Oral Tennis de table
Présentation
La vidéo qui nous est présentée nous invite à étudier le cas d’une
joueuse qui réalise un service puis un échange. À l’issue de laquelle elle
perd le point sur une faute direct puisqu’elle elle n’arrive pas à renvoyer
la balle dans le camp adverse
Nous en déduisons des obstacles qui ralentissent son apprentissage car
la faute est non provoqué. En effet la balle est peu accompagné par la
raquette du pongiste ce qui s’accompagne de balle facile pour
l’adversaire
Afin d’expliquer ces difficultés, nous analyserons cette vidéo au regard
d’un filtre de lecture à l’instar de Carole Sève, prenant en compte le
service, les trajectoires produites, le rapport avec l’espace de jeu, et la
nature de la prise d’initiative
Analyse motrice
Aux niveaux du service nous observons que le service est long, collé à la table
et sans accompagnement de la balle par la raquette de l’élève ce qui a pour
conséquence de posé peu de difficultés à l’adversaire
Aux niveaux des trajectoires produites on constate qu’en termes de prise
d’initiative l’élève cherche à remettre la balle une fois de plus que l’adversaire.
Ce qui traduit la logique de jeu de la joueuse car elle cherche à se débarrasser
de la balle. En effet les trajectoires sont irrégulières mais permettent parfois de
tenir l’échange. Ce qui à pour conséquence que l’élève rencontre un obstacle
lorsqu’il doit utiliser son coup droit, c’est en liens avec ses ressources
affectives, biomécaniques, informationnel et cognitive
Au niveau de la distribution des balles on remarque la joueuse assure la
continuité car les trajectoires de balles sont uniforme en termes de vitesse, la
joueuse se limite au revers, de plus lors du premier rebond la balle rebondit
dans la zone centrale, ce qui explicite une distribution de balle prévisible. En
conséquence elle distribue des balles faciles qui donnent l’initiative à
l’adversaire. C’est en liens avec ses ressources affectives, biomécaniques,
informationnels et cognitives.
Au niveau du placement nous nous apercevons qu’elle tente de se placer
dans la trajectoire de son adversaire, Mais nous observons que son moment de
prise d’information et sa vitesse de prise d’information est tardives, ce qui
s’accompagne de coup en soulevé de balle. Par conséquent les trajectoires de
balles dans la zone de renvoie restent dans la zone centrale. C’est en liens
avec ses ressources affectives, biomécaniques, informationnels et cognitives.
Ce qui lui fait perdre l’échange c’est le fait de se déplacer pour renvoyer la balle
avec son coup droit
Au regard de cette analyse, nous pouvons affirmer que nous sommes en
présence d’un pratiquant de niveau de débutant car elle aligne son corps, la
raquette et la table elle se situe à <l’étape émotionnelle > (Du curriculum
conatif de Buy Xuan, 1993) À en déduire suite au niveau annoncé
Notre objectif serait de passer d’un pratiquant qui adopte une attitude
défensive accompagnée d’une prise d’information tardives et d’une
distribution de balle peu variés À un pratiquant qui adopte une attitude
attentives accompagnée d’une anticipation des moments de prises
d’informations et d’une distribution de balle variés
A l’issue de notre analyse, nous pouvons identifier deux priorités
Notre première hypothèse consistera à permettre à l’élève varié les zones où il
distribue la balle pour son adversaire
Notre hypothèse secondaire s’attachera à lui permettre d’anticiper ses
moments de prise d’information
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