syntaxique (càd comment mettre ensemble pour former une
phrase). Il y a beaucoup plus de travail sur la récupération lexicale que sur la planification
syntaxique et moins en production qu'en compréhension (car difficulté de contrôler l'entrée du
système).