Prénom : Nom : Numéro de fiche : Enseignant(s) : Date de début : Date de fin prévue : Communication et littérature québécoise FRA-2102-2 50 heures OUTIL DE SUIVI Présentation du cours Description du cours Ce cours porte sur les Communications langagières liées à l’exploration de la littérature québécoise. Le suivi de l’actualité culturelle et littéraire, la fréquentation d’une bibliothèque, la visite d’un salon du livre et les activités de loisirs favorisent votre développement du plaisir de lire. Les modèles présents dans l’écriture romanesque peuvent même vous inspirer. Le but du cours Vers une langue partagée est de vous enseigner la langue afin que vous puissiez interagir adéquatement dans des situations de votre vie pour lesquelles les communications langagières sont indispensables pour explorer et apprécier l’héritage culturel québécois véhiculé dans les œuvres littéraires. Compétences polyvalentes Communiquer Exercer sa créativité - Considérer le contexte - REspecter son intention de communication - Tenir compte de l’émetteur ou du destinataire - Produire un message clair et cohérent - Dégager les principaux éléments textuels et le sens du message - Distinguer l’univers réel de l’univers fictif - Interpréter le sens figuré ou évocateur des mots, expressions ou des images - Concevoir différentes façons de présenter un sujet - Exploiter le lexique et le style de manière originale CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont et J. Goulet Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2102-2 Situations de vie Situations de vie ExemplesSituations de situations de vie de vie - Suivi de l’actualité littéraire - Fréquentation d’une bibliothèque - Visite d’un salon du livre - Loisirs et divertissements - Activités familiales ou amicales Lecture pour obtenir de l’information, orienter une action ou se forger une opinion Exemples d’actions Lecture pour explorer la littérature romanesque québécoise Écoute pour obtenir de l’information, orienter une action ou se forger une opinion Lire des textes portant sur les œuvres maîtresses de la littérature québécoise et sur ses auteurs Écouter des reportages ou des documentaires portant sur la santé, la famille et la société Lire des chroniques sur la littérature et des critiques Écouter des témoignages ou des entrevues portant de surlivres la santé, la famille et la société Consulter des quatrièmes de couverture ou des résumés d’œuvres littéraires Lire des livrer romans Écriture pour dequébécois l’information ou exprimer des idées, des sentiments Lire des commentaires ou des avis à la suite de la lecture d’une œuvre littéraire Présenter l’état d’une situation, résumer des faits Expliquer une problématique Écriture pour apprécier une œuvre littéraire ou pour donner libre cours à son Partager une réflexion sur un problème ou un enjeu lié au mieux-être personnel ou collectif imagination Exprimer son point de vue sur un phénomène familial ou social Rédiger un texte d’opinion pour un bulletin ou un journal Donner une appréciation écrite d’une lecture Rédiger la quatrième de couverture d’une œuvre lue Écrire un conte ou un récit Créer une histoire collective Écrire un article ou un message personnel pour recommander ou déconseiller une œuvre littéraire Lecture (40%) Écoute (20%) Écriture (40%) ÉVALUATIONS ÉVALUATIONS Tout au long de votre cheminement, vous devrez développer des compétences en acquérant de nouvelles connaissances et en utilisant une variété de ressources et de stratégies. Vous devrezLecture être capable apprentissages (50%)de démontrer vosÉcriture (50%) par les actions que vous poserez en classe et par votre implication. Tout au long de votre cheminement, vous devrez développer des compétences en Soyez un apprenant actif ! variété de ressources et de acquérant de nouvelles connaissances et en utilisant une stratégies. Vous devrez être capable de démontrer vos apprentissages par les actions que vous poserez en classe et par votre implication. Soyez un apprenant actif ! CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont et J. Goulet Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2102-2 Coévaluation Indicateurs d’évaluation Savoirs essentiels Évalués à partir de ce cours Situations d’apprentissage Titre de la S.A. : 1. Date : 2. 3. 4. 5. A A : Adulte ++ : très bien E + : bien - : faible E : Enseignant S. A. 1 2 3 4 5 Lorsque je lis un court roman québécois : Indicateurs Je dégage les éléments du contexte de communication : sujet, intention, auteur, destinataire. Je dégage les principaux éléments narratifs et textuels du roman. Je dégage le sens du texte. Je distingue l’univers réel de l’univers fictif. J’interprète le sens figuré ou évocateur des mots, des expressions ou des images. Je dégage le point de vue adopté par le narrateur. Je fonde mon interprétation de l’œuvre lue sur des critères ou des extraits pertinents. J’exprime ma réaction par rapport aux idées, aux émotions ou aux valeurs présentées et la justifie à l’aide d’extraits ou d’exemples. Savoirs essentiels : Grammaire du texte Description, narration et dialogue Discours direct et indirect CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont et J. Goulet Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2102-2 Savoirs essentiels : Grammaire de la phrase Phrase complexe : proposition principale et subordonnée conjonctive Types de phrases : déclarative, impérative, interrogative et exclamative Formes de phrases : affirmative (positive), négative, active, passive et impersonnelle Groupes et fonctions syntaxiques : tous les groupes (sauf le GPart) et leurs différentes fonctions Conjugaison : mode (rôles sémantique et syntaxique) du participe Classes de mots : pronoms indéfinis, relatifs et interrogatifs ainsi que les conjonctions de subordination Reconnaissance du référent du pronom et accord de celui-ci Savoirs essentiels : Lexique Sens des mots : valeur expressive (connotative) ou neutre (dénotative) des mots Sens des mots : paronymie et homophones lexicaux courants Relations entre les mots : champ lexical Figures de style courante (apposition, apostrophe, énumération, répétition, comparaison, métaphore, périphrase, euphémisme, personnification, etc.) Commentaires : ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ S. A. 1 2 3 4 5 Lorsque j’écris des textes d’environ 300 mots : Indicateurs Je tiens compte des éléments du contexte de communication : sujet, pertinence des idées, intention de communication, destinataire. J’organise mes idées dans un ordre logique ou chronologique et les regroupe en paragraphes. Je fais progresser mes idées en établissant des liens logiques entre les phrases et les paragraphes au moyen de marqueurs de relation courants ou d’organisateurs textuels appropriés. J‘utilise un vocabulaire juste et précis et un niveau de langue approprié. Je respecte les règles de la syntaxe et de la ponctuation. Je respecte les règles de l’orthographe d’usage et de l’orthographe grammaticale. CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont et J. Goulet Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2102-2 Savoirs essentiels : Grammaire du texte Description, narration et dialogue Discours direct et indirect Plan du texte : introduction, développement et conclusion (idées principales et secondaires) ; situation initiale, nœud et situation finale Harmonisation des temps verbaux dans les récits au passé et concordance des temps Reprise de l’information : emploi de pronoms, synonymes, déterminants de reprise, périphrases Absence de contradiction entre les idées ou avec l’univers réel ou fictif présenté Constance du point de vue (manière dont l’auteur ou le narrateur se présente dans le texte, façon avec laquelle il entre en relation avec son destinataire, etc.) Savoirs essentiels : Grammaire de la phrase Phrase de base : constituants obligatoires et facultatifs Phrase complexe : proposition principale et subordonnée conjonctive Types de phrases : déclarative, impérative, interrogative et exclamative Formes de phrases : affirmative (positive), négative, active, passive et impersonnelle Accord du verbe en nombre et en personne avec le groupe sujet Accord du participe passé avec avoir (règle générale) Conjugaison : mode (rôles sémantique et syntaxique) du participe Conjugaison : choix de l’auxiliaire être ou avoir Conjugaison : verbes en cer, ger, eler, eter, yer ainsi que ceux comportant un e muet ou un é à l’avant-dernière syllabe de l’infinitif (mener, céder, créer, sécher) Reconnaissance du référent du pronom et accord de celui-ci Homophones grammaticaux courants (aie/aies/ait/est, verbes et noms en ail/euil/ouil, etc.) Ponctuation : deux-points pour introduire une explication ou une conséquence Anglicismes syntaxiques : à date, passé dû, temps supplémentaire, etc. Savoirs essentiels : Lexique Anglicismes lexicaux et sémantiques courants : bumper, refill, computer, etc. Relations entre les mots : champ lexical Orthographe d’usage : emploi du trait d’union (mots composés, entre le verbe et le pronom sujet inversé, entre le verbe et le pronom compl. dans la phrase impérative, etc.) Orthographe d’usage : apostrophe marquant l’élision Anglicismes orthographiques courant (faux-amis) : adresse/address, appartement/apartment, etc.) Figures de style courante (apposition, apostrophe, énumération, répétition, comparaison, métaphore, périphrase, euphémisme, personnification, etc.) CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont et J. Goulet Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2102-2 Commentaires : ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Commentaires Assiduité Date : Commentaires : Comportement Date : Commentaires : Rendement Date : Commentaires : Stratégies Date : Commentaires : CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont et J. Goulet Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2102-2 Évaluations Lecture (50%) Date : Résultat : Écriture (50%) Date : Résultat : Total (100%) Signatures Signature de l’adulte : _________________________________ Signature de l’enseignant : ______________________________ Date : ___________________ CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont et J. Goulet Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2102-2