Travail Pratique 1

Travail Pratique 1 : partie 1 et 2
Unité d’enseignement et d’apprentissage en sciences de
la vie
La croissance et les changements chez les plantes
par
Cheri Kelly
Un travail pratique présenté à Monsieur Dany Sheehy
Afin de répondre partiellement aux exigences du cours
Didactique des sciences à l’élémentaire
PEDA 4223
Université Sainte-Anne
avril 2012

Travail pratique 1 - partie 1
Unité d’enseignement et d’apprentissage en sciences de la vie
Niveau scolaire: 3e année
Nom du Programme d’Études de sciences: Sciences de la nature : 3e année
Nom du module du programme d’études : Sciences de la vie
Thème générale de l’unité: Les haricots (la croissance et les changements chez les
plantes)
Nombres de périodes en classe : 4 périodes (45minutes/période) (flexible)
Durée de l’unité : 180 minutes
Un aperçu des intentions pédagogiques :
Apprentissages que je souhaite voir maitriser par les élèves :
- Expérimentation directe réalisée par les élèves (plantation de graines de haricots)
- Observation directe ou assistée par un instrument (recueillir les mesures de la
plante à l’aide d’une règle)
- Faire des observations, prendre des mesures pertinentes et enregistrer les résultats
en utlisant le langage écrit, des dessins et des graphiques (habilité)
- Identifier et décrire des parties des plantes et leur fonction générale
(connaissances)
- Identifier et étudier des besoins des plantes et décrire comment les plantes sont
affectées par les conditions existantes autour d’elles (connaissances)
Une description de :
- Activité d’observation ou d’expérimentation :
o une expérimentation avec des graines de haricots : Les élèves vont planter
les graines d’haricots qu’on gardera dans la salle de classe. Les élèves
auront besoin d’identifier les facteurs qui influencent la croissance des
plantes d’haricots ainsi que noter les observations pendant le
développement des plantes. Cette expérimentation pourrait prendre plus
que 4 classes (selon le développement des plantes). Les élèves vont aussi
mesurer la taille de chaque tige (ils vont avoir 2 plantes d’haricot par pots.
Avec les observations et les données collectionnées les élèves vont les
insérer dans un tableau ou un graphique.
o Directives pour planter les graines de haricot :
 Remplir le pot avec de la terre
 Faire un trou dans la terre ‘d’environ un demi doigt’
 Placer la graine dans le trou, la recouvrir de terre et aplatir un petit
peu la terre
 Recommencer avec l’autre graines, en évitant de serrer les graines
trop près les unes des autres
 Arroser doucement pour que la terre soit humide
 Préparer une étiquette avec ton nom et la date

- Un lien avec la vie de tous les jours :
o Les élèves doivent comprendre que les plantes sont une partie vitale de la
vie en générale. Non seulement les plantes nous donne de l’oxygène, mais
certaines sont une source de nourriture et qu’elles fournissent des produits
utiles aux humains. Les élèves doivent aussi comprendre que les plantes
ont besoin de certains facteurs pour développer – juste comme nous on a
besoin de l’eau, de l’oxygène, de l’air, de la lumière, etc. les plantes, eux
ont aussi besoin de ces facteurs pour survivre.
- Les erreurs de l’élève dans le processus d’enseignement et d’apprentissage :
o Les élèves pourraient avoir de la difficulté à bien planter les graines
d’haricots
o Les graines d’haricots ne vont peut-être pas se développer comme voulu.
o Pendant l’expérimentation, les élèves pourraient rencontrer les difficultés
pendant la méthodologie
La liste des ressources choisies pour la conception de ton unité :
- Programme d’études du cours de Sciences de la nature 3e année : Conseil scolaire
acadien provincial - Province de la Nouvelle-Écosse. 2006
- Le site-web «Gomme et Gribouillages»:
http://www.gommeetgribouillages.fr/Haricot.htm#evaluation
-
Un aperçu du scénario pédagogique :
- La première classe :
o Introduction, identification et description des graines d’haricots. Les
élèves vont répondre aux questions de réflexion pour activer les
connaissances antérieures. Les directives pour l’expérimentation seront
expliquées et les élèves vont choisir les matériaux nécessaires pour la
réaliser.
- La deuxième classe :
o Les élèves seront divisés en groupes et ils vont commencer
l’expérimentation par planter les graines d’haricots. Les élèves seront
donner 2 graines d’haricots pour planter. Lorsque les élèves planent les
graines, ils vont nettoyer et serrer les matériaux non-utilisés. Les élèves
vont écrire dans leur journal de bord les étapes de la méthodologie.
- La troisième classe :
o Les élèves vont continuer à suivre les directives d’une expérimentation. Si
les plantes ont commencé à se développer, les élèves vont noter les
observations dans leur journal de bord et prendre des photos pendant
l’expérimentation avec l’appareil photo numérique de la classe. Si les
plantes ont poussé un peu, les élèves peuvent les mesurer et noter la taille
de la tige.
o Les élèves vont répondre aux questions de développement :
 à quoi servent les racines des plantes?

 Nomme deux choses dont une plante a besoin pour pousser.
 Nomme trois plantes que l’on mange, etc.
- La quatrième classe :
o Les élèves vont continuer avec les observations des plantes. Si les haricots
ont poussé encore, les élèves peuvent mesurer la taille de la tige. Ils vont
continuer à faire ceci pendant plusieurs classes et lorsqu’il y a assez de
données collectionnées, les élèves vont les insérer dans une graphique ou
un pictogramme en utilisant les dessins:
Plante/taille
Semaine 1
Semaine 2
Semaine 3
haricot
0.5cm
1.7cm
2.3cm
Travail pratique 4 - Partie 2
Les résultats d’apprentissages visés par l’unité d’enseignement et d’apprentissage :
- En quatrième année, il est attendu que l’élève pourra :
o Identifier et décrire des parties des plantes et leur fonction générale
o Identifier et étudier des besoins des plantes et décrire comment les plantes
sont affectées par les conditions existant autour d’elles
o Observer et décrire des changements survenant tout au long du cycle de
vie d’une plante
o Décrire comment les plantes sont importantes pour les êtres vivants et
pour l’environnement.
Les raisons justifiant l’enseignement et l’apprentissage du thème choisi pour l’unité
(raison d’ordre : scolaire, professionnel, naturaliste, pratique, civique, ludique,
esthétique, cohérence, intellectuelle).
- Ludique : C’est toujours amusant de faire pousser une plante.
- Scolaire : parce que l’unité fait partie des sciences de la nature en 3e année. Unité
transdisciplinaire : mathématiques (les graphiques, les mesures)
- Naturaliste : l’étude du cycle de vie d’une plante et important à savoir. Les élèves
vont voir les facteurs qui affectent le développement chez les plantes et comment
ils sont similaire aux facteurs qui nous affectent.
- Intellectuelle : les élèves auront de la responsabilité à prendre soins des plantes.
Ils vont voir que si on ne donne pas l’attention à la plante et lui donne ce qu’il est
nécessaire à son existence, la plante ne va pas survivre.

Les défis posés par les résultats d’apprentissage que je souhaite voir maîtriser par
les élèves :
- Les défis posés par les résultats d’apprentissage pourraient être :
o Les graines ne se développent pas (soit les élèves n’ont pas pris soins des
plantes, les graines n’étaient pas bien planter, les graines étaient pourrit,
etc)
o Les élèves auront de la difficulté à identifier les parties de la plante
(surtout une plantes d’haricot qui est petit)
o Les élèves auront de la difficulté à mesurer la taille des tiges.
Les actions et les stratégies mises en œuvre afin d’amener les élèves à surmonter ces
défis et ainsi favoriser l’attente des résultats d’apprentissage :
- Comme l’enseignante de cette unité, je vais circuler la classe et observer les
élèves pendant l’expérimentation. Je vais les faire rappeler des étapes et des
facteurs nécessaires pour le développement d’une plante (surtout de l’eau)
- Si la plante est trop petite et on ne peut pas voir les différentes partie ou on a de la
difficulté, j’apporterai des plantes/fleurs plus grande en salle de classe pour
pouvoir identifier.
- J’aiderai les élèves à mesurer la taille des tiges (soit en tenant la plante pour eux,
soit en donnant les règles plus petits aux élèves).
Le scénario pédagogique :
- La description des contenus présentés aux élèves :
o Informations sur le haricot :
 Les haricots accomplissent leur cycle de vie en un temps record.
Une observation continue permettra de suivre la germination de la
graine, la pousse des tiges et des feuilles, l'apparition de la fleur,
des gousses et enfin des nouvelles graines
 Le haricot vient d'une plante cultivée dans un champ ou dans le
potager d'un jardin.
 La plante de haricot pousse dans la terre.
 Le cycle de vie d’une graine d’haricot :
 La graine de haricot est plantée dans la terre.
 Dans la terre, la graine germe : une racine se développe.
 La racine grossit, la graine sort de la terre, la tige se forme,
les deux premières petites feuilles sortent.
 Les racines continuent à se développer dans la terre, la tige
de la plante s'allonge, les deux premières feuilles sont plus
grandes, deux autres petites feuilles apparaissent.
 La plante pousse, deux autres feuilles apparaissent, les
fleurs apparaissent.
 Les fleurs se sont transformées en haricots (gousses).
 si le haricot n'est pas récolté, il s'ouvre et libère des graines
qui tombent sur le sol. Ces graines germeront à leur tour.