Programme éducatif

Programme
éducatif
du
CPE
Soleil Souriant
Document approuvé par le Conseil d’administration
En mai 2011.

Le terme « service de garde » indique bien qu’un service est offert, ce qui suppose la présence de clients.
Le Centre de la petite enfance Soleil Souriant se veut un milieu de qualité qui répond aux attentes
de ses deux principaux clients que sont enfants et parents afin de satisfaire leurs besoins respectifs à
l’égard du milieu et ainsi favoriser un climat harmonieux et sain pour tous les partenaires.
C’est avec cette vision que le CPE Soleil souriant adhère à la triple mission citée dans le programme
éducatif des services de garde du Québec : « Accueillir la petite enfance ».
Voici la triple mission qui est de :
Voir au bien-être, à la santé et à la sécurité des enfants qui leur sont confiés, leur offrir un milieu de vie
propre à stimuler leur développement sur tous les plans, de leur naissance à leur entrée à l’école, et enfin
celle de prévenir l’apparition ultérieure de difficultés d’apprentissage, de comportement ou d'insertion
sociale.
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Ministère de la Famille et des Aînés. Accueillir la petite enfance, Le programme éducatif des services de garde du Québec., 2007. Édition des relations publiques et
des communications Ministère de la Famille et des Aînés, Québec.

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1. L’enfant
Ce programme éducatif met en évidence cinq (5) principes de base inspiré du programme
éducatif « Accueillir la petite enfance ». Le personnel éducatif ainsi que l’ensemble des
adultes intervenants doivent tenir compte de ces principes au cours des diverses situations
d’apprentissage.
1. Chaque enfant est un être unique et les activités éducatives doivent respecter son
rythme de développement et ses besoins individuels. L’unicité de l’enfant se profile
avec sa personnalité, ses capacités, son vécu, ses racines, son éducation, ses forces, ses
limites. L’adulte qui en est responsable est en mesure de reconnaître et de respecter les
particularités de chacun.
2. Le développement de l’enfant est un processus global et intégré qui tient compte
de ses habiletés et de toutes les dimensions de sa personne. L’enfant se développe dans
toutes ses dimensions (affective, physique et motrice, sociale et morale, cognitive et
langagière). C’est par l’expérimentation que l’enfant développe ses dimensions qui sont
toutes liées les unes aux autres.
3. L’enfant est le premier agent de son développement, il construit sa connaissance
de lui-même, des autres et de son environnement. Il apprend par l’action, la
manipulation, l’exploration, l’observation et l’écoute. L’adulte a la responsabilité de le
guider et de l’accompagner dans son cheminement.
4. L’enfant apprend par le jeu qui est la principale activité du centre de la petite
enfance et la base de l’intervention. Le jeu constitue le moyen par excellence d’explorer
le monde et d’expérimenter. Le jeu permet à l’enfant de se développer et d’apprendre.
5. La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au
développement harmonieux de l’enfant, il est essentiel que le personnel éducateur
reconnaisse l’importance de la famille et que des moyens de communication soient mis
en place pour permettre à l’enfant de se sentir en sécurité et créer un lien affectif
privilégié.
Cet être, aussi petit qu’il puisse être, est une personne à part entière qui a le droit de faire des
choix, d’émettre son point de vue et ses opinions tout en préconisant le respect de lui-même et
des autres qui l’entourent. Le milieu se veut un endroit de découvertes, accessible à l’enfant.
Tout en tenant compte de ses besoins, l’enfant apprendra à communiquer, à sociabiliser, à
expérimenter grâce à la manipulation, à jouer, à s’exprimer, à se responsabiliser et à se
développer de façon globale.
La qualité du service de garde est mesurable quant à la satisfaction de l’enfant et au plaisir qu’il
entreprend à chaque journée qu’il y passe.

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2. Le parent
Une ressource essentielle pour le développement de l’enfant : Le parent
La conciliation entre le travail et la famille se présente comme étant une situation complexe où le
parent se voit dans l’obligation de choisir un endroit qui soit à l’écoute de ses besoins propres
afin d’offrir à l’enfant un milieu de vie se rapprochant du noyau familial. Le parent est une
ressource nécessaire et primordiale à l’éducatrice afin de favoriser une continuité entre le milieu
premier de l’enfant qu’est la famille et le service de garde. La relation entre le parent et
l’éducatrice est essentielle afin de permettre à l’enfant un développement harmonieux. De plus,
une saine communication entre le parent et l’éducatrice procure à l’enfant un sentiment de
confiance, et de sécurité. Une intervention cohérente entre les deux agents (parents et éducatrice)
permet d’orienter les actions vers un cheminement conjoint et ainsi voir à régler certaines
difficultés d’adaptation, de comportement ou toute autre situation. L’éducatrice se veut un
soutien pour le parent et demande un engagement réciproque de celui-ci.
L’enfant, qui est en interaction dans deux milieux différents, est confronté à diverses situations.
L’éducatrice ainsi que le parent sont compléments l’un à l’autre afin de fournir des informations
essentielles concernant l’enfant et ses actions afin de mieux le comprendre et le soutenir.
3. Valeurs éducatives
Le développement de l’enfant est un processus global et intégré.
Au travers les diverses situations de vie en service de garde, l’enfant est confronté à une vie
communautaire au sein d’un groupe où il se voit en présence d’autres enfants de son âge ainsi
que divers intervenants, dont son éducatrice principale.
Un milieu sain impose certaines règles de vie prenant source dans des valeurs concrètes qui
forment la base de chaque intervention et interaction entre l’adulte et l’enfant, mais aussi entre
l’enfant et les autres enfants. Tout au long de ses journées au service de garde, l’enfant
s’imprègne de diverses valeurs qu’il conservera ou délaissera au cours des années qui
constitueront sa vie future.
Au sein du service de garde, une multitude de valeurs sont prônées. Cependant, faire une
description détaillée de chacune d’elles nécessiterait une attention prolongée de votre part sur cet
aspect du programme éducatif et risquerait de nuire à l’intégration d'autres principes du
programme qui sont tout autant importants. C’est pour cette raison que la description concernera
trois (3) valeurs éducatives telles que le respect, l’autonomie ainsi que l’estime de soi.
L’ensemble des actions éducatives posées par le personnel sera dirigé de façon à intégrer ces
valeurs dans la pratique et les diverses situations d’apprentissage.

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Il est important de mentionner qu’une cohérence doit être établie quant à la mise en application
des diverses valeurs prônées dans le milieu. Le principe de réciprocité doit s’établir entre les
divers intervenants du milieu et des enfants. C’est-à-dire que l’enfant fera l’apprentissage des
diverses valeurs que si, et seulement si, l’ensemble des adultes du milieu soit en mesure de se les
approprier d’abord et avant tout.
3.1. Respect
Objectif général : Encourager chez l’enfant le respect de lui-même, de ses pairs, de l’adulte
et de l’environnement matériel.
Objectifs spécifiques : Apprendre et aider l’enfant :
- à avoir une opinion positive sur sa propre personne
- à être compréhensif et attentionné aux opinions et émotions de ses pairs
- à accepter et à respecter l’autorité et les consignes ou règles
- à prendre conscience de l’environnement à sa portée et voir à lui porter
attention
- à éviter tout jugement, geste ou parole désagréable qui susciterait la
dépréciation d’un pair
- à s’exprimer à l’aide d’un langage agréable en favorisant les occasions
d’échange entre les enfants.
3.2. Autonomie
Objectif général : Développer chez l’enfant une autonomie de base visant la satisfaction
de ses propres besoins, la capacité de faire des choix libres et éclairés,
de comprendre l’écho de ses actions et de développer le sens des
responsabilités.
Objectifs spécifiques : Apprendre et aider l’enfant :
- qu’il a la possibilité de gérer par lui-même ses conflits, avec l’aide de
l’éducatrice, au besoin.
- à prendre conscience de l’impact de ses décisions ainsi que de ses choix
d’apprendre à prendre l’initiative dans ses soins personnels d’hygiène et
de routine
- à émettre son accord ou son désaccord selon la situation vécue