Ah l`amour! - Carrefour FGA
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Français au quotidien - FRA-P101-4 (p. 151) Guide de l’enseignant et cahier de l’élève Ah l’amour! But de la situation d’apprentissage : Amener l’élève à lire et discuter sur le thème de l’amour. De plus, il doit écrire sur ce que l’amour représente pour lui en produisant un poème, une chanson, une lettre d’amour ou une courte histoire (de 50 à 60 mots au niveau alpha, de 80 à 150 mots niveau au présecondaire). Classe de situations Communications langagières dans sa vie personnelle Situation de vie Relations familiales et amicales Catégories d’actions Lecture pour trouver de l’information, s’approprier un message ou se divertir Écriture pour noter ou livrer de l’information, orienter une action ou exprimer des sentiments, des idées Savoirs essentiels Grammaire du texte o Lecture de textes expressifs o Écriture d’un texte expressif Grammaire de la phrase o Féminin des noms et des adjectifs o Pluriel des noms et des adjectifs o Groupe verbal : accord du verbe o Types et formes de phrases o Homophones grammaticaux courants o Ponctuation Lexique o Vocabulaire contextuel Autres notions et techniques o Rôle, structure et contenu des ouvrages de référence o Présentation d’une lettre Compétences polyvalentes Communiquer o Considérer l’intention de communication o Tenir compte du destinataire o Produire un message clair et cohérent Agir avec méthode o Recourir à des techniques et à des stratégies de lecture et d’écriture o Procéder par étapes pour réviser et corriger son texte Exploitation des TIC : Consultation et production informatiques (optionnelles) Durée prévue pour la situation d’apprentissage : __ heures Nom de l’élève : Date de début : Date de fin prévue : Centre FG L’Avenir Enseignante : Caroline Asselin Sylvie Hamelin, conseillère pédagogique PHASE DE PRÉPARATION Pistes pédagogiques La Saint-Valentin est le moment de l’année où l’on pense à l’amour. L’amour fou, l’amour filial, l’amitié… Bref, l’amour se retrouve sous toutes les formes. 1. Que signifie pour vous le mot « amour »? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. Quelles sont les sortes d’amour selon vous? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ En grand groupe ou en sous-groupe si possible afin d’inciter à la discussion. L’amour avec un grand « A », l’amour entre frère et sœur, l’amitié, l’amour de soi. 3. Est-il facile pour vous de dire « je t’aime » à quelqu’un? Expliquez votre réponse en quelques mots. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Français au quotidien – FRA-P101-4 2 Voici quelques-unes des activités que vous allez faire pendant cette situation d’apprentissage : Lire un conte Écrire un court texte Activité d’exploration Nous vous proposons d’utiliser une allégorie écrite par Jacques _______________________________________________________________________________________________________ Salomé. _______________________________________________________________________________________________________ Vérifier si l’adulte _______________________________________________________________________________________________________ connaît et utilise des _______________________________________________________________________________________________________ stratégies de lecture. Lisez le conte de la petite fauvette qui avait un œdème sur les cordes vocales de Jacques Salomé. Après avoir lu ce texte, pensez à une façon dont vous aimeriez exprimer, vous aussi, ce que vous ressentez pour quelqu’un. Vous pourriez écrire un court poème ou des paroles de chanson. Demandez à votre enseignante des modèles de poèmes ainsi que des exemples de lettres d’amour. Faire valider votre cheminement avec votre enseignante au besoin. Français au quotidien – FRA-P101-4 3 PHASE DE RÉALISATION Activité 1 : Lecture du texte et discussion sur le thème Faire verbaliser les adultes sur leur compréhension du message Faire reformuler ou résumer les paragraphes par les adultes Expliquer les mots difficiles Faire expliciter les stratégies de lecture utilisées Activité 2 : Écoute, lecture et écriture à partir de chansons d’amour Faire ressortir le message du texte Questionner sur les métaphores utilisées dans les chansons Créer une liste de mots évocateurs à partir des paroles Dictée (3-4 phrases) à partir du texte ou d’un paragraphe d’une chanson Activité 3 : Écriture du plan et du brouillon (poème, chanson, lettre, histoire) Utilisez un plan pour structurer vos idées. Remplir votre plan à l’aide des questions suivantes : o De quelle sorte d’amour désirez-vous parler? o Quelle sorte de texte allez-vous produire? o Qu’est-ce que ça représente pour vous? o Comment le décrivez-vous? o Est-ce important pour vous? Pourquoi? o Avez-vous déjà vécu une expérience dont vous pouvez vous inspirer? Mettre un exemple de plan… Français au quotidien – FRA-P101-4 Pistes pédagogiques En grand groupe Questions dirigées Demander d’apporter une image représentant l’amour Sites de musique Disques compacts Paroles des chansons Répertoire québécois et français Individuellement Traitement de texte Aide d’un pair au besoin Code de correction Traitement de texte Enregistrement de chanson avec le logiciel Audacity 4 Activité 4 : Finaliser le texte écrit Présentation soignée Texte structuré Appliquer le code de correction au besoin Respect de la dominante expressive Français au quotidien – FRA-P101-4 5 Brouillon Utilisez des stratégies d’écriture : faites un plan, utilisez vos connaissances antérieures, organisez vos idées, variez le choix de vos mots, corrigez-vous. Français au quotidien – FRA-P101-4 6 Version finale Mettez votre texte au propre en utilisant l’ordinateur au besoin. Laissez aller votre imagination et votre créativité (acrostiche, dessin, ordinateur, poème, etc.). Français au quotidien – FRA-P101-4 7 Vérification des éléments du texte expressif – Grille d’autoévaluation Avant de remettre votre texte, cochez ci-dessous les étapes complétées et ajustez-vous au besoin. 1. J’ai identifié mon destinataire ............................................................................................................................. 2. Le but (pourquoi j’écris?) de mon message est clair ....................................................................................... 3. J’ai exprimé mes sentiments/émotions face à cette personne ................................................................ 4. Ma signature se retrouve à la fin ....................................................................................................................... 5. J’ai pris le temps de relire mon texte .................................................................................................................. 6. J’ai corrigé : a) Ponctuation : majuscule, point ...................................................................................................................... b) Accords : féminin, pluriel des déterminants, des noms, des adjectifs ................................................. c) Verbes : accord du verbe avec son sujet ..................................................................................................... d) Homophones : à/a, ont/on, son/sont ............................................................................................................ Pendant les activités de lecture, j’ai utilisé certaines de ces stratégies au besoin : Découper les mots difficiles en syllabes ................................................................................................ Utiliser le contexte du message (lire autour des mots pour comprendre le sens) .................. Arrêter aux signes de ponctuation ........................................................................................................ Relire la phrase dans mes mots .............................................................................................................. Utiliser le dictionnaire ................................................................................................................................ Demander de l’aide ................................................................................................................................... Français au quotidien – FRA-P101-4 Cette grille peut aussi servir à faire une coévaluation avec l’adulte. 8 Pendant les activités d’écriture, j’ai utilisé certaines de ces stratégies : Faire un plan ................................................................................................................................................ Utiliser mes connaissances antérieures ................................................................................................. Organiser mes idées .................................................................................................................................... Varier les mots dans le texte .................................................................................................................... Me relire pour me corriger ....................................................................................................................... Demander de l’aide..................................................................................................................................... Français au quotidien – FRA-P101-4 9 PHASE D’INTÉGRATION Projet d’un recueil des textes produits Diffusion dans le centre Proposer un concours afin d’élire les textes les plus appréciés PHASE DE RÉINVESTISSEMENT Pour aller plus loin, vous pouvez aussi… Présenter tous les textes dans un recueil (agrémentés de dessins faits par les adultes) Utiliser des cartes sans texte pour y écrire les messages : faire une exposition Écrire des poèmes et les afficher sur un babillard Envoyer un poème à quelqu’un Écrire une lettre d’amour à quelqu’un dans sa famille Pistes pédagogiques Afficher les textes sur un babillard Pistes pédagogiques Vous pouvez montrer comment adresser une enveloppe par courrier ou comment utiliser le courriel pour envoyer un message. Partager à l’écrit ou à l’oral : o Avez-vous déjà reçu un poème ou une carte qui parlait d’amour? o De qui? o Pour quelles raisons? o Comment vous êtes-vous senti? Français au quotidien – FRA-P101-4 10
