Outil de suivi FRA-2101

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Numéro de fiche :
Enseignant(s) :
Date de début :
Date de fin prévue :
Vers une communication citoyenne
FRA-2101-4
100 heures
OUTIL DE SUIVI
Présentation du cours
Description du cours
Ce cours porte sur les Communications langagières liées à la vie politique et démocratique.
Le suivi de l’actualité, les prises de décisions collectives ou la défense d’une cause sont des occasions où
vous devez saisir le sens des concepts liés à la vie politique et démocratique et qui nécessitent de votre part
action et réflexion. Vous devez vous forger une opinion sur ces enjeux afin d’orienter vos actions relatives à
l’exercice du rôle de citoyen. Ces situations de vie suscitent également des prises de position et des débats
où vous devez vous prononcer pour faire part de votre compréhension ou exprimer votre point de vue.
Le but du cours Vers une langue partagée est de vous enseigner la langue afin que vous puissiez interagir
adéquatement dans des situations de votre vie pour lesquelles les communications langagières sont
indispensables pour suivre l’actualité politique et pour exercer ses droits et responsabilités de citoyen.
Compétences polyvalentes
Communiquer
Exercer son sens critique et éthique
- Considérer le contexte
- Préciser son intention de communication
- Tenir compte de l’émetteur
ou du destinataire
- Produire un message clair et cohérent
- Dégager les éléments d’information
explicite et implicite et le sens du message
- Évaluer la crédibilité de la source de
l’information lue ou entendue
- Comparer les renseignements de sources
diverses
- S’appuyer sur une analyse objective pour tirer
des conclusions ou prendre position
- Fonder son interprétation ou sa réaction sur
des extraits ou des exemples pertinents
CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont J. Goulet
Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2101-4
ExemplesSituations
de situations
de vie
de vie
- Suivi de l’actualité sociale et politique
Situations de vie
- Usage des biens, des services et des lieux publics
- Participation à des événements sociaux ou recours à des organismes sociaux
Situations
debénévoles
vie
- Participation à la vie communautaire (coopération,
actions
et engagement social)
- Élections et prises de décisions collectives
- Participation à des assemblées, forums, regroupements de citoyens ou à des organismes
- Exercice des responsabilités et des droits fondamentaux
- Défense d’une cause, d’un projet, défis et enjeux démocratiques au XXIe siècle
Exemples d’actions
Lecture pour obtenir de l’information, orienter une action ou se forger une opinion
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

Lire des articles de journaux ou de revues ainsi que des textes relatifs à des situations politiques et
sociales
Consulter des sites Internet
Lire des publications de services publics ou d’organismes sociaux
Lire des extraits ou des résumés de programmes de partis politiques
Lire des entrevues avec des personnalités publiques sur des sujets d’ordre politique ou social
Écoute pour obtenir de l’information, orienter une action ou se forger une opinion

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
Écouter les nouvelles télévisées ou radiodiffusées
Écouter des reportages, des documentaires, des émissions d’information politique ou sociale
Écouter une conférence, une table ronde ou un débat sur un enjeu politique, social ou relatif à un
événement d’actualité
Écriture pour transmettre de l’information ou exprimer un point de vue
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
Écrire un texte d’opinion dans un bulletin ou un journal
Réagir à un défi ou à un enjeu démocratique
Rendre compte d’une situation politique ou sociale
Résumer des faits relatifs à un enjeu démocratique
Prise de parole pour transmettre de l’information, exprimer des idées ou défendre un point de
vue
 Tracer le portrait d’une situation associée à un enjeu politique ou démocratique
 Réagir à un événement politique ou à un phénomène social
 Participer à un débat sur un sujet d’actualité
 Défendre une opinion, une cause, un projet ou un droit collectif
ÉVALUATIONS
Lecture (40%)
Écoute (10%)
Écriture (40%)
Prise de parole (10%)
Tout au long de votre cheminement, vous devrez développer des compétences en acquérant de
nouvelles connaissances et en utilisant une variété de ressources et de stratégies. Vous devrez
être capable de démontrer vos apprentissages par les actions que vous poserez en classe et par
votre implication.
Soyez un apprenant actif !
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Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2101-4
Coévaluation
Indicateurs d’évaluation et Savoir essentiels
Évalués à partir de ce cours
Situations d’apprentissage
Titre de la S.A. :
1.
Date :
2.
3.
4.
5.
A
A : Adulte
++ : très bien
E
+ : bien
- : faible
E : Enseignant
S. A.
1
2
3
4
5
Lorsque je lis des textes d’environ 1000 mots :
Indicateurs
Je dégage les éléments du contexte de communication : sujet, intention, émetteur,
destinataire.
Je me prononce sur la crédibilité de la source de l’information.
Je relève les éléments d’information explicite et implicite.
Je dégage le sens global du texte et peux le résumer.
Je distingue les faits des opinions.
Je dégage le point de vue adopté par l’auteur à partir du caractère objectif ou
subjectif du message.
Je fonde mon interprétation du message sur des extraits ou des exemples
pertinents.
Je prends position ou exprime mon opinion à partir d’une analyse objective de
l’information.
Savoir essentiels : Grammaire du texte
Objectivité et subjectivité
Argument et opinion
Fait et opinion
CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont J. Goulet
Outil de suivi / FBC secondaire / FRA-2101-4
Savoirs essentiels : Grammaire de la phrase
Formes de phrases : phrase négative (ne (n’)) et personne, rien, aucun, etc. ;
ne … que ; on n’ et en n’
Formes de phrases : phrase impersonnelle
Groupe nominal : reconnaissance du nom noyau du GN et de toutes ses
expansions (GAdj, GPrép, subordonnée relative)
Groupe adjectival (sens de l’adjectif et distinction de l’adjectif et de l’adverbe)
Groupe verbal : reconnaissance du GV et de toutes ses expansions (GN, GPrép,
GAdj, GAdv, GInf, pronom, subordonnée complétive)
Groupe adverbial
Groupe infinitif
Fonctions syntaxiques : complément direct du verbe (GN, pronom, GInf,
subordonnée complétive
Fonctions syntaxiques : complément du nom (GAdj, GPrép, GN, sub. relative)
Fonctions syntaxiques : modificateur du verbe, de l’adverbe et de l’adjectif
Classes de mots : déterminants interrogatifs, exclamatifs et quantitatifs
Reconnaissance du référent du pronom et accord de celui-ci
Savoirs essentiels : Lexique
Sens des mots : paronymie
Anglicismes lexicaux et sémantiques courants : bumper, refill, computer, etc.
Relations entre les mots : champ lexical
Commentaires :
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S. A.
1
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4
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Lorsque j’écoute un message :
Indicateurs
Je dégage les éléments du contexte de communication : sujet, intention, émetteur,
destinataire.
Je me prononce sur la crédibilité de la source d’information.
Je relève les éléments d’information explicite et implicite.
Je dégage le sens global du message et peux le résumer.
Je distingue les faits des opinions.
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Je dégage le point de vue adopté par l’auteur à partir du caractère plutôt objectif ou
subjectif du message.
Je fonde mon interprétation du message sur des extraits ou des exemples
pertinents.
Je prends position ou exprime mon opinion à partir d’une analyse objective de
l’information.
Commentaires :
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S. A.
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3
4
Lorsque j’écris des textes de 250 à 300 mots :
5
Indicateurs
Je tiens compte des éléments du contexte de communication : sujet, pertinence
des idées, intention de communication et destinataire.
J’organise mes idées dans un ordre logique ou chronologique et les regroupe en
paragraphes.
Je fais progresser mes idées en établissant des liens logiques entre les phrases et
les paragraphes, au moyen de marqueurs de relation courants ou d’organisateurs
textuels appropriés.
J’emploie des mots ou des groupes de mots substituts.
J‘utilise un vocabulaire juste et précis et utilise un niveau de langue approprié.
Je respecte les règles de la syntaxe et de la ponctuation.
Je respecte les règles de l’orthographe d’usage et de l’orthographe grammaticale.
Savoirs essentiels : Grammaire du texte
Objectivité et subjectivité
Argument et opinion
Fait et opinion
Plan du texte : introduction, développement et conclusion ; idées principales et
secondaires
Reprise de l’information : emploi de pronoms, synonymes, déterminants de reprise
Absence de contradiction entre les idées ou avec l’univers réel ou fictif présenté
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Savoirs essentiels : Grammaire de la phrase
Propositions indépendantes juxtaposées (par une virgule) et coordonnées
Proposition principale et subordonnée relative (introduite par qui, que, dont, où)
Proposition incise
Formes de phrases : phrase négative (ne (n’)) et personne, rien, aucun, etc. ;
ne … que ; on n’ et en n’
Formes de phrases : phrases active et passive
Formes de phrases : phrase impersonnelle
Pronominalisation du GN (quelle que soit sa fonction)
Groupe verbal : accord du verbe en nombre et en personne avec le groupe sujet
lorsque le sujet est inversé ou que le sujet est un GInf
Groupe verbal : verbes irréguliers tels que aller, dire, faire, pouvoir, prendre, savoir,
venir, voir et vouloir au présent du subjonctif
Groupe verbal : verbes réguliers et irréguliers aux temps composés de l’indicatif
(plus-que-parfait, futur antérieur) et au conditionnel passé
Reconnaissance du référent du pronom et accord de celui-ci
Ponctuation : virgule pour juxtaposer ou coordonner des propositions, pour isoler
un complément de phrase ou une apostrophe, pour encadrer une apposition ou une
proposition incise
Ponctuation : deux-points pour introduire une énumération, des paroles rapportées
ou une citation
Anglicismes syntaxiques : à date, passé dû, temps supplémentaire, etc.
Savoirs essentiels : Lexique
Sens des mots : paronymie
Anglicismes lexicaux et sémantiques courants : bumper, refill, computer, etc.
Relations entre les mots : champ lexical
Adverbes usuels formés à l’aide du suffixe ment
Anglicismes orthographiques courants : adresse/address, appartement/apartment,
etc.
Commentaires :
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S. A.
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5
Lorsque je prends la parole :
Indicateurs
Je respecte le contexte de communication : intention de communication, sujet,
émetteur ou auditoire.
J’organise mes idées de façon structurée et en assure l’enchaînement par des
indices verbaux et non verbaux pertinents.
Je précise mes propos au moyen d’exemples ou de justifications.
J‘utilise un vocabulaire juste et précis.
Je respecte les règles de la grammaire de l’oral.
Savoirs essentiels : Langue orale
Pertinence du message verbal : traitement du sujet, durée, digression, coq-à-l’âne,
etc.
Organisation, clarté et continuité du message
Marques de l’oralité : redondance, hésitation, ellipse, répétition, mots de
remplissage
Marques du genre et du nombre (une autobus, le monde sont)
Choix des pronoms relatifs (que/dont)
Construction de l’interrogation directe (Tu veux-tu ?) et indirecte (Je me demande
qu’est-ce que tu veux)
Construction de la négation (J’y vais pas)
Emploi des auxiliaires être et avoir (J’m’ai trompé)
Emploi du si marquant l’hypothèse (Si j’aurais)
Conjugaison des verbes (Ils sontaient)
Omission ou ajout de son (T’à l’heure, ergarde)
Impropriétés (Quand qu’il, à cause qu’il)
Vocabulaire (emploi de mots justes, absence d’anglicismes, de jurons, de
barbarismes ou autres impropriétés)
Commentaires :
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CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont J. Goulet
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Commentaires
Assiduité
Date :
Commentaires :
Comportement
Date :
Commentaires :
Rendement
Date :
Commentaires :
Stratégies
Date :
Commentaires :
CSDL – J. Poupart et C. Goulet /adaptation M. Dumont J. Goulet
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Évaluations
Lecture (40%)
Date :
Résultat :
Écoute (10%)
Date :
Résultat :
Écriture (40%)
Date :
Résultat :
Prise de parole (10%)
Date :
Résultat :
Total (100%)
Signatures
Signature de l’adulte : _________________________________
Signature de l’enseignant : ______________________________
Date : ___________________
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