Séminaire Techniques Communication Pédagogique

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Sommaire
Pages
Introduction 3
1. Importance du Séminaire de Questions Spéciales des Techniques de
Communication Pédagogique 3
2. Objectifs généraux du Séminaire 3
3. Subdivision du Séminaire 4
Chapitre 1 : Communication pédagogique et règles de fonctionnement 5
1. Objectifs 5
2. Notion et processus de la communication pédagogique 5
3. Place des informations verbales, non verbales et para-verbales
en communication pédagogique 6
4. Variables déterminantes de la communication pédagogique 6
5. Quelques règles de fonctionnement de la communication pédagogique 8
Chapitre 2 : Fondement ou paradigme épistémologique des choix didactiques :
apprentissage, enseignement et formation à l’Enseignement
Supérieur et Universitaire 9
1. Objectifs 9
2. Fondement ou paradigme épistémologique des choix didactiques 9
3. Apprentissage à l’Enseignement Supérieur et Universitaire 10
4. Enseignement à l’Enseignement Supérieur et Universitaire 11
5. Formation à l’Enseignement Supérieur et Universitaire 11
Chapitre 3 : Méthodes et stratégies, méthodes participatives,
technologies éducatives, formules ou méthodes pédagogiques 13
1. Objectifs 13
2. Méthodes et stratégies 13
3. Méthodes participatives 13
4. Technologies éducatives 13
5. Formules ou méthodes pédagogiques 13
Chapitre 4 : Définition des objectifs éducationnels d’une unité d’enseignement 16
1. Objectifs 16
2. Pourquoi définir les objectifs éducationnels d’une unité d’enseignement ? 16
3. Comment définir les objectifs éducationnels d’une unité d’enseignement ? 16
4. Tableau des exigences spécifiques d’opérationnalisation des objectifs
éducationnels d’une unité d’enseignement 19
5. Tableau comparatif de quelques conceptions en matière d’objectifs
éducationnels d’une unité d’enseignement 20
Chapitre 5 : Typologie et formulation des items d’évaluation 21
1. Objectifs 21
2. Typologie des items d’évaluation 21
3. Formulation des items d’évaluation 21
Chapitre 6 : Définitions, rôles et types de l’évaluation 26
1. Objectifs 26
2. Définitions de l’évaluation 26
3. Rôles de l’évaluation 27
4. Types de l’évaluation 27

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Chapitre 7 : Ethique et Déontologie professionnelle 29
1. Objectifs 29
2. Notions d’éthique et éléments d’éthique 29
3. Déontologie professionnelle 30
4. Types d’organisations professionnelles 31
Bibliographie 32
Travail Pratique de Questions Spéciales de Communication pédagogique 33

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Introduction
1. Importance du Séminaire
La communication pédagogique est considérée comme l’une des causes du
mauvais rendement de l’Enseignement Supérieur et Universitaire. Chacun enseigne
suivant ce qu’il pense du « professeur », de « l’étudiant », du « savoir », de
« l’enseignement et de l’apprentissage ».
Le professeur de l’Enseignement Supérieur et Universitaire se présente comme
une autorité académique, un savant en sa matière, une référence et une seule source de
savoir. Il est donc incontestable.
L’étudiant reçoit la matière et apprend du professeur. Il ne peut rien sans le
concours du professeur. Ce qu’il dit est toujours contestable. Il ne peut pas être une
référence.
Le savoir, qui vient du « maître » et qui est son apanage, est sacré. Il est
incontestable. Il doit être enseigné comme le « maître » le lui a, lui-même, enseigné.
La trilogie (professeur-étudiant-savoir) a pour conséquences le constat de
nombreux échecs aux examens à l’Enseignement Supérieur et Universitaire, le
conformisme des étudiants aux paroles du « maître », les limitations pédagogiques dans
le choix des méthodes et des stratégies d’enseignement et d’apprentissage.
Ceci prouve suffisamment l’importance de la communication pédagogique dans
l’action de formation. Il y a nécessité d’étudier cette communication à l’Enseignement
Supérieur et Universitaire, ses règles de fonctionnement, ses stratégies, ses procédures
d’évaluation des connaissances.
Il y a aussi nécessité de formation spécifique des professeurs d’Enseignement
Supérieur et Universitaire, de leurs collaborateurs aux techniques d’une communication
pédagogique efficace.
2. Objectifs généraux du Séminaire
A l’issue de ce Séminaire, le participant doit savoir décrire :
1) La communication pédagogique et ses règles de fonctionnement
2) Le fondement ou le paradigme épistémologique des choix didactiques :
l’apprentissage, l’enseignement et la formation à l’Enseignement Supérieur et
Universitaire
3) Les méthodes et les stratégies, les méthodes participatives,
les technologies éducatives, les formules ou les méthodes pédagogiques
4) Les objectifs éducationnels d’une unité d’enseignement
5) La typologie et la formulation des items d’évaluation
6) Les définitions, les rôles et les types de l’évaluation
7) L’éthique et la déontologie professionnelle

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3. Subdivision de l’unité d’enseignement
Ce Séminaire des Techniques de Communication Pédagogique comprend sept
grands chapitres principaux comportant chacun différents points :
Le premier chapitre définit la notion et le processus de la communication
pédagogique ; la place des informations verbales, non verbales et para-verbales dans ce
processus ; ses variables déterminantes et quelques règles de son fonctionnement
Le second chapitre décrit le fondement ou le paradigme épistémologique des
choix didactiques : l’apprentissage, l’enseignement et la formation à l’Enseignement
Supérieur et Universitaire.
Le troisième chapitre examine les méthodes et les stratégies, les méthodes
participatives, les technologies éducatives et les formules pédagogiques.
Le quatrième chapitre explicite pourquoi et comment définir les objectifs
éducationnels d’une unité d’enseignement, détermine un tableau d’exigences
spécifiques de leur opérationnalisation et un tableau comparatif de quelques
conceptions en matière de ces objectifs d’une unité d’enseignement.
Le cinquième chapitre étudie la typologie et la formulation des items
d’évaluation.
Le sixième chapitre aborde les définitions, les rôles et les types de l’évaluation,
en rapport avec le processus d’enseignement et d’apprentissage.
Le septième chapitre définit les notions d’éthique et ses éléments, la
déontologie professionnelle et les types d’organisations professionnelles.

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Chapitre 1 : Communication pédagogique et règles de fonctionnement
1. Objectifs
Au terme de ce chapitre, le participant doit savoir décrire :
a) La notion et le processus de la communication pédagogique
b) La place des informations verbales, non verbales et para-verbales dans la
communication pédagogique
c) Les variables déterminantes de la communication pédagogique
d) Les règles de fonctionnement de la communication pédagogique.
2. Notion et processus de la communication pédagogique
La communication pédagogique est un ensemble d’échanges des informations
verbales, non verbales et para-verbales entre des personnes liées par une action ou un
contrat didactique, où chacune doit pouvoir jouer son rôle (professeur et apprenant).
Le processus général de communication se présente comme un ensemble de
réponses relatives aux questions suivantes : « Qui ? Dit quoi ? A qui ? Pourquoi ?
Comment ? Pour quel résultat ? ».
Figure 1 : Schéma du processus général de communication
1) L’émetteur établit le contenu du message, choisit son destinataire, encode le
message, choisit le medium approprié et s’assure par le destinataire que le message
est compris
2) L’encodage traduit un symbole ayant une signification pour l’émetteur et le récepteur
(destinataire)
3) Le message est l’objectif de la communication
4) Le medium est le moyen choisi pour transmettre le message. Par exemple : face à
face, lettre, téléphone, e-mail. Des difficultés surgissent, si le medium choisi par
l’encodeur ne convient pas
5) Le décodage est le processus mental du destinataire qui reçoit le message. Il tente de
reconstruire le message en se demandant ce que son auteur veut bien dire. L’émetteur
et le destinataire doivent tous deux comprendre le code ou le langage utilisé.
6) Le destinataire accepte le message, le décode et transmet la réaction appropriée.
7) Le feedback est le processus par lequel le destinataire informe l’émetteur du message
reçu et de la réponse voulue.
D
E
C
O
D
A
G
E
E
N
C
O
D
A
G
E
Message
Medium
Emetteur
Destinataire
Feedback