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L’Organisation du Texte
L’Introduction
 Une introduction, qui présente le sujet du texte.
 Un développement, qui contient les arguments, les explications, etc.
 Une conclusion, qui reformule la thèse ou élargit le débat.
L’Introduction : (Du général au précis)
i)
Présentation du Sujet : « Sujet Amené ».
 C’est la présentation du sujet dans un contexte élargi de manière à en illustrer l’importance ou la
pertinence;
 Le sujet peut être présenté dans une perspective historique.
 Il peut également être présenté à partir d’une expérience personnelle; se servir d'anecdotes, de
faits vécus;
 utiliser une citation, un proverbe;
 utiliser habituellement un des mots importants du sujet pour amener la question à débattre;
 ne pas parler encore directement du sujet à traiter ni d'un élément particulier de ce sujet.
 Le sujet peut enfin être présenté à partir d’un événement récent ou d’une réalité sociale.
ii)
Rappel de la Situation ou de la question qui a provoqué une réaction : « Sujet Posé ».
 Rappeler de façon explicite la situation de départ qui a provoqué une réaction ou qui vous a
provoqué de choisir ce sujet.
 Attirer l’attention vers un sujet plus précis du contexte;
 le sujet peut être présenté sous forme de question:
 L’auteur peut faire ce rappel en citant textuellement l’énoncé ou la question qui l’a fait réagir, ou
qui lui a donné l’inspiration à écrire.
 Le sujet peut être aussi rappelé à l’aide d’une reformulation personnelle.
iii)
Énoncé de l’opinion qui sera défendu ou expliqué : « Sujet Annoncé » ou « La Thèse ».
 Faire connaître au destinataire, dès l’introduction, son opinion par rapport au sujet ou à la question
qui sera développé. (La prise de position du sujet controversé).
 Exposer un court énoncé qui suit généralement le sujet posé, la thèse qu’il défendra.
 C’est explicite (pas toujours, mais pour nous, oui).
 Un énoncé de thèse peut se trouver ailleurs dans l’introduction, surtout si la thèse est implicite,
c’est-à-dire qu’elle doive être découverte ou inférée par le lecteur.
iv)
Énumération des aspects du sujet qui seront abordés et présentation de leur ordre
d’apparition : « Sujet Divisé ». (facultatif, mais pour nous, nécessaire).
 L’auteur énumère les aspects du sujet qui seront présentés dans son texte, ainsi que l’ordre dans
lequel ils apparaîtront dans le développement;
 Le sujet divisé qui, en 1 à 3 phrases, présente les éléments du sujet sur lesquels on s'appuie pour
élaborer la chaîne des arguments, pour convaincre de la justesse de son point de vue, pour
influencer;
 donner les différents éléments qui seront développés.
 Vocabulaire utile : « d’abord…puis…enfin ». (exemples seulement, il y a d’autres…sur la feuille
de marqueurs de modalité ou de relation).
 Cependant, en l’absence d’organisateurs textuels, le lecteur doit inférer cet ordre.
 Utiliser des marqueurs de relation pour établir un lien entre les différents éléments qui seront
développés (voir la série des marqueurs de relation pour l’introduction).
Exemples d’un paragraphe d’introduction:
Dans les paragraphes d’introduction suivants, identifiez « le sujet amené », « le sujet posé », « le sujet
annoncé », et le « sujet divisé » s’il y en a un.
Exemple Un
Contexte :
« Le milieu scolaire ne devrait-il pas accorder une place plus importante à l’économie
dans les programmes scolaires? »
Il est vrai que, depuis le début des années 90, il y a un engouement certain de la part
du grand public pour l’activité économique. Les bulletins d’information télévisés et
les journaux font état quotidiennement des transactions boursières importantes, des
politiques économiques des gouvernements, de la hausse ou de la baisse des impôts,
etc. Plusieurs personnes ont soulevé la question suivante : « Le milieu scolaire ne
devrait-il pas accorder une place plus importante à l’économie dans les programmes
scolaires? » Je réponds ou, mais à la condition que les cours soient axés sur les
notions de base en économie et non sur les mécanismes sous-jacents En effet, il est
d’abord indéniable que les jeunes de 15 ou 16 ans ont un contact quotidien avec les
effets de l’économie sur leur vie. De plus, grâce à une meilleure connaissance des
fondements économiques, ils seraient en mesure de suivre l’actualité et d’être mieux
informés, et finalement, ils en tireraient des avantages à plus long terme dans leur vie
adulte, autant su le plan personnel que professionnel ou social.
Exemple Deux
Contexte
Des spécialistes en loisirs proposent de rendre obligatoire la pratique d’activités physiques
et de sports dans les maisons pour personnes âgées en vue de réduire les coûts consacrés à
la santé. Cette proposition est parue dans un article de journal.
Il est vrai que l’exercice physique est généralement bon pour la santé. Il est vrai que
la pratique des sports collectifs favorise l’épanouissement personnel. Il est vrai que
les personnes âgées pourraient améliorer leur qualité de vie en consacrant plus de
temps à l’exercice physique et aux sports. Il est faux cependant de croire que cela
devrait être rendu obligatoire dans les maisons pour personnes âgées. Le projet est
insensé et toute la population doit s’y opposer. D’une part, la liberté individuelle
serait brimée; d’autre part, les coûts seraient astronomiques tant pour réaliser les
bilans de santé préalables que pour construire des gymnases et fournir leur
équipement.