Fiche de lecture – EC Motivation Aurore DEVUNDARA/IPFA 13

Fiche de lecture – EC Motivation Aurore DEVUNDARA/IPFA 13 - Master 2
Du rapport au savoir – Elément pour une théorie
Bernard CHARLOT – Edition Anthropos – 1997
Présentation succincte de l’auteur : Bernard CHARLOT est un pédagogue et Professeur en sciences
de l’éducation à l’Université de Paris 8. Ses principaux champs de recherche sont le rapport au savoir
et le rapport à l’éducation particulièrement en milieu populaire. Il apparait comme l’un des pères de la
notion de rapport au savoir.
Résumé : Dans cet ouvrage, Bernard Charlot nous explique par différents constats que le rapport au
savoir peut être considéré comme un concept. Pour aboutir à ses conclusions, il s’interroge sur
l’échec scolaire en tant qu’objet de recherche. Il explique dans les premières pages que le chercheur
doit aller au-delà du sens commun en déconstruisant l’échec scolaire ou « l’objet socio-médiatique »,
pour le reconstruire. Le chercheur doit retrouver « sa naïveté » et surpasser ses représentations et
être sur ses gardes dans ses interprétations.
Il poursuit en indiquant qu’il y a deux façons d’interpréter l’échec scolaire soit en raisonnant en terme
de position sociale, de différence : la sociologie de la reproduction, soit en examinant en terme de
situations, d’histoires : la sociologie du sujet sous l’angle du rapport au savoir.
La sociologie de la reproduction est largement remise en cause dans cet écrit. Il reprend entre autre
l’œuvre de P. Bourdieu car B. Charlot ne conçoit pas que la position sociale limitée aux CSP puisse
être représentatif de l’échec scolaire. Il met en exergue des abus de langage ou amalgames
engendrant des interprétations erronées. L’échec scolaire est en lien avec les inégalités sociales mais
l’origine familiale ne peut être l’unique cause d’échec. Les sociologues de la reproduction ont permis
par l’utilisation de terme inapproprié l’interprétation schématisée ci-dessous de l’échec scolaire :
Les élèves issues de milieu populaire et n’ayant pas accès à des ressources culturelles par leur
famille sont selon cette théorie voués à l’échec scolaire. C’est pourquoi, certains enseignants se
complaisent dans cette logique. Ils ne sont pas remis en cause dans leurs pratiques et expliquent les
exceptions en attribuant la réussite au « don » (douer).
Bernard Charlot explicite donc la lecture en négatif qu’il détermine par celle des dominants sur les
dominés. Cette lecture utilise le handicap socioculturel, les carences…Il établit une comparaison avec
la lecture en positif ou « optimiste » qui analyse les actions réussies des élèves.
L’auteur revient sur les apprentissages et précise 3 concepts; mobilisation, activité et sens. B. Charlot
a choisi de parler de mobilisation plutôt que de motivation. Il souhaite ainsi insister sur la dynamique
du mouvement avec « se mobiliser » et faire ainsi usage de soi comme une ressource. Il utilise
activité plutôt que travail qui lui demande un effort. Enfin, le sens qui en fonction de la situation n’aura
pas la même connotation. Le sujet se mobilise dans une activité qui a du sens s’inscrivant dans son
désir.
L’acquisition de savoir permet de communiquer, de vivre et dans une certaine mesure une maîtrise du
monde, c’est le rapport au monde. Ce qui est important c’est l’usage que le sujet fait du savoir. Le
rapport au savoir représente plus que l’appropriation de connaissances ; C’est l’appropriation du
monde (rapport épistémique), l’appropriation de soi (rapport identitaire) et la réalité sociale (rapport
social).
En conclusion, le rapport au savoir est toujours singulier mais se construit dans un monde structuré
avec et part les autres. Il s’agit d’un processus en constante évolution et qui se nourrit de soi, des
autres et des interactions dans son environnement.
HANDICAP
ORIGINE
ECHEC
SCOLAI
RE
Manque
d’appropriation
des savoirs
Manque de
ressources
initiales
Manque
dans la
famille
Théorie de l’échec scolaire par les sociologues de la reproduction