Lundi 10 mars 2003
Du maître "expert" au maître formateur
Considèrons que la réussite à l'examen du CAFIPEMF valide la maîtrise professionnelle d'un
enseignant et met en évidence son aptitude à devenir formateur d'adultes.
Ces deux pôles correspondent aux deux étapes de l'examen :
- admissibilité : le candidat est évalué dans sa classe, sur sa pratique personnelle
et sa capacité à l'expliquer, la justifier ou l'analyser.
C'est la validation de son niveau actuel "d'expertise".
- admission : le candidat est évalué hors de sa classe, dans deux champs
différents; l'aptitude à gérer une situation de formation d'adulte (critique de leçon
ou animation de groupe) et l'aptitude à théoriser et conceptualiser des données
professionnelles (mémoire).
C'est la projection sur sa nouvelle professionnalité, vers le maître-formateur.
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Essais de définition du maître expert et du maître formateur.
Maître expert.
Maître formateur
Compétences professionnelles
didactique : connaissance et maîtrise des
I.O. et des différents concepts,
théories de l'apprentissage, les connaître et
savoir faire des choix
transformation des savoirs en savoirs
assimilables par les enfants.
pédagogie : maîtriser l'organisation de la
classe, la gestion du temps, de l'espace, du
matériel, outils, ressources.
maîtriser les dispositifs, métacognition
enfant : connaître les processus mentaux
d'apprentissage des enfants (psychologie
cognitive)
le mettre au centre de l'apprentissage
compréhension et maîtrise de la relation
élève-savoir-enseignant
Aptitudes professionnelles
faculté à évaluer son travail, les résultats,
les difficultés, ce que l'enfant a appris ou pas
et les causes
faculté à différencier en fonction des
connaissances ou niveaux des enfants
capacité à se remettre en question, à
analyser sa pratique, y mettre des mots, prise
de distance (ce que l'on sait et inversement)
Ouverture du champ d'intervention : sa
classe, son école, d'autres écoles, IUFM,
animations pédagogiques
Mise à distance de la pratique.
Amener l'autre à avoir un retour métacognitif
Faire le lien entre l'institution (IUFM) et la
classe, conceptualisation de théories.
Maîtriser une démarche d'analyse.
Des connaissances, actualisées, renouvelées
par l’expérience, la recherche personnelle et
les échanges.
Relationnel.
Ouverture de la classe.
Critique constructive, aider le stagiaire à
évoluer.
Fournir un cadre théorique.
A.G.-3.03
Maître expert.
Maître formateur
Expert dans sa classe, il s'adresse aux
enfants.
Enseignement des contenus disciplinaires.
Compétences :
Etre capable d'établir une progression
(complexification des objectifs), une
programmation
Etre capable de programmer une séquence
didactique :
- évaluation diagnostique,
- mettre en place un objectif global et des -
objectifs spécifiques
- mettre en place le dispositif le plus pertinent
pour lever les obstacles
- concevoir une fiche de préparation; nombre
de groupes, temps, consigne, déroulement
- être capable d'évaluer l'enfant de façon
formative, sommative…
- être capable de repérer les erreurs, de
travailler à partir d'elles (comment l'enfant
apprend ?)
Pédagogique :
- être capable de mener la séance
- être capable de réguler pendant l'activité
- être capable de ré-orienter l'activité si
nécessaire
- être capable de gérer le groupe, le temps
- être capable de proposer des activités de
remédiation.
Savoir-être :
- capacité d’écoute,
- être positif, encourager,
- valoriser mais être ferme,
- savoir se positionner
Savoir-faire :
- capacité à observer, analyser
- capacité à repérer puis à faire émerger les
dysfonctionnements
- capacité à orienter le débat de manière à
faire formuler les remédiations possibles
- capacité à synthétiser
- capacité à aider, conseiller
Savoirs :
- connaissance du système scolaire : ses
enjeux, ses
- théories de l'apprentissage,
- prise en compte de l'erreur,
- psychologie cognitive
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