Editeur : Hatier histoire-géographie (p. 48
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LA CITE DES ATHENIENS AUX VE-IVE SIECLE AVANT J.-C. : CITOYENNETE ET DEMOCRATIE Editeur : Hatier histoire-géographie (p. 48-69) Classe de 6ème Les élèves ont acheté en début d’année le cahier d’activités proposé par l’éditeur, soit 48 fiches d’activités (histoire, géographie, éducation civique) qui reprennent ou prolongent les activités faites en classe à partir de documents qui ne sont pas forcément extraits du manuel. Modalités d’exploitation en classe : - Le professeur dispose du manuel numérique dans sa version interactive sur une clé. - Le manuel des élèves (version non interactive qui se résume donc à un document pdf du manuel papier) est disponible via l’ENT. - Les élèves disposent en classe d’un manuel papier pour deux afin de limiter les risques de fatigue visuelle. Ce livre reste dans la classe. - Le professeur utilise un TBI avec vidéoprojecteur et dispose du logiciel « interwrite » pour construire ses séquences avec les élèves. Le manuel Hatier propose lui aussi quelques outils dans sa version interactive (voir ci-dessous). Modalités d’exploitation à la maison : - Les élèves disposent d’un manuel papier chez eux. - Ils peuvent installer une version interactive de ce manuel sur leur ordinateur familial à l’aide d’une procédure indiquée en 4ème de couverture. L’exemple proposé est élaboré à partir de la séquence consacrée à l’étude de la cité des Athéniens aux Ve-IVe siècle avant J.-C. (p. 48-69) : citoyenneté et démocratie Les plus du manuel numérique : Les documents s’affichent en zoom si on clique dessus. Pour chaque document, dans la version interactive, le professeur dispose d’une palette d’outils qui lui permet : - d’agrandir ou de diminuer la taille des caractères - de surligner une partie du document (avec différentes options de couleur) - d’annoter manuellement ou avec une police de caractère prédéfinie le document (avec différentes options de couleur) - d’effacer les annotations - d’annuler la dernière ou toutes les actions. - Pour chaque document, les questions posées dans le manuel peuvent êtré affichées ou cachées. - Une dernière option permet de comparer deux documents tirés de différentes pages du manuel en créant une page particulière. Sur certains documents, une petite icône en forme d’ampoule indique la présence de renseignements complémentaires « Le saviez-vous ? » Un résumé audio d’une minute environ accompagne un diaporama qui reprend les principales idées (écrites sur le diaporama) et les principaux documents de la leçon. Un quizz de 12 questions sur ce chapitre qui permet de vérifier ses connaissances. L’aide-mémoire propose un lexique en mode recherche, des fiches méthodes, des biographies, des frises chronologiques, des cartes sous forme d’atlas. Pour le professeur, le manuel peut être enrichi d’un diaporama personnel. Pour ce chapitre, l’espace professeur propose deux fiches d’exercice à imprimer (p. 68-69) I. La cité des Athéniens 1. la cité athénienne, un territoire de l’Attique Une carte (doc. 3 p. 49) permet de situer l’Attique et Athènes (déjà vus dans la leçon précédente sur le fondement de la Grèce). Une carte de la cité d’Athènes au Ve siècle (doc 4 p. 49) permet de rappeler la définition de la cité grecque déjà vue dans la leçon précédente. 2. La cité athénienne domine la Grèce au Ve siècle avant J.-C. Le professeur peut au choix aborder : - La bataille de Marathon présentée dans les pages d’exercice du chapitre (1 p. 68 qui comprend la représententation d’un athénien contre un perse sur une coupe et le récit de la bataille de Marathon tiré d’Hérodote). - La bataille de Salamine à l’aide du dossier p. 50-51 qui comprend une carte du trajet des Perses, un croquis de la bataille de Salamine, le buste de Thémistocle, la bataille vu par un Perse tiré de la tragédie d’Eschyle, les Perses ; une reconstitution d’une trière athénienne et un bas-relief montrant l’engagement de tous les citoyens athéniens dans la bataille de Salamine. L’ensemble de ces documents permet aux élèves de raconter la bataille en répondant aux questions proposées dans l’activité p. 51. Les plus du manuel numérique La carte 1 p. 50 permet de localiser Athènes et l’empire perse. Dans sa version interactive, le document permet en cliquant sur les éléments de la légende de faire apparaître l’empire perse, les cités grecques d’Asie mineure, l’itinéraire de Xerxès et de son armée, l’itinéraire de la flotte de Xerxès. Les principales batailles s’affichent au fur et à mesure. Ces documents permettent d’insister sur le prestige militaire des Athéniens à l’issue des guerres médiques et la fondation de la Ligue de Délos (doc 2 p. 52 et doc. 5 p. 53). Les Athéniens dominent alors l’espace égéen. II. La démocratie athénienne 1. Des statuts variés et une citoyenneté fermée - Le document 5 p. 55 montre les droits et les devoirs du citoyen ce qui permet d’insister sur l’éphébie et le service hoplitique (lien avec les guerres médiques ; Le document 1 p. 52 montre l’équipement d’un hoplite) dans la définition du citoyen athénien. Les textes des documents 2, 3, 4 et 7 permettent de présenter la diversité des statuts des habitants d’Athènes. Le document 1 p. 54 montre le poids respectif de chaque catégorie sociale à Athènes. 2. Le fonctionnement de la démocratie athénienne - Les délibérations d’un débat de l’Ecclésia permettent de montrer que la démocratie athénienne repose sur une gestion commune des affaires concernant la cité. Elle repose sur la prise de décision collective. Le texte proposé pour illustrer un débat à l’Ecclésia est un peu compliqué. On peut lui préférer le document 2 de la fiche d’activité 7 proposée par - - l’éditeur : un débat opposant Nicias et Alcibiade au sujet du lancement d’une expédition contre les Spartiates en Sicile. Les documents des p. 58-59 permettent de décrire rapidement le fonctionnement de cette démocratie (organigramme p. 58 et objets de la démocratie p. 59) définie par Périclès (document 2 p. 56 et 3 p. 56). L’exercice A de la fiche 7 du cahier d’activité permet de résumer les principales idées. On aborde l’espace politique athénien à partir de la reconstitution de l’Agora et de la Pnyx qui montrent les différents bâtiments qui symbolisent la séparation des pouvoirs et l’exercice de la démocratie (p. 59). Le document est interactif mais ne reprend en fait que la légende lorsque l’on clique sur les numéros indiquant chaque lieu particulier de la reconstitution. Chaque groupe participe au fonctionnement de la cité. 3. Une démocratie limitée Le document 4 p. 57 montre les limites de la démocratie tournée en dérision dans un extrait dans la comédie d’Aristophane, Les Acharniens. III. La fête religieuse des Panathénées célèbre l’unité de la cité athénienne Le dossier sur la fête des Panathénées (p. 62-63) permet d’étudier les liens entre cette fête et l’unité de la cité à travers le déroulement de la procession (doc. 2 p. 62). Le plan d’Athènes (doc 3 p. 62) indique le trajet de la procession des Panathénées. On peut mettre en regard la composition du cortège avec le document 4 p. 63 qui montre le détail des fragments de la frise des Panathénées du Parthénon. Le document 3 p. 65 (photo de l’acropole aujourd’hui) permet de faire appraître les vestiges des Propylées, de l’Acropole et de l’Erechthéion en zoom. Le dossier sur les vestiges de l’Acropole propose un rapide documentaire de l’INA de 3,16 min. sur le Parthénon qui revient sur l’architecture et la statue d’Athéna telle que la voyaient les Athéniens. Les pages 68-69 offrent une série d’exercice que les élèves peuvent compléter directement sur le TBI. Le manuel numérique reprend deux de ces exercices sur une fiche imprimable (document 2 p. 68 et document 3 p. 69). Le manuel offre également deux dossiers à traiter dans la perspective de l’épreuve d’histoire des arts du brevet : le théâtre antique grec (p. 60-61) et les vestiges de l’Acropole si on fait le choix de ne pas l’utiliser en classe (p. 66-67). Enfin, l’espace professeur du manuel numérique offre une bibliographie pour les enseignants et pour les élèves ainsi que des liens utiles pour approfondir ses connaissances.
