mémoire et école - Département Informatique

CHARBONNIER Carole Licence 3
AUVINET Claire parcours Pluridisciplinaire
Psychologie
Loïc Pulido 2004-2005

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SOMMAIRE
Introduction
I. Les différentes mémoires
A. Les codes
a) Codes sensoriels
b) Code auditif
c) Code visuel
B. Mémoire à court terme
a) Mémoire tampon
b) Mémoire fichier
c) Mémoire de travail
C. Mémoire à long terme
a) Explicite
- Mémoire épisodique
- Mémoire sémantique
b) Implicite
II. Processus : mise en relation des différentes
mémoires
A. Encodage
B. Organisation
a) Catégorisation
b) Organisation verbale
c) Organisation imagée
d) Organisation subjective
C. Récupération

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III. Mise en application dans les apprentissages scolaires
A. La mémoire au service des différentes matières
a) En mathématiques
b) En français
c) En géographie
d) En musique
B. Méthodes utilisées dans le cadre scolaire
a) Rappel et reconnaissance
b) Les processus mnémotechniques
c) Apprentissage multi-épisodique
d) La subvocalisation
e) Apprendre par cœur
f) Les images
Conclusion
Bibliographie
Annexes

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D’après Le Petit Larousse 1995, la mémoire est l’aptitude à se souvenir. Certes, cette
définition est juste mais a le défaut de ne pas faire transparaître la complexité qui la
caractérise. En effet, chacun de nous fait quotidiennement appel à sa mémoire. « Qui ne
connaît pas son numéro de téléphone ? Qui ne sait pas quelle est la capitale de la France ? »
Nous remarquons alors, par ces questions, que notre mémoire est en étroite relation avec nos
multiples connaissances. De plus, nous pouvons noter que nos réponses sont quasiment
immédiates ce qui sous-entend que nos informations sont organisées dans notre cerveau.
Néanmoins avant que cette classification s’établisse, un processus de reconnaissance ou
d’identification doit être activé.
Aujourd’hui, certains auteurs, traitant ce sujet, fondent leur travail sur un principe de
comparaison avec l’informatique. Effectivement, c’est la naissance de l’ordinateur qui a
réellement initié les actuelles recherches portant sur la mémoire. L’étude de la mémoire, qui
s’est avérée longue et périlleuse, a permis de mettre à jour le parcours qu’effectue chacune
des nouvelles acquisitions que nous effectuons à tout instant.
Aussi, nous avons voulu savoir comment et pourquoi la mémoire est indispensable au
niveau des apprentissages à l’école ?
Nous énoncerons donc dans une première partie les différents types de mémoire.
Ensuite nous exposerons les processus d’interactions entre celles ci. Enfin, nous nous
intéresserons plus spécifiquement à leurs mises en application sur le plan scolaire.

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I. Les différentes mémoires
Comme nous l’avons précédemment évoqué dans notre introduction, la mémoire est
complexe. En effet, mémoriser nécessite l’activation de nombreuses zones de notre cerveau.
Cette remarque de nature biologique met en avant la diversité de nos compétences. Grâce à de
nombreuses études psychologiques, une compartimentation du mécanisme de mémorisation a
été réalisée.
La première étape dans l’acquisition de nouveaux concepts, ou nouvelles expériences se
fait grâce à la perception de codes qui peuvent être de différentes natures. Ensuite, cette
information est stockée soit dans la mémoire à court terme, soit dans la mémoire à long terme
en fonction de son utilisation dans le contexte d'apprentissage.
A . Les codes
Après la lecture d’ouvrages de différents auteurs, nous avons relevé trois formes
principales des codes de perception
a) Codes sensoriels
Selon Lieury, ces codes sensoriels font appel à des informations tactiles, motrices,
olfactives, gustatives, etc. Leur mise en évidence est difficile. Nous évoquons donc ces codes
car ils sont couramment rencontrés et induisent ainsi une mémorisation involontaire et
pourtant importante. Les meilleurs exemples des apprentissages acquis par ces codes sont le
goût, les odeurs, etc.
b) Code auditif
Baddeley distingue trois formes différentes de mémoire auditive :
La mémoire échoïque dont l’ordre de durée est de quelques millisecondes. Cette
mémoire permet de repérer des périodicités, de stocker des sons répétés jusqu’à la série
suivante. Son influence est immédiate et éphémère.
Il évoque ensuite une mémoire auditive à court terme ayant une persistance de 5 à 10
secondes. Des expériences ont été menées afin d’étudier la mémorisation des mêmes