Université Libanaise Rectorat Psychologie de l`apprentissage

Université Libanaise
Rectorat
Psychologie de l’apprentissage
Chargée de cours: Dr Rita Zgheib
[email protected]
1
1.1
INTRODUCTION
3 HEURES: 28 OCTOBRE, 2014
PREAMBULE
Méthode de travail :
1. Chaque séance sera répartie en:
a. Cours : 2 petites interventions de 20 minutes chacune
b. Etudes de cas
c. Projets/ débats
d. Articles et autres activités.
2. Syllabus
3. Présence
4. Communication
5. Fiche individuelle
6. Formation des groupes
7. Titre des projets :
a. Maybe You Know My Teen
b. Entre rondes familles et école carrée
c. Les intelligences multiples
d. L’intelligence émotionnelle
e. La méthode Montessori
f. L’éducation pour tous
g. Brain-based Learning
h. Le constructivisme
i. Universal Design for Learning
j. L’apprentissage assisté par la technologie
8. Plan :
a. Recherche/documentation/ présentation
b. Préciser la problématique
c. Analyse
d. Critique documentée
e. 8-10 pages font size 11-12 ; 1.5 spacing ; 5-8 références
1.2
CONCEPTS FONDAMENTAUX
Tout d’abord :
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Trois suppositions :
1. Les profs doivent prendre des décisions dans des contextes complexes et
multidimensionnels.
2. L’étude scientifique de l’apprentissage est importante car elle permet aux enseignants
d’avoir accès à des outils précieux qu’ils peuvent utiliser.
3. Il n’y a pas de théorie optimale pour toutes les situations auxquelles le professeur fait
face.
a. Psychologie:
- Science de l'âme.
Prémices au XVIe siècle, développement au XIXe et plein essor au XXe.
- L’étude scientifique de la personne et des raisons de son comportement :
Expérimentation sans parti pris.
b. Apprentissage :
Processus par lequel un individu va acquérir une réponse ou un ensemble de réponses qu'il
ne possédait pas dans son répertoire. Ces réponses "apprises" sont de types variés :
comportementales, cognitives, émotionnelles, physiologiques.
c. Psychologie de l’apprentissage :
D'une manière générale, la psychologie de l'apprentissage est un champ de
la psychologie qui s'intéresse particulièrement aux processus d'apprentissage, ou
comment
l'homme
est
capable
de
développer
de
nouvelles attitudes, connaissances et compétences (savoir-être, savoir et savoir-faire) en
termes d'acquisition comme d'invention. À la différence de la psychologie de
l'éducation qui s'intéresse essentiellement aux enfants et aux jeunes ( - de 16 ans) en
activité scolaire, la psychologie de l'apprentissage s'adresse autant aux enfants qu'aux
adultes et ne cible ni un public ni une activité d'apprentissage en particulier.
d. Théories de l’apprentissage :
Les nombreuses théories de l'apprentissage vont de modèles unidirectionnels
(privilégiant les variables de l'environnement) aux modèles bidirectionnels (intégrant les
variables cognitives et d'autorégulation entre l'individu et son environnement).
e. Motivation :
Ce qui explique le dynamisme du comportement.
f.
Apprentissage et motivation :
A déterminer.
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Rappels de quelques concepts du développement :
1. Génétique - hérédité
Nature
Idéalistes et les rationalistes
Platon et Descartes
Gene-Environnement interaction
QI : gènes et environnement
2. Etapes et séquences
Continuité
Quantitatif
et
vs.
milieu -environnement
Nurture
Empiricistes
Brits. John Locke (tabula rasa)
et
discontinuité
Qualitatif
Donc : un mélange des deux 1 et 2
Complexité !
3. Facteurs d’influence :
- Maturation: Arnold Gesell Psychologue, médecin du Wisconsin
Certains aspects du développement présentent une régularité qui va dans le sens du
concept de maturation.
Les maturationnistes ont pour objectif de souligner le rôle prédominant des facteurs
génétiques et l'absence d'influence des facteurs environnementaux sur le
développement. Condition essentielle : l’universalité. Exemple des jumeaux
identiques et des escaliers.
- Le timing :
Période critique :
Période pour laquelle le système nerveux est programmé pour se développer en
fonctions des simulations de l’environnement ; au-delà il y a risque de dégénérescence
des voies nerveuses parfois irréversible – Blakemore and Cooper :
Les chats – système perceptif est physiologiquement proche du nôtre.
Période visuelle entre la 3eme semaine et le 3eme mois. La protéine géante le MAP
Période sensible :
Maria Montessori : les six périodes sensibles. Apprentissage du langage le cas du
noble sauvage Victor 11 ans d’Aveyran pris par le célèbre Dr. Itard. Film de Truffaut
l’enfant sauvage
Moins dramatique que la période critique.
- Comportement génétique
Un bagage génétique non-négligeable qui affecte le développement de la personne.
Rose, 1995 Problèmes d’apprentissage
- Contraintes et préjugés innés
Chaque enfant crée un ensemble d’idées centrales, de présomptions, et de perceptions
sur le monde et les relations sur lequel toutes les expériences ultérieures sont bâties.
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- Modèle d’Aslin sur l’influence de l’environnement: Gottleib, 1967
a. Maturation
b. Maintenance
c. Facilitation
d. Harmonisation – Attunement
e. Induction
Exemples :
a. Chaque chose en son temps
b. Vision bilatérale des chats
c. Exposer les enfants a un vocabulaire riche et langage oral
d. Enfants de de provenance socio-économique très pauvre mis dans une garderie
avant-gardiste utilisant des méthodes d’apprentissage d’appoint.
e. Les leçons de tennis
- La perspective écologique :
Patterson sur le comportement antisocial des enfants. Un nombre non-négligeable de
facteurs peuvent être à la cause du comportement anti-social d’un enfant. Au centre
de tous ces facteurs est la relation parents-enfant.
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Patterson défend la notion de l’interaction de cette cause centrale avec d’autres causes
écologiques ou contextuels tels que les aspects démographiques de la famille ; des
facteurs de stress ; des prédispositions familiales
- Vulnérabilité et Résilience (résistance) :
Werner et Smith 1992 :
Longue étude sur un groupe d’enfants de Kauai, Hawaii, nés en 1955 de provenance
socio-économique très pauvre et qui ont grandi dans des familles chaotiques.
Seulement les 2/3 du groupe ont manifesté de sérieux problèmes à l’âge adulte.
Produit du développement
Environnement
Vulnérabilité
Résilience
Horrowitz, 1987 : Seuls les vulnérables qui n’ont pas de facteurs protecteurs en
souffriront.
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