Planification de cours : Émotions, tailles, motricité, arts, habitats

Jour 1 : Communication orale (Français)
Thème: Les émotions à travers l'histoire de Kouma et Toriki
Domaines ciblés
 Appartenance et contribution (AC)
 Autorégulation et bien-être (AB)
Attentes et contenus d'apprentissage
1.1 : Choisir de s'exprimer en français dans tous les contextes 4
1.3 : Exprimer ses sentiments et ses idées 4
AB.2 : Gérer ses émotions et ses interactions 4
Objectifs
 Nommer 3 émotions en français
 Partager une expérience personnelle liée à une émotion
Modelage
 L'enseignant.e montre comment utiliser des phrases modèles :
« Je me sens... parce que... »
 Mime des émotions avec exagération pour faciliter la compréhension
Différenciation
 Adaptation : Images d'émotions pour appui visuel
 Modification : Phrases à compléter pour enfants non verbaux (« Je vois un visage... »)
Évaluation
 Grille d'observation :
Critère
Réussi
En progression
Participe aux jeux de rôle
➖
Utilise 2 mots d'émotions
➖
Jour 2 : Mathématiques (Grandeur)
Thème: Comparer les tailles des animaux

Domaines ciblés
 Manifestation des apprentissages en mathématiques (MALM)
Attentes et contenus
21.1 : Comparer des objets selon la taille 4
21.2 : Classer des objets en catégories 4
Objectifs
 Identifier "grand/petit" avec 3 paires d'objets
 Créer une série de 4 éléments par ordre croissant
Modelage
 Démonstration avec des animaux en peluche :
« Regardez, la girafe est PLUS GRANDE que le lièvre »
Différenciation
 Matériel sensoriel (formes en mousse de tailles extrêmes)
 Travail en binôme pour le classement
Évaluation
 Collection d'œuvres : Photographie des frises créées avec annotation des progrès
Jour 3 : Motricité globale (Éducation physique)
Thème: Motricité et coopération
Domaines ciblés
 Autorégulation et bien-être (AB)
 Résolution de problèmes (RI)
Attentes
14.1 : Participer activement aux jeux 4
24.1 : Comprendre les bienfaits de l'activité physique 4

Objectifs
 Réaliser 3 types de déplacements (sauter, ramper, courir)
 Collaborer avec un partenaire pendant 5 minutes
Modelage
 Enseignant.e effectue le parcours lentement en verbalisant :
« Je plie les genoux pour sauter sans tomber »
Différenciation
 Parcours simplifié (déplacements linéaires)
 Encouragements audio (tambourin pour rythme)
Évaluation
 Liste de vérification des habiletés motrices observées
Jour 4 : Arts visuels
Thème: Création de masques d'animaux
Domaines
 Appartenance et contribution (AC)
 Résolution de problèmes (RI)
Attentes
23.2 : Explorer des techniques artistiques 4
AC.4 : Partager ses créations avec le groupe 4
Objectifs
 Utiliser 2 matériaux différents pour créer un masque
 Décrire sa création en 2 phrases
Modelage
 Démonstration étape par étape avec narration :
« Je découpe d'abord les yeux, puis j'ajoute de la laine pour les poils »

Différenciation
 Modèles prédécoupés
 Outils adaptés (ciseaux à ressort, poignées épaisses)
Évaluation
 Enregistrement audio des présentations orales
Jour 5 : Sciences (Monde vivant)
Thème: Habitats des animaux
Domaines
 Résolution de problèmes (RI)
Attentes
13.1 : Identifier des caractéristiques animales 4
15.1 : Poser des questions sur son environnement 4
Objectifs
 Associer 3 animaux à leur habitat
 Formuler une question sur les besoins des animaux
Modelage
 Enseignant.e utilise une carte mentale :
« Le lion vit dans la savane → cherche de l'ombre sous les arbres »
Différenciation
 Puzzles d'association image-habitat
 Visite virtuelle (vidéo commentée)
Évaluation
 Dessin annoté : « Où vit ton animal ? » avec légende

Stratégies transversales
 Évaluation continue : Portfolio numérique compilant photos, enregistrements et
observations 7
 Rétroaction : Auto-évaluation avec pictogrammes (//) après chaque activité
 Liens PAL : Intégration systématique de comptines francophones pour renforcer l'identité
culturelle 7
Cette planification respecte les exigences du curriculum ontarien en :
 Balisant clairement les attentes spécifiques par domaine 24
 Précisant les adaptations pour besoins particuliers 36
 Utilisant des méthodes d'évaluation conformes au Relevé des apprentissages