L'importance des cours de base au CEGEP

Mise en situation 2
Position contre (garder les cours de bases)
La problématisation
Julien, étudiant en sciences naturelles, considère que seuls les cours directement liés à
son futur métier d’ingénieur devraient faire partie de son parcours collégial. Selon lui, les
cours de philosophie, de littérature, d’histoire ou de sciences humaines n’ont aucune
utilité concrète dans un domaine technique et ne font que lui faire perdre un temps
précieux. Cette vision de l’utilité de l’éducation, centrée exclusivement sur la préparation
au marché du travail, entre en tension avec la mission réelle du système éducatif
québécois, qui vise depuis 2016 non seulement à instruire, mais aussi à socialiser,
qualifier et assurer l’équité entre les élèves.
Ainsi, une contradiction apparaît :
Si l’éducation ne se limite pas à former des travailleurs, mais vise aussi le
développement global de la personne, une formation citoyenne basée l’égalité des
chances, peut-on réellement considérer les cours de base comme inutiles simplement
parce qu’ils ne sont pas directement liés à une profession?
Dès lors, la problématique centrale devient :
Les cours de base au cégep sont-ils une perte de temps pour les étudiants orientés vers
des carrières techniques, comme le croit Julien, ou jouent-ils un rôle essentiel dans la
mission éducative du Québec et dans la réussite globale des étudiants?
Argument 1 : enlever les cours de bases pour les remplacer par des cours
techniques amplifie l’effet d’aliénation.
Développement du concept :
Karl Marx
L’aliénation : processus ou l’humain pert son lien avec lui-même et son humanité
Aliénation travailleur vs produit : Le travailleur ne possède pas ce qu’il produit, cela crée
une séparation entre son activité créative et le résultat de cette activité.
1. Puisque le travailleur ne possède pas l’objet qu’il fabrique, l'étudiant qui refuse
les cours de base ne voit son diplôme que comme un "titre de propriété"
pour le marché du travail, et non comme une culture qu'il a intégrée.
2. Argument : Si Julien ne fait que de la technique, ses connaissances sont
des outils qu'il "vend" à l'employeur. Il est séparé du sens global de son

éducation. Les cours de base lui permettent de s'approprier son savoir : il
ne produit pas juste des plans d'ingénieur, il produit une pensée.
Aliénation travailleur vs activité : Le travail devient une contraite plutôt qu’une façon de
s’exprimer.
 Lien théorique : Le travail (ou l'étude) devient une corvée nécessaire
pour survivre (obtenir un salaire) plutôt qu'un plaisir.
 Argument : La vision de Julien transforme le cégep en une simple
"préparation forcée". En intégrant la philosophie ou la littérature, on
redonne à l'étude sa fonction d'expression de soi. On refuse que l'école
soit une simple "ligne de montage" où l'on subit des cours uniquement par
nécessité technique.
Aliénation de soi : L’humain perd la capacité de s’épanouir pleinement dans son travail,
ce travail qui devrait être l’expression de sa nature créative.
 Lien théorique : L'humain ne s'épanouit plus, il s'atrophie dans une
spécialisation étroite.
 Argument : En s'enfermant dans les sciences naturelles, Julien bride sa
nature humaine qui est d'être curieux de tout (politique, art, morale). Les
cours de base empêchent cette "atrophie de l'esprit". Sans eux, Julien
s'auto-aliène : il choisit de devenir un robot performant plutôt qu'un
humain complet.
Aliénation par rapport au autres : Les relations sociales deviennent des relations
marchandes ou chacun sert aux fin de l’autre.
 Lien théorique : On ne voit plus l'autre comme un semblable, mais
comme un concurrent ou un outil.
 Argument : Sans formation citoyenne et humaniste, Julien risque de voir
ses futurs collègues ou clients uniquement sous l'angle du profit ou de
l'efficacité technique. Les cours de base (sciences humaines, philo) nous
rappellent que nous vivons dans une société de citoyens, pas seulement

dans un marché de travailleurs. Ils recréent le lien social que la technique
pure tend à briser.
P1 parce que les cours de bases développent les connaissances générales
P2 parce qu’il faut empêcher que l’homme devienne encore plus obsolète
Développement du concept :
P3 parce que la connaissance prévient et aide a évité le décalage prométhéen
Développement du concept :
Argument défensif : 1 la vertu d’Aristote (équilibre positif entre aucuns et trop de cours
de bases)
Argument défensif : 2 l’âme rationnelle est diminuer parce que les cours de bases
permettre de penser réfléchir et de juger moralement (philosophie français)
développement d’une pensée abstraite la finalité de l’être humain chez Aristote
Argument 2 : enlever les cours de bases et les remplacer par des cours techniques
augmente l’obsolescence de l’homme
L’obsolescence de l’homme : L'humain a créé des machines (ordinateurs, IA,
robots) qui sont plus rapides, plus précises et plus infatigables que lui. Résultat :
l'humain se sent inférieur. Anders appelle cela la « honte prométhéenne » : on a
honte de notre corps biologique (qui fait des erreurs, qui fatigue, qui vieillit) face
à la perfection de la technique. Au lieu que la machine nous serve, c’est nous qui
finissons par nous adapter à elle.
 On change notre façon de parler pour être compris par les algorithmes.
 On change notre façon de travailler pour suivre la cadence des logiciels.
L'humain n'est plus le maître, il devient un rouage (une pièce de
rechange) d'un grand système technique. S'il n'est pas « à jour »
techniquement, il est considéré comme inutile.
C'est le point le plus important pour ton débat. Anders explique que plus la
technique est complexe, moins nous comprenons ce que nous faisons.

 On appuie sur un bouton sans voir les conséquences.
 L'ingénieur fabrique une pièce sans savoir si elle servira à une machine
médicale ou à une arme.
Notre capacité à ressentir et à juger moralement devient « obsolète »
parce qu'on nous demande seulement de fonctionner.
1. Il devient un pur technicien : dès qu'une IA sera plus performante que
lui en calcul ou en conception, Julien n'aura plus rien (puisqu'il a refusé
la culture, l'éthique et la pensée critique).
 En gardant les cours de base, Julien garde ce que la machine n'a pas : la
capacité de donner du sens à son travail et de rester un humain qui dirige
la technique, plutôt qu'un humain « périmé » qui lui obéit.
Le décalage proméithin : Nous sommes biologiquement incapables de nous
représenter ou de ressentir les conséquences réelles de ce que nous fabriquons.
1. On avance à l'aveugle : L’histoire nous montre les erreurs passées pour
ne pas les répéter ; la philosophie nous donne les outils pour juger si une
invention est un bien ou un mal pour la société.
2. On perd notre humanité : Sans ces connaissances, nous devenons des
techniciens sans conscience. On finit par "faire" simplement parce qu'on
"peut" le faire, sans jamais se demander si on "doit" le faire.
3. On perd notre empathie : La littérature et les sciences humaines nous
connectent aux autres. Sans elles, l'ingénieur ne voit plus que des chiffres
et des matériaux, oubliant l'impact réel de son travail sur les êtres
humains. »
Supprimer les cours de base, c'est donner une arme surpuissante à
quelqu'un à qui on a retiré la vue et la conscience. Julien ne sera pas plus
efficace, il sera simplement plus dangereux.
Développement du concept :
P1 Parce que nous sommes devenus des êtres interchangeables et que nous avons
perdu notre raison critique
Développement du concept :

P2 parce que nous avons perdu notre sens de réfléchir au sens de la vie
Développement du concept :
P3 parce que la société priorise et encourage la production de masse des individus.
Développement du concept :
P4 parce que l’homme devient un objet
Développement du concept :
Argument défensif : 1 nous devons devenir des surhommes : pour crée une raison il faut
se dépasser et crée une méthode de penser en suivant nos valeurs et notre méthode de
pensée nous est transmis par les cours de bases (philosophie)
Développement de concept :
Argument défensif : 2 la vision de l’humain devient inutile et dépassé parce que nous
perdons notre habileté a réfléchir sensément donc garder les cours de bases pour
essayer de garder cette vision au maximum
Développement de concept :
Légende
Jaune argument 1
Bleu argument 2
Élément de défence :
La perte d’individualité :
1. L’étudiant « interchangeable » (Standardisation)
Si on supprime les cours de base, chaque étudiant en technique devient
identique à son voisin. Ils possèdent tous le même logiciel, les mêmes formules,
les mêmes réflexes.
 Le lien théorique : C'est la réification (Marx). Julien se transforme en un
produit manufacturé.
 L’argument : L’individualité naît de la capacité à faire des liens entre des
domaines différents (ex: un ingénieur qui comprend l’éthique ou l’histoire).
Sans les cours de base, Julien n'a plus de « personnalité intellectuelle ». Il